高職院校工匠精神創新發展與研究
——以城市軌道機電專業人才培養質量標準為例

文/張雪蓉

隨著時代的發展與進步，高質量產品與高品質的服務受到人們的更多認可，社會對于優質服務有著非常強烈的需求，并從側面反映出工匠精神的缺失。當前高職院校十分注重工匠精神視域下人才培養問題，這不僅是時代發展的必然需求，更是豐富工匠精神內涵的有效方式以及培養高素質人才的客觀要求。

一、工匠精神與人才培養質量標準簡述

（一）對工匠精神的詮釋

現階段，我國對于工匠精神同高職院校人才培養的相關研究處于起始階段，研究內容多是將工匠精神同高職教育的人才培養模式相結合，對于人培養質量標準方面的研究少。工匠精神是當前我們較為重視的具有傳統根源的詞匯，在新時期獲得了大力地弘揚。狹義的工匠精神屬于精神特質的范疇，包含多個精神特質，體現在師道精神、制造精神、創業精神、實踐精神等多個精神層面。廣義層面，不光是體現在內在層面，體現在能力支持方面。例如在高職院校的教育中，職業教育是培養和評價技能人才的重要主體，工匠精神同時包括精神內容、行為保障與外化為品質作品三方面內容，在其中有所體現，具體體現為敬業守信與精益求精的精神內涵，以過硬的專業技能作為支撐，獲得優秀的工作成果，高職院校的工匠精神就是在一系列工作中表現出的職業品質[1]。

（二）高職院校人才培養質量標準的研究

高職院校致力于培養適應社會發展需求的人才。教育部提出：高職教育要精準把握自身定位與發展方向，自覺承擔起自身在經濟發展方式轉變以及現代產業體系建設過程當中的責任，積極適應區域經濟的社會發展需要。高等職業教育質量的本質是具備社會適應性：需滿足社會職業需求與適應職業崗位要求。職業需求指的是人才培養的標準需滿足地方區域經濟發展和市場需求，制定的人才培養質量標準要滿足社會的各項需求。高職院校的人才培養工作需要面向行業、用人單位對于人才提出的各項需求，保證人才具備一定的職業素養與能力；此外，專門職業能力的培養同樣是高職教育的一大特征，現階段職業能力的培養過程中其職業知識的廣度不斷拓展，且能力綜合性更強；最后要關注德、智、體、美、勞全面發展，具備一定的文化素質與職業道德，這是在學習過程中所需培養的素質[2]。

（三）高職人才培養質量標準與工匠精神的關聯性研究

高職院校的人才培養和工匠精神的培養之間有著密切的聯系。首先，二者的價值取向類似。培養有工匠精神的高素質人才，是高職院校技術技能型人才培養質量評價重要的參考標準，同時服務和支撐中國制造與經濟發展供給改革的人才培養；其次，其實踐內容相通。人才的培養與工匠精神的養成，不僅是理論層面的問題，同樣關乎實踐。例如，職業教育工作的進行，需要將理論同實踐相結合，關注職業能力的培養，教學組織關注崗位對于人才提出的各項需求，教學與工作做好融合，教學實效性能夠提高，學生在學習與實踐中就能夠形成同工匠精神相一致的精神內容[3]。

當前，我國高職教育處于飛速發展的階段，對于工匠精神的研究正處于起始階段，雖然我們對工匠精神的價值意義進行了了解以及探究，但在理論與實踐方面對于工匠精神的內涵、意義以及培養方式等，還需做好深入挖掘和探究。很多業內相關專家學者從工匠精神的視角對高職院校人才培養工作進行了探究，但多是從概念定義等表層進行研究。實踐方面，在怎樣適應區域經濟發展與產業行業發展的人才培養質量標準方面，依然存在很多方面的內容亟待完善。新時期還需積極探究，將工匠精神同高職院校的人才培養質量標準做好融合，滿足行業產業對于人才素質提出的各項需求[4]。

二、工匠精神的探索

當前我國經濟處于飛速發展的階段，城市化進程不斷加快，城市軌道交通處于高速建設與發展的階段。現階段我國高速鐵路運營里程居世界第一位，有更多的城市建成投運了城市軌道交通。高速鐵路與城市軌道交通線路建設工作正如火如荼地進行，對于城市軌道交通機電專業方面的人才有著更大的需求。近年來，該專業領域不斷發展與擴展，旨在通過發展，為我國的軌道交通事業提供更多適應崗位需求的人才[5]。為保證軌道交通能夠安全可靠地高速運行，并且為人們提供高品質的服務，相關崗位的工作人員發揚精益求精、追求卓越、勇攀高峰等具備軌道交通行業領域特點的工匠精神。這是由于該專業所要求的專業崗位技術人才就需要具備這樣的工匠精神。做好工匠精神的研究，將其融入到高職軌道機電專業人才培養質量標準中，有助于該專業人才培養質量的提升，便于學生提升自己，滿足相關企業崗位對人才提出的各項需求。

三、工匠精神與人才培養質量標準的深入研究

（一）重點內容

1.高職軌道機電專業人才培養質量的現狀分析

通過對軌道交通相關企業的實地調研，以及對于該專業在校生、畢業生的調查，對該專業學生所具備的知識結構、綜合能力素質等進行研究，明確人才培養質量現存的問題，將有助于后續研究的開展。

2.工匠精神和高職軌道機電專業人才培養質量標準的聯系

根據軌道交通類企業對人才培養質量提出的實際要求，我們結合人才培養質量標準的具體內涵、關聯性還有要素等內容，進行分析研究，做好高職軌道機電專業人才培養質量標準應必備的“工匠精神”內涵與要素的探究，為二者后期的融合提供扎實的理論支撐。

3.實踐研究

結合培養質量標準中需具備的工匠精神內涵，高職院校的人才培養工作需要從人才培養模式的轉變出發。在理論教學與實踐教學同步發展的前提下，注重校企合作育人模式的探索與研究，并且做好校園文化建設，加強學生日常行為管理，關注學生創新能力的培養與創業實踐工作。全面提高學生的綜合素質，進行知識內化，形成遷移能力，關注繼續學習，更好地適應崗位對于工作提出的要求，在進行崗位轉換以及內涵變化時，自身的能力素質能滿足發展所需，不斷提升高職院校機電專業人才培養質量。

（二）難點內容

1.“工匠精神”融入高職軌道機電專業人才培養質量保障體系的研究

該項工作可進行雙師型教師隊伍建設，發揮校企合作機制的作用，關注實訓基地建設，促進人才培養質量的提升。實訓基地的建設要保證基地建設的先進性，與時俱進，突出軌道機電專業的先進性。建設雙師型的“教師工匠”隊伍和高效的校企合作機制，為工匠精神同高職軌道機電專業人才培養質量標準的融合實踐起到保證和支撐作用。

通過在工匠精神的創新與發展過程中，為同學們創造真實的情境，加深同學們對于自身專業與日后所從事職業的認識。由于工匠精神的內涵運用文字或理論難以更好地展示，可不要求將語言文字作為載體，將其體現在情境中、行為中或是態度和價值觀方面。同學們可在學習中、親身體驗中感受，保持對工作的熱愛，在情境中促進工匠精神的形成；加深學校同企業之間的聯系與融合，為同學們創設良好的工匠精神發展的環境。通過真實情境的參與、學習與感悟，對文化有更深入的了解，做好校園文化和企業文化的融合。可構建以工匠精神為主題的校園文化平臺，通過多種方式落實好宣傳工作，在校園中感受領悟并培養工匠精神；日常教學過程中，還應進一步完善課程內容，將工匠精神貫穿于教學工作的全過程，將專業課、公共課作為基礎，進行工匠精神專題教育，并且關注實踐的作用，在實踐教學中，讓多門課程的教學融入工匠精神，并發揮“師傅+教師”雙導師的作用，讓學生在學習知識技能時，受到素養的熏陶，獲得培育工匠精神的作用[6]。

2.電專業人才培養質量評價體系的研究

結合產業發展和就業崗位對人才素質能力所提出的各項需求時，將工匠精神的關鍵性要素融入其中，促進高校生全面發展，滿足社會對人才培養質量標準的需求，構建相匹配的評價內容與標準體系，運用綜合評價的方式，構成富有特色的人才培養特色質量評價體系。

四、結語

現階段，我國高職教育對于人才的培養不僅關注從工匠精神的視角出發，提高人才素質，而且非常關注實踐層面的教育工作，關注怎樣形成滿足區域經濟發展與產業行業發展的人才培養質量標準。當前在該方面的研究還處于一個起步階段，還需要一如既往地重視該方面的工作。文章通過以軌道交通行業對人才的具體要求為例，凸顯出“工匠精神”同高職院校城市軌道機電專業人才培養質量標準融合的重要性，通過探究，構建了高職城市軌道機電專業人才培養質量保證體系與評價體系，旨在將工匠精神同學生的創新發展做好融合，培養更高素質的人才。