小學體育教學創新路徑研究

付雪婷 黎川縣新城實驗學校

小學體育是我國目前小學教學計劃非常重要的一部分，小學體育教學質量不僅影響著學生的身體素質，而且還會影響整個國民素質，為了能夠創新教育思路，在重視文化科目的基礎上，重視學生的身體素質，應從不同的角度加速小學體育教學方法的改革和創新。由于我國傳統文化教育的影響，小學體育鍛煉在一段時間內尚且不足，因此，學生的體育教學和創新思路成為近期小學教育改革的重點，也成為社會關注的焦點。教師積極進行體育教學創新，并積累了豐富的經驗，在實際小學教學進程中雖然存在著一定的問題，但是也正在不斷的調整之中，本文的探索將有望為我國小學體育創新教學方面的具體內容進行適當的梳理。

一、傳統小學體育教學的問題和現狀

（一）教學方法和模式有待更新

之所以要對小學體育教學模式加以探索和改進，主要是因為傳統的體育教學觀念影響了教師的發揮，也影響了學生對知識的理解和吸收。傳統的體育教學更注重教師的演示、示范以及教師和學生之間的講述和聆聽。由于體育教學方式相對單一，教學實踐活動的效果弱化，教學實踐的形式過于簡單，因此很多學生覺得體育課就像體活課一樣，并不是非常重視體育訓練，也沒有意識到體育鍛煉對自己未來人生的重要意義。很多時候教師和學生就不同的體育運動產生了興趣，但是由于教師的引導方式較為單一，學生們感覺這種體育活動具有一定的難度，就不敢主動嘗試，時間長了會導致學生對體育鍛煉有所懈怠、無心鍛煉、得過且過。

（二）體育教師教學水平有待提升

體育教師是教育教學路上最好的引導者，這對于學生而言是毋庸置疑的，每個體育教師都應該成為學生的榜樣，言傳身教，并在平時給學生以更多的教育啟示。體育教師首先應該堅持鍛煉，讓學生看到體育學習對個人發展的重要意義，并不斷的滿足學生的學習需求，探討如何加強體育教學模式的優化。然而不可否認的是，很多體育教師都在沿用傳統的教育思路，并沒有太多的創新，有的體育教師教學水平不高，缺乏對體育訓練監督和評價的方法，導致學生的學習需求有所下降，學生的體育學習能力和體育學習方法之間并不匹配。教師沒有給學生創設合理教育條件的意識，導致學生的學習呈現出混亂的狀態，即使是加入一些游戲化的元素，學生的學習效果也并不能達到預期的目標。如果教師自身的素質和對體育規則的理解不到位，學生就可能在課堂上進行過多的討論或者無法真正學到正規的體育課程，使得科學體育鍛煉無從談起，體育鍛煉知識也不夠豐富。

二、小學體育教學的創新特點

（一）游戲性特點

由于小學生活潑好動，注意力集中的時間不長，如果體育鍛煉的過程過于枯燥，那么學生就很難接受教師的建議。雖然教師也會定期對體育鍛煉進行考核評價，卻不能讓學生自覺主動地參與到體育學習之中。因此，為了能夠讓小學生更好的并更自覺地進行鍛煉，應該在平時的體育課堂上加入一些小型的競技比賽游戲或者一些常見的民間活動等，讓學生自主、自愿的參與到體育學習過程中。很多小學生本身對體育鍛煉就很有興趣，比如有的學生特別喜歡玩足球，有的學生很喜歡跳繩，有的學生家長經常跟學生一起跳繩等等，教師只要進行適當的引導，就能夠抓住學生的學習興趣，使其學習的效果更好。

（二）趣味性特點

為了能夠讓小學生在體育鍛煉時更加積極主動，并且愿意配合教師在體育課上學習更多的體育技能，教師應盡可能結合體育教學大綱，利用豐富的教學手段，吸引學生的注意力。為了能夠充分調動學生的學習積極性，教師可以采用游戲化的趣味性教學方法或在教學時采用趣味性的肢體語言等引發學生的關注，活躍課堂氣氛，并使小學體育教學走出一條區域化的新教學之路。

（三）啟蒙性特點

由于小學體育教學處于現有教育教學的啟蒙階段，因此，在小學生的體育訓練過程中，學生和教師的互動性非常明顯，教師應趁此機會把握學生身心健康發展的萌芽期，培養其健全的體育品格和健康心理。由于體育鍛煉具有一定的枯燥性，為了能讓學生形成良好的健康意識和堅持的觀念，應利用體育活動積極培養其在良好的競爭環境下持之以恒、堅持不懈的精神，從而能使體育鍛煉成為一種真正的習慣。

三、新時代小學體育教學創新的思路

體育課程是一個敢于攀登的過程，體育晉級的難度將越來越大，如果學生對這一難度的體會更加深刻，教師在講解各類體育運動技巧或者體育鍛煉方式、體育放松方式時，就更加有效果。因此，校方應該不遺余力地給學生提供更好的體育鍛煉環境，鼓勵學生每天散步、做操，養成日常運動的良好習慣，打破常規的教學方式，創新地進行新教育思路的嘗試。

（一）創新教育理念，突破教育常規

創新教育理念是在新課改的要求之下，首先以小學體育教師作為積極的引導者，重視學生在體育學習時的主體地位，將所有的課程內容均圍繞學生的學習需求而展開，杜絕“滿堂灌”教育現象。新課程改革對學生的體育學科核心素養非常重視，要求小學體育教師必須及時轉變觀念，在課程教學中注重學生的主體地位，培養學生獨立思考的能力。比如，為了指導學生學會“接力跑”，教師在設計這一課堂內容時，不能讓學生自行鍛煉，這樣學生鍛煉的積極性受阻，鍛煉的過程可能存在敷衍了事的情況。教師可以采用自由編組的形式，結合學生的實際需求和身體狀況，實現體育編組，而后在體育編組中，自行討論接力賽的奔跑次序、沖刺時的戰術交接棒時用什么方法等等。小朋友們在這樣新穎的教學模式下，成了體育游戲或體育比賽的“小小設計者”，教師的體育教學也能夠圍繞教學大綱的指導而開展。小學生的體育學習興趣被充分調動，而且小朋友之間也學會了如何團結協作，人與人之間應該如何交流，既理解了奧林匹克精神，也理解了團結協作精神，使得小學體育課程成為一片歡笑的海洋。

（二）創新教學內容，改變傳統規則

在以往的課堂上，教師是絕對的教育引導者，教師常常會進行體能訓練的示范，讓學生跟著自己做，有時教師的動作過快，學生在學習時存在困難，或者教師教完一遍之后，學生會產生遺忘的情況，因此，對體育技能和動作方法的掌握并不是非常扎實。而今教師能夠采用學生更容易接受的多媒體教育方式，首先讓學生理解體育鍛煉的一些基本要領和基本方法，并能夠反復跟著視頻學習，而后，結合傳統的體育課堂教學思路，并在此基礎上加以創新，對學生進行專業的體育課堂內容鍛煉和引導。當學生努力地完成一個又一個的鍛煉挑戰，教師又可引入豐富的教學內容和資源，開辦一些個性化的教學內容，使得體育教學內容翻新，不再是以往僵化落后的樣子。比如，教師為了能夠吸引學生對體育訓練的興趣，采用一些在生活中非常常見的鍛煉方式：跳繩、踢毽子、健美操等都是非常不錯的選擇。這些活動項目的動作有的可以向更專業的方向發展，有時教師利用多媒體所演示的動作難度很大，此時，教師可以讓“小老師們”發揮作用，由學優生給學困生講解，帶著其進行鍛煉。而在組織類似的游戲活動時，如果學生的水平處于一個平均值，就可以改變晉級比賽的規則，盡量降低難度，讓學生在體育鍛煉的過程中獲得一定的成就感，也不會因為感覺體育鍛煉的難度較大而心生膽怯。這種方式對學生的學習是一種良好的激勵作用，采用多種多樣的教學手段，就能獲得學生想要的學習效果。

（三）拓展教育思路，創新教育手段

教師更新教育思路，并且配合新時期體育鍛煉的新精神，使每一堂體育課的教學手段都花樣翻新，提倡創新意識。新課程改革要求小學體育教師不僅要自己示范和引導小學生理性認識體育知識，同時還能夠利用翻轉課堂或其他演示性手段，借助理論知識的推進，使得小學體育課變得更加有趣。當小學生的學習思路更加清晰，就能在學習體育理論知識時，結合體育實踐，完善個人體育學習過程。例如，教師為了能讓學生學會“障礙跑”，可以利用田徑賽場，結合鍛煉用的墊子、呼啦圈等其他障礙物，為學生布置一條通往神秘島的路徑，要求每個小朋友都是保衛神秘島的“小衛士”，誰先跑到“神秘的小島”終點，誰就能完成保衛島嶼的任務。障礙跑會有特殊的技能和動作要求，比如，一邊拍排球一邊跑，或者腰上套著呼啦圈跑，跑的過程形象而有趣，教師也用多媒體技術結合個人示范，給學生播放了拍排球的動作要領，讓學生們明白怎么樣拍排球，既不影響跑步的過程，同時還能夠拍得更快更好。教師可以先教學優生，然后讓學優生給學困生示范，也可以利用一些直觀而形象的教學方法，讓學生快速地學習和成長，并且能夠享受體育游戲的樂趣。每一位學生都是自己獨立的個體，這些學生有自己的學習訴求，而且在學習的過程中也特別容易模仿他人。教師既要讓學生學會模仿體育達人，同時還要讓小學生明白自己的運動應該有自己個性化的特點，不用每件事情都與別的小朋友一樣，應該能夠在體育活動中體會到運動所帶來的樂趣，并且進一步保持不斷運動的熱情。

四、結論

綜上所述，在現代教育教學改革的進程中小學體育教學的創新思路有很多，秉承踏踏實實改進教學思路的原則，教師能夠為學生的學習打下堅實的基礎。小學體育教師既要迎合新課程改革，對教師提出的新要求，積極轉變教學理念，創新教學形式，而且還要幫助小學生樹立自信心，激發其有效學習體育的學習興趣，鍛煉小學生的身體素質等等。為了能促進其健全人格的形成，教師一定要激發學生學習的主動性，并且在具體的體育學習和體育游戲中加入一些趣味化的元素，從而能夠使學生敢玩、敢想、敢做，玩的快樂、學的快樂。