從輔導員視角淺析高校學風建設存在的問題

仝友鵬

（江蘇海洋大學 江蘇 連云港 222005）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“好的校風和學風，能夠為學生學習成長營造好氣候、創造好生態。”[1]習近平總書記的這一重要論述，詮釋出高校學風建設在高校發揮人才培養過程中的重要意義和作用。所謂高校學風，一般是指學生在校期間的學習風氣，主要包括學生在校學習期間的學習目標的確立、學習態度的養成及學習習慣的保持等，是學生在大學期間的個人情感、學習意志及學習行為的綜合體現。培育高校優良的學風需要學生個人的努力、學生家長的支持、全體教職工的付出、高校制度的保障及社會良好環境的影響。在新時代社會大背景下，積極探索影響高校學風建設的種種因素，不斷尋求培育高校優良學風的有效對策，具有重要的現實意義和理論價值。

一、學生對學風建設的影響

1.身份角色轉換不夠

學生在炎炎夏日經過人生中最重要的考試，迎來了接近三個月的假期，高考的壓抑可以在這個假期里面進行盡情釋放。大部分學生迎來了人生當中第一次重要的抉擇，有些直接進入社會，有些成為幸運兒，邁入夢寐以求的大學。然而漫長的假期后，在進入高校的那一刻，面對開放的教室、五湖四海的同學，很多學生不能夠及時從一名中學生的身份轉變為一名大學生，學習習慣、生活習慣還停留在高中時期，身份角色不能夠在短時間內得到轉變。同學關系的維護、各種社團的加入、預期的不同等，使很多學生一時不能適應大學生活。

2.學習目標不明確

在高中時期的學習目標很明確，就是為了考上一個理想的大學。進入大學后，適應了中學階段的“填鴨式”“應試”教育的模式，面對專業課、必修課、選修課等眾多課程，學生不能夠很清晰地確定自己的學習目標，缺少對大學四年的合理規劃。有些學生進入大學一段時間后，自己的大學生活與預期的“象牙塔”不相符，逐漸褪去了入學前的雄心壯志，再加上意志力不夠堅定，對自己分析不夠，缺乏一個合理的定位，對專業課的學習缺乏興趣，隨之而來的就是目標缺失、精神懈怠、隨波逐流。慢慢將自己的注意力轉移到自己感興趣的課余活動甚至是網絡游戲上來，導致掛科、重修，久而久之陷入學業困境。

3.職業規劃不清晰

基本上所有的高等院校都開設了職業生涯規劃課，但是從歷屆畢業生的反饋發現，很多學生在學完這門課程后還是不能給自己一個正確的規劃。職業生涯規劃課程是一些理論模型，學生應結合自身的興趣愛好、心理素質、性格特點等進行畫像，以便找到一條適合自己的發展道路。然而很多學生找不到自己的興趣點，對自己的專業認識不到位，對自己所學專業在社會中市場分析不夠透徹，對帶有專業特色的社會實踐、頂崗實習等相對較少，以至于學校中學習的理論知識與社會實踐相脫節，無法給自己提前做出職業預判，導致在高校學習階段目標不明確，學習動力不足。

二、家庭對學風建設的影響

1.家庭對子女的期望過高

受傳統教育的影響，中國父母對子女望子成龍望女成鳳的期望一直沒有改變。學生在進入高校后，家庭對子女的期望值過高往往會給學生造成壓力。學校和家庭雙方應該以學生的目標為基礎，確認一個可行的方向，然后圍繞這個方向，在各自的能力范圍內，做出相應的努力。[2]父母認為子女考上大學必然會有一個好的前程，這無形中給學生一種巨大的心理負擔。有些父母會將自己意愿強加在學生身上，不能將自己對子女未來發展預期與學生所學專業有機結合起來，忽略學生在大學階段學習專業課、提升專業技能是一個循序漸進的過程。家庭教育與學校教育相比，具有更強的先入性，對學生進入高校的發展有一定的奠基性。高校四年，是學生人生觀形成的重要階段，家長應該針對學生所學專業結合學生特點，循循善誘，既要啟發培養，又要放手讓學生發揮主觀能動性。

2.家庭與子女間缺少溝通

學生在進入高校后，與家長的溝通逐漸變少，導致關系漸漸疏遠。有些家長將學生從高中送入大學后，認為自己的任務告一段落，接下來的教育應該是學校的事了。平時只是用電話聯系，有些學生只是在缺少生活費的時候才與家長聯系。絕大多數學生家長沒有接受過高等教育，對子女在學校所學專業了解更少，不能與學生深入溝通，除了物質生活，其余一概不問。很多經濟落后地區或者是在城里務工的父母，迫于經濟壓力、自身因素等，根本無法顧及學生在校表現，與學生的交流只是在寒暑假，對學生在校期間的日常行為、學業成績一無所知。

3.家庭與學校間交流不夠

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作意見》提出：“學校要探索建立與學生家庭聯系溝通機制，相互配合對學生進行思想政治教育。”高校與家庭之間缺少溝通機制，學校與家庭無法形成教育的合力。學生出于個體原因，在與家長溝通時可能會隱瞞在校期間的表現；因此，學校學生管理人員要充分利用好開學初、學期末、學生畢業等時間節點向學生家長進行反饋學生在校的學習情況、日常表現，要線上、線下相結合，學校與家庭做好互聯互動，宣傳學校的管理制度和育人理念。學生家長的意見與學校教育理念是否保持一致，是學校教育與家庭教育形成合力的關鍵，用靈活有效的方式促進家校聯動，合力育人。

三、學校對學風建設的影響

1.入學教育力度不夠

對大學生來講，中學階段到大學階段，是一個重要的轉折點。輔導員在學風建設中應發揮榜樣作用，以身作則，用自身人格的魅力和負責的態度去感化幫助學生。[3]在進入大學校園的那一刻，學生內心充滿了對大學生活的興奮和憧憬。完整的入學教育體系能夠使學生重新確定人生目標、做好大學規劃、制定學期目標，快速從中學生身份過渡到大學生角色。入學教育要著重強調愛國愛校教育，使學生增強使命擔當、提升責任意識。有些學生是因為自身原因被調劑到所學專業，對專業特點不了解，對專業未來方面的發展不明確；因此，請專業課教師要給學生做好專業介紹，請優秀學長學姐介紹在校學習期間的學習經歷、學習方法，幫助學生適應大學的學習生活節奏，確立學習目標。

2.思想教育工作不到位

對于學風建設，學生思想上懈怠，心理上重視不夠。要進一步加強學生的思想政治教育，加強學生對培育優良學風建設的高度認識，讓學生從心理上高度重視。有些班主任是專業任課老師，除了在課堂上對學生進行教育外，主題班會、班級活動趨于表面形式化，對學生談心談話不夠深入，班級的班風建設沒有規劃。有些學院的輔導員相對較少，平時忙于事務性工作，不能深入思考促進學風建設的有效方法，促進學風建設的特色學生活動相對較少。對于思想上懈怠的同學，要及時進行談心談話，糾正學生思想。不同類別院校的學生對學風建設影響因素總體上存在差異，具體表現為一般本科生較之于重點本科生認為自身、教師和社會環境更能影響學風建設。[4]學風建設不僅僅是學生管理人員的事，不僅僅是學生思想政治工作隊伍的任務，而是全校學生的事情，更是全體教職工的事情。

3.典型示范不夠明顯

在高校學風建設過程中，黨建引領示范發揮作用不明顯。學風的好壞直接影響學校的教學課堂質量，在培育優良學風建設過程中要著重發揮學生黨員先鋒模范帶頭作用，發揮學生黨支部基層戰斗堡壘作用，爭取做到一名黨員一面旗幟，由黨支部帶動團支部，發揮黨建帶團建的作用。邀請學生黨員做專題講座、經驗分享。充分挖掘學生群體中引領學風建設的優秀學生榜樣，從學生黨員到學生干部，從學習標兵到內務標兵。學生榜樣在高校學習期間能夠嚴格遵守校規校紀、嚴格要求自己，尤其是在思想道德方面不斷追求進步。榜樣的力量能夠激勵學生不斷進取，激發學生的主體意識及價值追求，充分認識學風建設的作用和意義。

4.考風的不良影響

部分大學生對期末考試重視不夠，抱著“60分萬歲，多一分浪費”的心態；更有同學平時課堂上根本不認真，考試之前靠老師劃重點突擊復習，靠作弊蒙混過關。因此，要對學生加強日常課堂管理，嚴格學生上課行為，杜絕學生遲到、早退現象，杜絕學生穿拖鞋、帶早餐上課、上課玩手機等課堂不文明行為。加大課堂督導力度，嚴查學生上課睡覺、不聽講等隱形曠課行為。做好誠信考試教育，分析作弊案例，明確違紀后果，做好警示教訓，強化監考教師責任感，嚴抓考試紀律，樹立學生誠信考試風氣，使學生從不敢作弊到不想作弊，提升學生對考試的敬畏感。從考風著手，在校園中營造勤奮好學的學習風氣。

四、社會對學風建設的影響

1.就業政策的影響

在我國的市場經濟條件影響下，國家的現行就業政策是政府宏觀調控促進就業、市場調節就業與求職者自主擇業。國內這種就業大環境使很多大學生在思考自己成才、怎樣度過大學生活上存在很多功利性。例如，有的學生想創業，入學時就給自己一個定位，把心思放在積累創業經驗上，根本不重視文化課的學習，導致多門課掛科。由于配套政策不夠健全，人才市場規范程度不夠，國家和學校在畢業生的流向上存在很多不可控因素，再加上學校的管理制度對學生的自由度約束力不足，影響了學校的思想政治工作，使學生不能形成良好的學習風氣。

2.互聯網絡的影響

網絡媒體日新月異的發展，電腦、手機等現代電子媒介為學生的學習生活提供了方便，很多不懂的問題可以通過網絡查詢獲取解答與知識的補充。但網絡是把雙刃劍，對高校的學風建設既有促進作用，也存在負面影響。高校每一個體都應當成為學風建設的主體,這才能使高校學風建設形成良好的運行機制。[5]有些學生自制力差，禁不住手機的誘惑，課堂學習態度和學習氛圍發生了極大的變化，把課堂變成了手機游戲的主戰場。當感覺教師專業知識講解枯燥無味，圖書館查閱專業書籍又缺少耐心時，就上網獲取知識。網絡知識信息雖多，但良莠不齊，真實性有待考證，直接影響了學生的學習質量，降低了學生的學習意志，破壞了學習風氣。

3.輿論環境的影響

在社會主義市場經濟體制下，社會市場對人才的需求十分強烈，促使高校和地方進行產學研合作。高校科研轉化為市場成果越快來越快，特別是知識經濟、學習型社會、知識改變命運等的提出，社會對人才的需要空前強烈。不容忽視的是，近幾年高校畢業生增多，導致就業難，很多學生畢業即失業。畢業生從原來的高學歷者降為普通的勞動者，再加上離開學校、走上社會，拿著微薄的工資，面對著來自社會、家庭及個人的多重壓力，尤其是讀書無用論的錯誤觀點輿論影響，心理上的落差，導致學生在校期間學習欲望降低，動力不足。學風是高校治學理念、態度與方法，以及師生整體精神面貌的綜合反映。[6]

五、結語

學風，是讀書之風，是治學之風，更是做人之風。優良的學風，可以保證、促進學生高質量、圓滿地完成學業，還可以使學生養成許多終身受益的品質習慣。建設良好的學風，積極營造優良的班風，是學工人員一直努力的目標和方向。培育優良學風，是高等學校教育改革的重要內容之一，在高校，良好的學習風氣是一種無形的力量，具有強有力的導向作用、凝聚作用及規范作用；良好的學風能夠振奮學生的精神，激揚學生的斗志，約束學生的行為。良好的學風、班風來源于道德建設的加強與完善，優良學風的目標是要堅持社會主義辦學方向，努力培養有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義現代化事業的建設者和接班人。建設良好的學風需要全校學生和教職工的共同努力下，需要家庭的支持、社會的廣泛關注才能實現。端正班風，完善教風，抓實考風，不斷勤奮探索，為培育高校優良學風而努力。