新時代下高校勞動育人與志愿服務相結合的價值與路徑探析

文/任青

現代高校學生群體普遍存在勞動素質偏低的現象，高校理應對勞動育人予以更高的重視，加強勞動育人力度是必行之舉。勞動育人與志愿服務相結合，該方法立足于勞動育人與志愿服務之間的關系，全面發揮兩者作用。

一、高校勞動育人與志愿服務之間的關系

（一）基本概念

勞動育人是由高校開展的一種教育活動，與知識教育存在差異，主要用于培養學生勞動等方面的內在素質，幫助學生構建健全的人格、正確的價值觀與思想。同時，勞動育人具有“潛移默化”的特征，并不像知識教育一樣，只要教師對知識進行講解，學生記住知識，且展開一系列訓練就能掌握，而是要在一些實踐活動中讓學生自我感悟，漸漸地認識到什么是勞動、勞動的價值所在、體會勞動意義等才能成型。因此，勞動育人是否成功取決于學生自身對勞動的理解及學生自身的勞動意識表現，只有當學生知道勞動非常重要、勞動值得尊敬、勞動是必要行為，且會自主參與一系列勞動時，勞動育人才能算作成功[1]。

志愿服務是一種公益性的服務活動，但參與這個活動全憑個人自愿，目的是給需要得到幫助的人群提供幫助，或參與一些有益于社會和諧發展、有益于社會合理秩序的活動，給社會提供幫助。志愿服務作為公益性活動，其自然是不會給參與者予以任何現實性的回報，因此，志愿服務參與者必然是“有志者”，他們希望通過自己的行為謀求、維護公共利益，但志愿服務對于參與者并不是完全沒有幫助，參與者通過個人行為能夠喚醒更多人的公益意識，還能凈化、矯正參與者的思想、觀念等，這對于參與者內在素質發展有益[2]。

（二）二者之間的關系

根據高校勞動育人與志愿服務的基本概念，二者之間存在共性、互補關系，下文將對兩種關系進行論述，論證兩者相結合的可行性。

1.高校勞動育人與志愿服務的共性關系

高校勞動育人與志愿服務的本質都是“勞動”，即勞動育人需要學生參與實際勞動，在勞動中學生才能有所體會；而志愿服務也是要志愿者開展勞動，可以說服務的本質就是一種勞動。因此，兩者的本質都是“勞動”。例如，某高校要培養學生的自主勞動意識，會在班級上安排值日表，組織學生開展校內勞動活動等，這說明高校勞動育人本質是勞動，而志愿服務需要參與者投身實踐，為需要得到幫助的人提供服務，比較常見的服務形式有洗衣做飯、指揮交通等，這說明志愿服務的本質也是勞動。另外，高校勞動育人與志愿服務還有其他共性體現，如高校組織的校內勞動活動與志愿服務的勞動活動在內容形式上基本一致，說明兩者有相當一部分是重疊的，重疊部分就是一種共性關系的體現[3]。

2.高校勞動育人與志愿服務的互補關系

雖然高校勞動育人與志愿服務之間具有共性關系，但這層關系并不完全，整體上兩者之間確實存在差異，而差異的存在使得兩者開始互補，能夠契合。關于高校勞動育人與志愿服務互補關系的體現有很多，如勞動育人缺乏實踐性，而志愿服務的實踐性很強。因此，當兩者相互結合，勞動育人的實踐性不足的缺陷就被志愿服務彌補，同時在志愿服務角度上，其存在吸引力不足的問題，即人往往不知道為什么要參與志愿服務，但通過勞動育人能夠讓人的公益意識覺醒，給人一個應當參與志愿服務的理由，這就加強了志愿服務的吸引力，能讓更多人參與到志愿服務中。總體而言，高校勞動育人缺乏的是富有實踐性的內容，而志愿服務能彌補這一缺陷，反之，勞動育人能夠讓人知道參與志愿服務的重要性與作用等，使得更多人自愿參與志愿服務，彌補志愿服務隊伍的人力缺陷。

二、高校勞動育人與志愿服務相結合的價值

（一）解開學生疑惑

在以往高校勞動育人中，學生普遍對勞動活動抱有一個疑問，即“為什么要進行勞動”，這一問題在以往并未得到解決，使得勞動育人的效用無法充分發揮，很多學生都只是應付了事，因此不能從中得到體會。但在勞動育人與志愿服務相結合之后，學生在勞動育人中開展的勞動活動就具備了志愿服務性質，而通過志愿服務學生能夠感受到自己對他人提供了幫助，而他人也會予以自身精神上的回饋，這可以讓學生感受到勞動的價值，也就解開了以往疑惑。例如，某高校組織學生去周邊村莊幫助孤寡老人做家務，學生到達老人住處就會從周邊環境中感受到老人的不易，萌生幫助老人的想法與意愿，而老人會竭盡所能地去招待學生，表達自身善意以及感謝之情，這將觸動學生內心，促使學生體會勞動的價值，明白為什么要進行勞動。

（二）樹立正確的勞動觀念

現代很多高校學生的勞動觀念不明確，甚至存在一定程度上的錯誤，即某些學生在觀念上將勞動分為“三六九等”，看不上一些基層的體力勞動，將自己放在高人一等的位置上，這種觀念顯然是錯誤的。他人無論從事什么工作，是否是體力勞動者，同樣都在為社會、為家人做出貢獻，靠自己的雙手滿足自己和家庭的溫飽需要，都是應當得到尊重的，所以要通過“勞動育人”矯正學生的這種“等級”觀念，樹立正確的勞動價值觀。但單純依靠校內開展的勞動育人工作，并不能有效樹立正確勞動觀念。當前學生勞動觀念不正確等表現就是最好的證明。但在勞動育人與志愿服務相結合后，志愿服務能夠讓學生明確勞動的目的，逐漸體會到勞動者之間應當相互平等，不同勞動者都值得尊重，腦力勞動與體力勞動之間不存在本質的區別，所有勞動者都是為了社會或家人而進行勞動，幫助學生成功樹立正確勞動觀念。

（三）強化學生自主勞動意識

由于現代社會條件優越，學生的生活非常便利，導致許多學生即使在正確的勞動觀念下也不會自主勞動。這種現象說明學生只是知道勞動目的，但自身并未接受這種觀念，尚未形成自主勞動意識，所以勞動育人要著手強化學生的自主勞動意識，接受正確的勞動觀念。而志愿服務可以幫助勞動育人實現這一點，在兩者相結合下，學生參與志愿服務會從他人處體會到自身勞動行為的價值，發現自主勞動更能體現自身的存在，同時也感受到以往便利生活中的空虛，讓學生接受正確勞動觀念，自主勞動意識得到有效強化。

三、高校勞動育人與志愿服務相結合路徑

（一）結合內容

高校勞動育人與志愿服務相結合的第一步就是結合內容，將兩者融為一體，為之后的一系列工作打下堅實基礎。關于高校勞動育人與志愿服務內容相結合，筆者認為要做到三個要點：第一，將志愿服務作為高校勞動育人的內容，使勞動育人在志愿服務中開展，這樣能夠增強勞動育人內容的實踐性，促使學生在志愿活動中體會勞動價值、觀念等；第二，將勞動育人的思路帶入到志愿服務活動中，促使學生在給人提供服務的過程中進行思考或反思，感受志愿服務中的勞動精神；第三，應當安排教師結合志愿服務實情，在勞動過程中給學生提供引導幫助，同步培養學生勞動技能，并營造良好的志愿服務氛圍。

（二）結合目標

高校勞動育人與志愿服務的目標存在一定差異，即前者主要是針對校園環境，后者則針對社會環境或者是某個需要得到幫助的人、群體。因此相比之下，志愿服務的目標更加具體，但高校勞動育人的目標更加具有教育意義，將兩者目標相互結合，能夠給學生提供一個具體的、且具有勞動育人意義的目標，有利于提高勞動育人的效率與質量。例如，某高校將勞動育人與志愿服務的目標相結合，組織學生幫助校內基層工作人員完成工作，包括食堂事務、圖書館服務等，將這些勞動視作志愿服務，不僅能夠開展勞動育人活動，還能讓學生在給他人提供幫助的同時感受到勞動者的辛苦，促使學生勞動觀念得到矯正。

（三）評價標準

現代高校勞動育人都具有評價體系，即針對學生個人勞動表現與學生所在班級勞動表現進行評價，并根據評價結果予以鼓勵，如流動紅旗等，但這種評價體系有一個缺陷，就是會導致學生的勞動行為浮于表面，難以讓學生自發參與勞動。在這種情況下，有必要將勞動育人評價與志愿服務相結合，評價不單純針對學校組織的勞動活動，也對學生自發的志愿式勞動進行評價，且自發的志愿式勞動進行評價權重應當更高，這樣能夠培養學生自主勞動意識，讓學生接受正確勞動觀念。

四、結語

文章對新時代下高校勞動育人與志愿服務相結合的價值與路徑進行了分析，論證了高校勞動育人與志愿服務相結合的可行性。高校勞動育人與志愿服務相結合意義重大，能夠相互彌補缺陷。采用文中路徑，兩者相互結合，有益于勞動育人效率與質量，能對學生勞動素質進行全面培養。