思政教育融入高校就業指導的路徑和意義

文/梁輝

大學生的擇業和就業問題已成為社會關注的重點問題，探索有效的解決路徑成為高校教育發展的重要內容。在高校就業指導中引入思政教育是解決這一問題的有效方法之一。大學生就業難的問題已經存在很長時間，其背后很大一部分原因是高校學生未能形成良好的就業觀以及對自身能力認識不足。在就業指導教育中融入思政教育可以很好地解決這一難題，從而緩解高校學生的就業壓力，促進社會和諧發展。

一、思政教育融入高校就業指導的意義

（一）有利于促進學生形成正確的就業價值觀

高校的思政課本中重點講述了黨和國家的政策理論，旨在引導學生們樹立正確的“三觀”[1]。思想認知對學生的影響很大，一個人有怎樣的思想認知便會產生怎樣的觀念，并影響學生的行為。而正確的思想觀念，有利于學生更好地步入社會，開展職業生涯，進而更好地實現自我價值。大學生是否具備正確的“三觀”是高校思政教育培養成功與否的一個重要標志。只有具備正確的“三觀”，學生才能在職場上得到順利的發展，從而為社會做出更多的貢獻，實現自己的人生價值。所以，高校教師需要將思政教育和就業指導教育相結合，以便更好地促進學生的發展。

（二）有利于為高校思政教育教學目標提供助力

長期以來，高校學生對思政課的參與的積極性都不高，究其原因，是高校思政課內容過于枯燥煩瑣，缺乏生動性。大多學生都認為思政課是可有可無的乏味課程，加上理論性的知識較多，使學生更加缺乏學習興趣。若將思政課和就業指導教育相結合，便可以為學生們提供一個較為明確的學習目標，讓學生感受到學習思政課知識的重要性，也使所學知識的實用性增強[2]。在以往的思政課中，教師的教學內容總是比較空泛，理論、方針信手拈來，卻很難讓人找到其實操性與落腳點。而將思政教育與就業指導有機融合，將能極大地提高思政課的實效性，將枯燥乏味的課堂變得生動有趣，從而提高學生的學習積極性和熱情。

（三）有利于提升學生就業的綜合競爭力

思政與就業指導的有機融合，使學生能夠掌握相應的職業技能，更好地融入社會，為社會發展貢獻自己的力量，實現自己的人生價值，成為一個對社會有用的人。“思政課”的內容主要是黨和國家的方針政策，這既可以提高學生的政治敏感度，又可以引導學生增強理想信念和責任感，幫助他們形成正確的“三觀”。此外，思政課上的政策中有很多就業相關政策，能夠使學生了解更多對與自己工作方向有關的資源。所以，將思政課融入就業指導中，可以提高學生對自身職業方向的理解程度，從而提高其綜合競爭力。在思政課上，教師需要注意不可拘泥于理論知識的講解，可以為學生增加一些實踐的機會，從而提高學生的就業實踐能力。

（四）就業指導教育是思政教育的載體

當前的就業形勢日益嚴峻，高校就業指導教育不能只局限于臨近畢業時，應當將其貫穿于大學教學的全過程，并根據不同階段的教學內容以及學生的特點結合思政教育開展就業指導教育，以幫助學生端正就業態度，使其更加明晰當前的就業形勢。此外，教師還應教給學生們真正實用有效的求職技巧和求職方法，使自身的求職能力得以提升。在指導教育的過程中，需要重視職業道德規范方面的教育，并將其滲透于整個過程，切實提升學生的就業素養和個人綜合素質，使就業指導工作更加系統、全面、專業化、人性化。

（五）思政教育是就業指導教育的保證

從目前高校的就業狀況來看，薪酬成為學生尋找心儀工作時的重要衡量標準，過分注重薪資待遇使他們很難遵從內心所想選擇一份真正適合自己的職業，反而容易失去初心。這樣不僅難以發揮高校學生在社會中的價值，更容易使社會大環境變得物欲橫流，不利于社會和諧、健康發展。所以，向社會輸送更多德才兼備的人才是高校思政教育的重中之重。通過加強對學生的思政教育，端正其就業觀和擇業觀，引導其選擇能為之奮斗終身的工作作為事業，在工作中保持一種使命感和理想信念，并努力在自己的崗位上發光發熱，為社會作出更大的貢獻。

二、思政教育融入高校就業指導的路徑

（一）樹立正確的就業價值觀，提前做好職業生涯規劃

幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀是高校思政教育中的重點內容，促進大學生合理擇業、科學就業是學校就業指導中心的核心工作內容。目前，在供給側結構性改革的大環境下，經濟結構發生了巨大變化，就業形勢也非常地嚴峻，大學生的就業壓力很大[3]。因此，高校在就業指導過程中，更要充分利用思政課，引導學生樹立正確的價值觀，樹立遠大的抱負，從而提高應對就業壓力的心理承受能力，以更長遠的目光和更堅韌的意志，為理想的職業而奮斗。這樣便能實現思政教育和就業指導教育的雙贏，幫助學生更好地實現自身的職業理想和人生價值。

（二）將國家施政方針與就業政策分析相結合

高校思政教育應當突出就業政策方面的知識，使學生意識到思政教育與自身生活的緊密相連，從而提高其對思政課的重視程度，更加積極地參與思政課堂教學。我國高校應當在思政課上對時政新聞、黨和國家的政策通過進行有針對性的解讀，并與就業政策分析結合起來，以便使學生更加了解就業政策。了解相關的就業方針和政策，能夠提高學生了解社會的積極性和主動性，使他們能夠在畢業后更順利地融入社會。

（三）在思政課中增設就業創業模擬課

高校可以通過舉辦就業研討會、座談會等形式，引導學生對國家新出臺的鼓勵畢業生創業的政策措施進行分享討論，并帶領學生模擬創業的全過程，如資金的籌集、店鋪的選擇、市場范圍等，提高學生對創業的認知。高校還可以為學生設立專項的創業借貸基金，使學生通過借助少量的資金實現校內創業，將理論性的知識轉化為實踐，提高大學生就業創業實踐能力，為將來真正創業提供可能。在學生的創業過程中，教師可以進行適當的思政引導，使其學會運用當下的政策分析各行業的發展利弊，合理利用政府優惠政策，為創業之路創造有利的條件。此外，學校輔導員還可以通過社會中的資源，為學生提供更專業的就業創業指導從而推動他們成功地實現創業。

（四）注重學生心理健康

當前高校大學生中，很大一部分都是家里的獨生子女，他們長期生活在家長的寵溺中，做事情常常以自我為中心，沒有學會考慮他人的感受，在遇到挫折時往往驚慌失措，無法合理地解決問題，以至于人際交往能力和處理事情的能力都較差。有些學生則是家庭條件不好，面臨輟學的可能，日常學習和生活中壓力較大。還有一部分學生則是由于家庭關系不和諧，從小就缺乏家人的關愛，以至于性格比較孤僻，難以和周圍的同學交流。高校教師在進行思政教育和就業指導教育時，需要綜合考慮學生的身心特點，為學生提供有針對性的指導。若是心理問題較為嚴重的，教師可以尋求專業心理教師的幫助，為學生排解心理壓力，幫助學生以更加陽光的心態參與就業。

此外，還需要通過思政教育，培養當代大學生對社會和個人的責任心。如今的“80后”和“90后”是面臨畢業和就業壓力的主要人群，這一群人肩上有著很沉重的擔子，不僅面臨就業的壓力，還需要考慮贍養父母等諸多問題，這些都加重了學生求職過程中的心理壓力。部分學生在高校上學期間極少參加社交活動以及社會實踐活動，更是缺乏相應的實習經驗，所以在畢業之際，對未來充滿了迷茫感，也缺乏對父母和他人的責任感。這些因素都使他們難以樹立正確的就業觀、擇業觀，不利于社會的良性發展。因此，高校應當重視培養學生的責任心和道德素質，真正做到為社會培養德才兼備的接班人。

（五）深化思政教育和就業指導教育的教學內容

高校就業指導教育需要增強其授課內容的針對性，為學生講解一些實用性的求職知識，讓他們更順利地找到適合自己的工作，從而充分發揮就業指導課的積極作用。例如在就業指導教育和思政教育融合的過程中，教師引導學生結合自己的思想觀念，樹立正確的、適合自己的就業價值觀，使其能夠選擇一份更適合自己未來發展的工作。在實際的教育教學過程中，教師還可以進一步細化課程內容，教會學生如何制作簡歷、組織學生開展面試演練、無領導小組討論等，通過更多實踐課程幫助學生掌握更全面的就業技能，從而提高個人競爭力，幫助學生在就業市場中脫穎而出。

三、結語

思政教育能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，為學生未來的發展提供方向和指導。并且，就業指導教育能夠為學生的職業生涯指點迷津，幫助其更好地擇業和就業。這兩個方面都對學生的發展有重要影響。為使高校學生能夠更好地融入社會，高校應加強學生思政教育與就業指導的有機融合，使大學生在未來職業生涯中真正實現自己的人生價值。