公共危機對大學生思想影響分析

文/張曉明

公共危機在一定程度上打亂了社會發展的正常秩序，給人們的思想和行為帶來直接而深刻的影響，同時也引發我們的思考：公共危機后如何克服公共創傷？不可否認，危機終將過去，但危機帶來的心理創傷、思維沖擊，我們又該如何應對？這一系列問題都是值得我們深入研究與探討。本文以高校為例，提出當務之急是做好公共危機發生時及發生后高校大學生的政治教育，思想指導、心理疏導等工作[1]。

一、公共危機對大學生思想的影響

在公共危機下，大學生由于親身經歷或受各種外界信息干擾，會產生認知上的偏差和情緒上的波動。面對公共危機，部分大學生容易產生認知偏差，產生無能為力感，引發悲觀情緒，情緒波動明顯。公共危機發生后，大學生的情緒多表現為內心緊張不安、焦慮、悲傷、憤怒、抑郁等。特別是公共危機事件發生后，應激機制使得部分大學生陷入抑郁狀態。部分大學生對危機事件刻骨銘心，即使在危機事件發生后很長一段時間，也無法走出心理困境，甚至出現自我折磨的行為及過激的心理反應，部分抑郁狀態嚴重的學生可能逐漸遠離社會，需要引起重點關注[2]。

加強大學生應對突公共危機事件的思想政治教育與心理教育，是高校應對突性公共危機的重要組成部分。盡管在思想政治教育、心理教育等方面取得了一些成績，但我國大學生應對突性共危機事件的總體情況仍然不容樂觀。根據筆者所在高校的調查，47.5%的學生認為學校在這方面的教育不足，11.8%的學生認為沒有危機事件應對的有效心理準備。因此，加強大學生應對突性共危機事件的思想政治教育工作刻不容緩。

二、高校大學生思想政治教育在危機應對中的價值

（一）提升學生危機事件識別應對能力

公共危機應對要以準確識別與科學對待為前提。在危機來臨時，每個人都無法置身事外，每個人都需要具備公共危機事件的識別與應對能力。有效的思政教育可以讓高校學生具備公共危機防范意識和能力，力所能及地配合做好公共危機的應對工作。高校思政教育可以配合網絡授課、公眾號推送、定期知識講座、危機判斷知識競賽等方式，開展并強化對學生的健康教育宣導，提升大學生公共危機事件的思想認知[3]。

（二）借助思政教育弘揚社會正能量

高校學生的思想道德觀念受到來自各方面的信息沖擊，在復雜多樣的公共環境、國際環境和社會環境中進行思想政治教育是刻不容緩的。在危機應對中，也不乏迸發的民族精神和積極的社會能量，它為高校思政宣導與教育實踐提供了豐富的資源，使大學生從中受到愛國精神的熏陶，堅定理想信念，堅持砥礪奮斗。借助危機公關、正能量宣導，引導高校學生樹立正確的“三觀”，培養強化大學生的責任意識。我們要充分利用好公共危機應對中涌現出的正能量素材，實現高校思政教育輿論制高點的掌控。

三、公共危機之下大學生思想政治教育的出路

（一）加強調研，把握對象需求

公共危機的應對與教育引導要考慮到高校學生群體的特殊性，在了解把握高校學生需求的基礎上，有針對性地開展思想政治教育。公共危機下的高校思想政治教育必須實現需求與供給的精準匹配。開展大學生心理調研、思想動態調研，充分發揮網絡調研優勢，全面了解高校學生的思想心理狀態，關注高校學生思想情緒和行為習慣方面的微妙變化等，聚焦問題，精準施教。要強化人文關懷、共情理解，讓思想政治教育深入人心。公共危機事件反映出高校學生危機事件識別能力弱、高校學生自我管理能力不足、高校學生受網絡觀點影響較大、危機之下負面情緒大等問題，要求思想政治教育中要致力于凝聚家校合作共育的教育合力，多渠道動態關注學生的心理健康，共同開展豐富多樣的思政教育活動等[4]。

（二）挖掘思政素材，提升思政教育感染力

公共危機是危機，但也蘊含著有關價值觀教育的寶貴素材。因此，在高校思想政治教育工作中要善于挖掘思政教育素材，提升思政教素材的感染力，實現危機到契機的轉變，讓公共危機相關素材成為思政教育的豐富元素，讓高校思想政治工作更好地著陸，引發高校學生的思政關注度。以新冠肺炎疫情為例，危機發生后，在黨的領導下，全國人民眾志成城，共同抗疫，取得了公共危應對的重大勝利，可以引導高校學生感悟社會主義制度的優越性，強化其對黨的認同和擁護。在公共期間所涌現出的榜樣力量、抗疫事跡，在思想政治教育中可以結合中華民族優秀傳統、愛國主義熱情等強化對高校學生的價值觀教育，使其樹立崇高的人生理想，自覺地承擔起民族繁榮與社會主義現代化建設的重任，讓愛國主義精神、集體主義精神、奉獻精神等在心中扎根。如通過公共安全蔓延，國際協同作戰共同抗疫，引發高校學生對人類命運共同體的反思，強化其對安全命運共同體、健康命運共同體的認知與踐行。指導高校學生努力學習專業知識，全面提升自我修養，堅定政治信仰，堅定不移地抗疫前行。如通過我國集中領導，快速反應，集中抗疫的行動舉措，強化高校學生的理想信念教育、責任擔當教育、愛國主義教育等。

（三）堅持立德樹人，筑牢“三全育人”體系

習近平總書記指出，思想教育落地的關鍵在于其具備時代性與感召力，要貫徹“三全育人”的新時代育人思想，堅持立德樹人，將思政教育從單純的理論說教轉變為高校學生政治認知的強化、創新思維的培養、情感的升華、良好人格的塑造等具體的內容，讓思想政治教育更接地氣。立德樹人要求思想政治教育者要扮演好人生導師的角色，就公共危機應對等思政教育課題與學生探討交流，加強學生情感關懷與心理疏導。特別是要注重加強大學生突發性心理恢復。恢復工作是大學生思想政治教育的一項重要工作，不可忽視。通過召開集體危機處理座談會、總結危機體會、展覽危機圖片、開展心理健康普查活動等方式，提高大學生抗“危”和抗“挫”能力。教師只有深入了解學生的思想動態，及時為學生答疑解惑，才能讓思想政治教育深入人心，被高校學生所認同。教師只有言傳身教、以身示范、立德樹人，才能讓思政教育宣導更有說服力。要樹立公共危機思想政治教育的大格局，加強思想宣導的系統規劃，整合全校的優質資源服務于思政建設，要凝聚教育合力，走課程思政的全方位育人路線。各個部門間的信息共享和思政聯動，讓“三全育人”的主線貫穿于高校育人與管理的各方面。思想政治教育隱性教育功能的最大限度地發揮，取決于“三全”系統的構建和教育的實施。

（四）完善應急機制，樹立危機意識

即使危機有效解決，對公共危機絕不能掉以輕心。要做到高校思想政治工作常抓不懈，公共危機預警也要落到實處。通過思政教育引導，讓高校學生樹立安全健康命運共同體意識，多層次地思考公共危機事件，反思危機事件中暴露出的問題，獲得相應的發展啟示。公共危機之下高校思想政治教育要著手完善應急機制，強化高校學生公共危機意識的培養。要以大學生心理危機干預系統的建設為載體，不斷完善干預機制，減輕恐懼和抑郁感。以學生輔導員、學生干部、寢室長和學生黨員為骨干力量進行及時性心理干預，對剛剛發生的突發公共事件的心理問題“早發現早干預”。再如應對網絡輿情危機、公共安全事件等，配合學校的安全教育和危機事件應對演練，建立高校學生危機意識和預警關注，提升自我防范與保護能力。在高校思想政治教育中更要發揚公共危機的高效積極應對精神，引導高校學生掌握公共危機防范與應對的主動權，在危機發生后快速響應，積極應對。

四、結語

公共危機并不可怕，但我們要做好足夠的準備，特別是在思想方面的準備，才能打贏公共危機的戰役。高校學生危機事件的應對，要有穩定健康的心理素質、要有積極的危機應對態度、要掌握危機應對的專業知識、要具有集體精神、責任意識和奉獻品質等，適時、適度地開展大學生思想政治教育工作，以提升教育實效，實現公共危機高校學生思維、心理、行為等各方面的關注與引導，讓高校學生更好地認識危機、應對危機。