芻議創新創業視角下大學生就業指導

文/苗娜妮

隨著我國社會經濟的快速發展，高等教育呈現出從精英化角度向大眾化方向發展的態勢，高校學生人數快速增加，畢業生人數增量顯著。在國內外環境和新冠肺炎疫情變化不確定的情況下，大學生未就業的存量基數變大，大學生就業難問題更加明顯。所以，在高校就業指導工作的實踐中，教師需要從創新創業的視角來指導大學生就業[1]。

一、強化大學生就業指導的價值

（一）引導學生樹立正確的就業觀

近年來，大學生人數逐年增加，而市場上用人單位對大學生的要求也越來越高，在這種情況下，由于許多大學生達不到用人單位的要求，難以在就業競爭中獲得心儀的工作。同時，有的大學生缺乏正確的就業觀念，總希望找到一份“鐵飯碗”的工作，這種就業觀念必然會對大學生就業造成不利影響。在實踐中，做好大學生就業指導工作，可以讓大學生對就業有更加客觀、全面的了解，能顯著改變大學生的思維，讓大學生能客觀地看待就業，樹立正確的就業觀念[2]。

（二）提升大學生的綜合素養

針對大學生就業難的現實問題，國家提出了培養大學生的創新創業能力，幫助大學生通過創新創業實現就業。在就業指導中，通過創新創業教育，可以讓大學生深入了解區域就業政策、創業優惠政策，學生可以結合自身的實際情況來選擇是創業還是就業。對選擇創業的學生，其在創業過程中需要不斷提高自身的思維能力、判斷能力、人際交往能力、協調創新能力等，這對提高大學生的綜合素養有很大幫助。此外，在創新創業過程中，大學生還需要將自己學到的專業知識與創業項目結合起來，實現大學生人生價值[3]。

（三）滿足新時代要求

新時期下，隨著“大眾創業、萬眾創新”口號的提出，社會各界越來越看重創新型人才的需求。創新是實現各個行業發展的重要動力，也是推進社會建設的關鍵，高校是培養高素質人才的重要平臺，將創新創業教育融入高校人才培養中，可以讓大學生在創新中鞏固專業知識，在創業中踐行專業知識，能確保培養出來的人才契合時代發展的需求。

二、高校大學生就業指導中存在的問題

（一）缺乏創新創業意識

目前，從高校就業指導工作開展實際來看，高校更多地將注意力放在提高大學生就業率上面，對大學生創新創業教育，投入力度相對較弱。加上創業成功的大學生人數相對比較少，進一步打擊了大學生的創業熱情。高校就業指導教師本身缺乏創新創業經歷和意識，課程設置、教育模式也較為單一，多采取普通宣教課，教育時間不足，不利于學生掌握創新創業方法，對于提高學生的創新創業意識也成效甚微。此外，有的大學生受傳統思想觀念的影響，在就業中更加傾向于公務員、事業單位，不敢承擔創業風險，部分學生家長也不支持學生創業[4]。

（二）就業指導針對性不強

對高校大學生來說，自身專業、個體興趣愛好、個人技能水平等方面都存在著一定的差異，同時，學生在就業偏好上也有所不同，要想提高大學生就業率，就需要就業指導教師針對學生的具體情況，進行個性化、針對性的就業指導。但在實踐中，由于大學生人數眾多，教師很難有精力、時間給學生進行一對一的就業指導，為了保證在規定時間內完成就業指導任務，教師會采取集中指導的方式，難以兼顧學生個體需求，在一定程度上影響到大學生就業指導的質量[5]。

（三）就業指導課程設置不合理

就目前而言，各高校都開設了相應的就業指導課程，以期幫助學生就業。但從當前高校就業指導課程的實際情況來看，還存在一些問題：一是就業指導課程的課時安排相對較少，且課程開設時間也相對較遲。一般情況下，高校就業指導課程每周只有1～2節課，甚至有的高校一個月只有一節就業指導課，在這種情況下，教師很難將企業用人要求、就業信息、就業政策、相關建議等傳授給學生；二是就業指導課程還缺乏標準的教材，在就業指導中，許多教師根據自身的歷年工作經驗，在網絡上查找一些關于就業指導的資料，引導教育學生，導致就業指導缺乏系統性、連貫性，影響就業指導質量。

三、創新創業視角下的大學生就業指導策略

（一）強化創新創業觀念與就業指導工作的融合

在過去的大學生就業指導中，教師主要是引導學生按部就班地擇業、就業，并根據企業要求來加強自身能力，這就會導致許多學生認為就業才是自己畢業后的全部。新時期，自主創業相較于就業更應提倡和鼓勵，在實踐中，高校應將創新創業觀念全面滲透到大學生就業指導中，引導學生初步具備創業者的能力、素質，使學生形成“大就業”的觀念。在互聯網技術快速發展的今天，很多傳統行業都面臨著轉型問題，與此同時，很多新行業、新工種出現在人們面前，在此大背景下，高校大學生要想更好就業，不僅要掌握良好專業知識、技能，還要具備更加靈活的思維，要結合時代特征，勇于創新，開創自己的事業。大學生創業既可以發揮自身的專業優勢，又能拓展職業領域，還可以豐富人生經歷，并且能激活創新觀念，這對于學生的個體價值實現有很大幫助。

（二）關注大學生綜合能力的培養

在實踐中，為了更好地促進大學生就業，在大學生就業指導過程中就需要特別注重學生綜合能力的培養。首先，要注重學生的思維能力的發展。在大學生就業指導過程中，教師可以從批評性思維培養、創新思維培養兩個方面入手，培養學生的思維能力，以此保證學生可以更加科學、合理地解決實際問題，促進學生創新目標的實現。其次，在大學生就業指導中，教師要關注學生獨立人格的形成，每個大學生都應具備獨立的判斷能力、事務處理能力，這樣才能更好地適應社會工作的需求。但是，大學生本身缺乏充足的社會實踐經驗，在學校中學習知識、技能也比較依靠教師，導致學生的獨立意識相對比較弱，在大學生就業指導中，教師還要特別重視學生獨立人格培養，以確保學生在就業過程中能夠更好地適應社會環境，同時，加強學生的獨立意識也能在很大程度上促進學生創新創業能力的提升。此外，在高校大學生就業指導中，教師還應關注學生決策能力的成長，為了確保大學生可以就業和創業成功，必須具備良好的決策能力、洞察能力。通過培養大學生的決策能力及洞察能力，能讓學生具有更強的執行力，可以及時抓住機遇，更加順利地走向成功之路。

（三）完善創新創業教育課程

在實踐中，為了進一步提高高校創新創業教育效果，為大學生就業提供良好保障，在日常教育中，需要特別注重完善創新創業教育課程。首先，高校應從多個方面、多個角度開展深層次的創新創業教育宣傳，促使大學生可以自覺地轉變自身的就業心態、擇業觀念，意識到創新創業教育對自身發展的重要性。其次，高校創新創業課程應以公共基礎課的形式面向全體學生，引導每個大學生培養相應的創新意識、創業觀念，為真正想創業的學生提供基礎。具體來說，創新創業課程應該包含公共關系、企業管理、經濟學、電子商務、就業形勢及政策等方面的內容，讓學生可以從宏觀上對就業、創業有一定感知，幫助學生更加精準的對自身進行定位。此外，創業本身是一項長期、復雜的事業，學生單純地依靠頭腦發熱是很難創業成功的，學生通過創新創業公共基礎課學習，能逐步提高自身的團隊觀念、社會責任感、職業修養，并能增強自身的抗壓能力、心理承受能力，這對學生今后就業、創業都具有極大的幫助。

（四）努力改善就業指導環境

大學生就業現狀與學生本身的能力有著極大的關聯，而學生能力的培養并非在一朝一夕完成的，需要長時間的引導、熏陶。對此，在實踐中，高校需要注意創建良好的就業文化，積極引導學生樹立正確的就業觀念，指引學生用理性的眼光看待創業、就業。對一些思想較為消極的學生，學校要加強對其思想引導，促使學生對就業及創業有全面的認識。此外，學校的就業指導中心需要加強就業政策宣傳和講解，并為學生創業提供良好的空間、方案，及時解決學生創業中的問題，提高學生創業信心。

四、結語

隨著大學生畢業人數的逐年增加，大學生的就業問題也日益嚴峻。在實踐中，為了更好地促進大學生就業，高校應加強大學生創新創業的指導，全面培養大學生的創新創業能力，這樣既可以增強學生的創新能力，又可以幫助學生更好地滿足企業用人需求，同時還能為學生創業提供一定的支撐，從而顯著提高學生的就業質量。