人工智能時代下大學生就業(yè)現狀及提升路徑探析—以甘肅農業(yè)大學動物醫(yī)學專業(yè)為例

文/陶茸 魏彥明 葛洪駿 靳丹紅 毛守發(fā)

一、人工智能對就業(yè)的影響

（一）人工智能對農牧行業(yè)用人單位的影響

人工智能技術使整個農牧行業(yè)發(fā)生了重大轉變。許多養(yǎng)殖戶已開始在其農場中使用自動飼喂和飲水系統(tǒng)。他們了解技術的力量，并且愿意接受具有經濟實惠的技術。此外，基于互聯網的傳感器日趨成熟，許多養(yǎng)殖戶發(fā)現使用移動設備監(jiān)視農場的環(huán)境狀況極為有限。另外，隨著5G技術的引入，區(qū)塊鏈、大數據和數據分析之類等技術將在農業(yè)行業(yè)中發(fā)揮至關重要的作用[1]。人工智能技術也受到企業(yè)管理決策者的關注，其不僅能夠顯著降低企業(yè)附加成本，而且還有利于提高企業(yè)綜合實力和核心競爭力[2]。

（二）人工智能對學校工作的影響

人工智能與教學管理相融合，進一步提高了學校教學的管理效率。對教學管理部門而言，運用教學管理系統(tǒng)進行下發(fā)教學任務、制定人才培養(yǎng)計劃、調課以及成績錄入等學校教學工作，會大大減輕部門工作成員的工作負擔，提高工作效率。在教學過程管理方面，通過網絡攝像頭對學生面部形態(tài)甚至眼球轉動進行跟蹤，可評估學生的教學參與度和注意力集中程度度。

（三）人工智能對學生的影響

人工智能不僅可以應用于大學課堂的管理，對大學生的自主高效學習更是起到不可忽視的作用。人工智能技術為大學生優(yōu)質學習資源的利用創(chuàng)造了條件，使大學生的學習不再局限于固定區(qū)間、固定書本、固定教室內的自我認知，極大地豐富了大學生的知識面。在學生就業(yè)擇業(yè)中，人工智能為畢業(yè)生、高校管理者與用人單位搭建云就業(yè)平臺，根據畢業(yè)生的興趣、求職意向、目標崗位、用人單位需求、擇人原則快速篩選、匹配、推薦合適崗位與資源，實現資源有效性的智能選擇。

二、就業(yè)現狀

（一）專業(yè)及就業(yè)意向

有關調查結果顯示，畢業(yè)生對所學專業(yè)的滿意度較高，79.64%的學生對所學專業(yè)非常滿意，20.36%不滿意，不滿意的學生中有23.61%認為專業(yè)發(fā)展前景不好，29.17%認為就業(yè)困難，26.39%對所學專業(yè)不感興趣，9.72%認為自己不適合此專業(yè)，1.39%認為教師教學水平低，1.39%認為教學手段和設備落后，其他占8.33%。

從就業(yè)工作地區(qū)來看，32.22%的畢業(yè)生會選擇在學校所在城市工作，省外占46.11%，省內生源地占21.67%。在是否愿意去邊遠地區(qū)（新疆、西藏等）工作中，有46.11%的畢業(yè)生表示可以考慮。綜上所述，人工智能時代下我校動物醫(yī)學專業(yè)大學生就業(yè)意向以考研、國有企業(yè)、公務員和事業(yè)單位為主，多數學生可接受的最低薪資在3000元～4000元之間，有意愿出省、去邊遠地區(qū)就業(yè)的學生比例較往年有所增加。

（二）就業(yè)觀念及需求

據調查，78.33%畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的主要渠道是學校、學院網站、班級QQ、微信群，了解招聘單位的主要途徑是校園宣講和招聘信息發(fā)布。目前個人素質最差的前3位分別是相關工作與實習經驗、專業(yè)知識與技能、人際溝通協(xié)調能力[3]?？梢姡厴I(yè)生關注就業(yè)信息的時間在越來越早，他們的主動性有所增強，這就要求就業(yè)指導工作者不能將服務對象只局限于大四的畢業(yè)生，還應該關注低年級的學生對就業(yè)信息的需求，同時通過研究建立“企業(yè)班主任”“企業(yè)導師”“校外輔導員”等創(chuàng)新性機制，為畢業(yè)生提供更多實習實踐平臺，將提升學生社會經驗和實踐能力作為工作的重點。

（三）就業(yè)規(guī)律及難點

女生選擇繼續(xù)深造比例高?？佳惺谴髮W生就業(yè)渠道的重要選擇之一，對學生未來的長遠發(fā)展發(fā)揮著重要作用。而且學院選擇考研的學生中有近七成是女生，且絕大部分人對考研的了解并不充分，僅僅只是單純地想考，與自己求職目標和個人發(fā)展鏈接不緊密。這與女生在求職擇業(yè)中不自信、怕失敗、喜歡舒適區(qū)有關，外加與專業(yè)相關的一些崗位性別受限，女生找工作就更難。她們就傾向于考研究生，畢業(yè)之后找個中學或小學當教師，研究生學習如果順利，再繼續(xù)深造上博士，畢業(yè)后能在高校工作或者去科研單位。

公務員、事業(yè)單位關注度高、過關率不高。受疫情及新政策的影響，大學生就業(yè)和擇業(yè)觀念發(fā)生了變化，學生和學生家長的鐵飯碗思想呈現增加趨勢，更傾向于公職崗位，部分學生不愿意進入企業(yè)工作，覺得辛苦、不穩(wěn)定。他們在求職擇業(yè)時只關注公務員、事業(yè)單位（“三支一扶”）招考信息，并花費大量的時間和精力準備。但是，由于需求量不大，導致大部分學生被淘汰，甚至有一部分畢業(yè)生會選擇畢業(yè)后待業(yè)在家繼續(xù)備考，但往往難以如愿，常以失敗告終。從而不僅會錯失了黃金就業(yè)季，還將導致個人就業(yè)競爭力逐步下降，勢必會造成資源浪費，影響個人發(fā)展。

近幾年，國企與其他企業(yè)相比，國有企業(yè)比較穩(wěn)定，工作辛苦程度較低，競爭壓力較小，這也是造成畢業(yè)生提供的供需比逐年超過1:6，但仍有近10%的畢業(yè)生在畢業(yè)時有業(yè)不就，持觀望和等待態(tài)度的原因之一，使“有崗無人”的現象更加突出。

三、提升路徑及改進措施

（一）發(fā)揮科技優(yōu)勢，運用好互聯網平臺

人工智能時代，畢業(yè)生的求職方式和路徑也在發(fā)生改變，2021屆畢業(yè)生的資格審查、簽約、違約等方式已從線下轉為線上，而以前的經驗和流程也隨之發(fā)生了變化，畢業(yè)生在就業(yè)指導中，如能針對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中需要了解的政策信息、掌握的技術流程、經驗和注意事項，分模塊錄制微課、微視頻，借助互聯網優(yōu)勢，通過網站、QQ群、微信群、視頻號、社群等畢業(yè)生感興趣的平臺隨時發(fā)布，供學生隨時隨地學習和運用，達到用時清楚何處找資源的目的，增加畢業(yè)生就業(yè)主動性。

（二）探索校企合作與學術科技社團融合新模式，全面提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力

在校企合作中，應提高校企合作專員、專家的宣講和報告質量，打破每次報告、授課類似于企業(yè)招聘宣講會的形式，廣泛邀請優(yōu)秀校友結合專業(yè)、個人經歷和收獲為學生做“成長成才系列論壇”，實現學生“喜歡聽、有收獲、能踐行”的目標。這方面工作要順應人工智能的時代要求，同時也考慮到相當一個時期內新冠肺炎疫情防控常態(tài)化的需要，多方面開辟網上工作陣地，利用網絡優(yōu)勢為就業(yè)能力提高吸納更多、更好的外部資源。

（三）精準對接不同群體，引導畢業(yè)生樹立良好的就業(yè)心態(tài)

在人工智能時代，“斜杠青年”這一概念已不再新鮮，它作為一個新的職業(yè)模式，為大學生的就業(yè)開辟了一條新道路。越來越多的年輕人開始將興趣專業(yè)化，紛紛入駐各大平臺，一展身手，成為公眾號、視頻號、社群運營者、抖音短視頻分享up主等。“斜杠青年”看似美好自由，不受制于單一的職業(yè)模式，自己擁有足夠的主動權，但其實當斜杠青年非常累，因為角色多重，常常需要在短時間內轉換多重角色。盲目跟隨時代潮流并不能實現所謂“多重職業(yè)”的多重價值。就業(yè)指導者在做好“斜杠青年”的宣傳引導的同時，更應協(xié)助學生做好自我分析、自我增值、自我實現的方法及路徑，避免學生因為盲目斜杠而影響學業(yè)。

就業(yè)主動性不強。這種學生往往貪圖穩(wěn)定，怕失敗、怕吃苦，不愿意去冒險，普遍認為公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)才是最好的選擇，沒有考慮這些看起來穩(wěn)定的工作崗位是否真正適合自己，進而影響到自己以后的發(fā)展，他們常持有等待國家、省上或地方出臺就業(yè)政策的心態(tài)，守株待兔，缺乏就業(yè)主動性。我們可以從團體輔導的路徑上，結合人工智能網絡資源，探索創(chuàng)新幫扶計劃，找準問題癥結與癥結背后的原因，有針對性地做好引導，協(xié)助他們理性認識個人能力與價值，明晰個人求職目標。

（四）喚醒就業(yè)能力認知，引導學生積極參與實踐活動

基于人工智能、多媒體等技術，合理設置“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”“就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育”兩門課程的教學內容，培養(yǎng)學生從大一、大二開始就能從知識維度、能力維度、素質維度三個維度上對就業(yè)能力有全面認識，并進一步規(guī)劃利用好現有的PU第二課堂網絡平臺，引導學生積極參加班級活動、社團活動、志愿活動及兼職活動，參與學科競賽和科研項目，在過程中體會生活的不易，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質，培養(yǎng)溝通表達能力、團隊協(xié)作、組織力和領導力。