技工院校計算機網絡課程教學中存在的問題及對策

文/何秀芳

隨著計算機網絡技術的日趨成熟，網絡技術已逐漸融入到人們的生活中，很大程度上改變了人們的生活方式，提高了工作效率和學習效率[1]。同時，社會對計算機網絡人才的需求越來越大。因此，如何在有限的教學時間中與時俱進幫助技工學生學好學透計算機網絡課程是技工院校的教師們急需解決的課題。本文從教學現狀、教學模式等幾個方面著手分析，探索改進計算機網絡專業教學中存在問題的對策，以期為提高技工院校計算機網絡教學效果盡綿薄之力。

一、教學現狀及存在問題

目前，技工院校的計算機網絡課程的教學過程主要是由理論教學和實操訓練兩個部分組成。通過學習理論知識奠定實操基礎，指導實踐，并且在實操訓練過程中加深理論知識的理解與鞏固，二者相輔相成，缺一不可。然而在現實授課過程中，多數教師還是按照傳統的方式講授理論知識，讓學生感到枯燥無味，導致對教學的內容缺乏興趣，失去學習動力；在實操訓練教學環節，因教學資源有限、實操訓練缺乏真實的操作性，學生動手機會少、操作不規范且與社會主流資源存在代差，所學的理論知識無法完全支撐實踐，最終造成技工院校計算機網絡專業的學生與社會所需要的人才在專業性、實操性上存在明顯差距。

（一）學生基礎薄弱，學習動力不足

就讀技工院校的學生普遍存在文化基礎底子薄的問題。他們選擇計算機網絡專業多是迫于父母的壓力，父母看孩子喜歡玩手機、打游戲，認為他們可能對計算機網絡專業感興趣，而學生本身卻對計算機網絡專業知識一無所知或者毫無興趣。這種學情導致教師在講授理論知識，特別是一些拗口的專業術語、復雜的編程代碼時，學生容易一頭霧水，跟不上教師的進度。很多學生一旦遇到難題，總習慣于求助教師或上網搜索答案，導致知其然卻不知其所以然。加之計算機網絡專業本身涉及的知識面較廣，不僅要掌握相關的網絡知識，還要掌握復雜的實踐操作過程，學生的理解水平與掌握程度參差不齊。長此以往，往往陷入惡性循環，導致整個課堂教學效率不高、教學效果不佳。

（二）教學方法上理論脫離實踐

通常情況下，計算機網絡課程的理論知識豐富且抽象，實操訓練專業性和針對性強，需要完整的理論知識為依托。在實際教學過程中，往往由于實訓設備不足，出現理論知識與實踐教學分開授課的現狀。理論知識一般在多媒體教室授課，實操課才能在實訓機房內上課，一個知識點的講授和實操無法在同一課堂中進行，造成理論知識無法及時通過實踐操作得到強化，理論與實踐相脫離。一方面，教師在講授理論知識時，一般采用傳統的說教形式，大部分學生面對枯燥而抽象的理論知識，提不起學習興趣；另一方面，在實踐操作中，由于學生自制力較差，容易被計算機中的其他小程序所吸引，甚至直接忽視課堂任務，學生的學習效果不理想。在面對需要搭建網絡平臺或網絡配置等復雜的專業知識時，更是深感無力，畏難而退，學生積累的學習問題越來越多。

（三）現行教材無法適應當前教學

教材是教師授課和學生獲取理論知識的主要來源和基礎，不合適的教材會對計算機網絡課程的教學產生不良影響。當前，技工院校在選擇計算機網絡教材時碰到不少難題，可選擇的適用于技工院校學生的教材不夠，特別是實訓教材。當前技工院校的教材普遍內容過于簡單淺顯不利于學生專業性的提高；而選用高職院校的教材，實踐中結合的理論專業性又太強，學生學起來非常吃力。

二、計算機網絡課程教學的對策研究

針對上述提及的教學現狀及問題，筆者從教學內容的優化、教學方法的改進、實訓教學的完善等方面展開對策研究。

（一）關注教學內容的時代性和針對性

技工院校在選擇計算機網絡課程教材時，要根據技工院校學生的特點有針對性的選擇教材，使所選擇的教材具有時代性、實用性。計算機網絡技術日益更新，這就要求教師在授課過程中，要與時俱進，不斷更新教學內容，淘汰落后的技術和知識，把當前最新的專業技術知識和技能傳授給學生，使我們的學生能夠符合社會的需求。對此，要根據不同的專業因材施教，選擇適合該專業的教學內容。例如，計算機網絡專業的學生需要了解網絡課程中的通信模塊，那么教師在授課過程中就要加強傳授相關知識點；又如計算機網絡基礎中涉及兩種不同的參考模型TCP/IP和ISO/OSI，但在現實中計算機網絡一般采用的是TCP/IP模型，而ISO/OSI相對來說運用得很少，因此，在教學中要重點講授TCP/IP的相關內容。

（二）運用多種教學手段激發學生學習積極性

計算機網絡課程是一門專業性強的課程，專業概念非常拗口且抽象，技工院校的學生掌握起來比較吃力，這就要求教師要改變傳統的單一的教學方法，采用多種教學手段來激發學生學習的積極性，挖掘他們的學習潛力[2]。教師們要秉持學生是學習主體這一原則，將教學內容以多層次、多步驟的方式分解給學生聽。比如在講授計算機網絡基礎中關于無線路由器相關知識點時，就可以通過安裝路由器這塊作教學切入點，然后通過教學視頻、PPT等多媒體手段，重點講授如何安裝無線路由器和設置無線路由器相關知識點，讓學生們通過觀看視頻，掌握無線路由器的安裝過程，了解該項工作存在的意義。布置相關的作業讓學生們自主完成，總結經驗找出不足，加深對無線路由器的認識。

對于一些實操性強的章節可以運用任務驅動法，教師先提出問題、設置任務，讓學生帶著問題和任務自主學習和探討，教師引導學生在一步步解決問題、完成任務的過程中掌握知識重點、難點。比如，在講到校園網絡搭建這個項目時，要求學生通過該項目的學習，能夠掌握辦公網絡搭建及配置。把這個項目可以細分為幾個子任務，如辦公網絡交換機及路由器配置，辦公網絡安全配置等。在布置完任務后，教師不要急于去講解分析，而是讓學生分組帶著任務去思考、討論，找出解決辦法。學生在實際操作過程中，難免會出現一些問題，教師從中講解知識并引導學生分步驟去解決問題。在這個過程中，老師主要起引導作用，著重培養學生獨立思考的能力。任務完成后，每個小組要派代表發言，表述拿到任務后，把整個分析問題和解決問題的整個過程進行闡述，然后不同小組再進行討論，最后教師要對任務完成情況做個詳細的點評，并結合任務，引導學生對辦公網絡、交換配置及路由配置等知識點進行梳理與歸納，加深鞏固理論知識。

（三）完善實訓教學項目，部分內容采用一體化教學，實訓教學項目設置循序漸進的方法

理論課程與實踐課程教學相融合，學生學習完理論知識后，通過實踐操作來加深鞏固理論知識，實現理論與實踐一體化教學，學生才會掌握得更加扎實。況且，計算機網絡課程的實踐性要求教師要著重培養學生的實操能力。相比理論課，學生更喜歡實踐課，不僅是為了鞏固理論知識，而且也能通過實踐操作加深對理論知識的理解。筆者以為，可以通過以下幾種方式完善實訓教學項目：一是根據計算機網絡課程的特點，理論知識的教授和實操訓練應放在同一間實訓室完成，從而實現一體化的教學；二是由淺入深地培養學生的實踐操作能力，計算機網絡專業的學習過程是一個復雜而漫長的過程，不可能一步能掌握所有的知識，需要他們由簡單到復雜，由容易到困難，一關關攻克難關，通過打怪方式將所有的知識融會貫通。對此，在培養學生實踐能力的時候，要分解教學目標，根據目標布置由易到難的學習任務。可以從簡單的網絡技能開始訓練，比如如何制作雙絞線、網絡拓撲圖的繪制等，再到一些中小型網絡的知識，然后是大型網絡的知識，通過這樣循序漸進的方式，不僅能增強學生的學習自信，提高自主學習的能力，擺脫對教師的依賴，也有利于提高學生的實踐應用能力；三是加強校企合作，聯系相關企業為學生提供下企業調研實習的機會，學生們通過深入工作現場，直接向一線員工學習，可以幫助學生明白理論知識在實際工作中的運用，從而更加明確如何最有效地利用實操課程訓練。同時，企業也可以通過學生在調研實踐期間的表現挑選出合適的人才，從而實現校企更充分的合作共贏。

綜上所述，為解決技工院校計算機網絡課程教與學中存在的普遍性問題，就要求教師要通過各種教學手段與教學方法激發學生的各項潛能，部分教學內容可以采用一體化教學提升學生的學習熱情，通過優化教學內容、選擇合適的教材，合理安排好實踐教學，強化學生的實踐教學能力，提高學生的就業競爭力，提高整個教學水平。