“雙一流”背景下高校學風建設路徑初探

（貴州大學 貴州 貴陽 550000）

黨的十九大報告提出要加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。建設世界一流大學和一流學科（“雙一流”建設）是黨中央、國務院在高等教育領域繼“211工程”“985工程”之后做出的又一重大戰略布局。教育乃國之大計，教育不僅關乎國民素質的提高，更是國家在科技、經濟、技術等領域高速發展的有力保證。其中，“雙一流”建設是我國實現教育強國道路上的重要一環，是我國高等教育階梯式發展的重要跨越。建設“雙一流”大學的目的是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人；而優良學風則是高校培養高素質人才的堅實基礎和有力保證。因此，構建優良學風是“雙一流”成功建設的重要環節。

一、本科學生學風現狀分析

高校學生的學習風氣，即學風，是高校校風的重要組成部分，是大學生在校期間學習態度和校園學習氛圍的綜合體現；既包括學生個人對待課程、教師和學校的觀念，還包括整個校園的學習環境、學生群體對待學業的行為傾向。學風建設是高校教育改革與發展的永恒主題[1]。合格的社會主義建設者和接班人是高等教育的目標。大學時期是大學生世界觀、價值觀、人生觀發展、定型的重要階段，高校的學習風氣不僅直接影響學生的學習成績，還影響學生“三觀”的形成；因此，營造良好學習氛圍，構建優良學風，是高校人才培養的重要環節，也是雙一流高校建設的題中之意。

進入大學后，部分學子繼續以良好的學習態度和學習習慣，銳意進取、積極向上。也有部分學生不思進取、荒廢學業；他們學習態度不端正，貪圖享樂，把嚴肅的課堂紀律、考場紀律和科學嚴謹的學術規范當作兒戲；他們或沉溺于網絡、或追求生活享受、過分注重外在形象；或漠視課堂紀律，隨意遲到、曠課，或在課堂上玩手機、聊天、吃東西；更有甚者在課堂上“恩恩愛愛”；有的學生缺乏學習主動性，課后不認真完成作業，抱著“六十分萬歲，多一分浪費”的心態面對考試，甚至鋌而走險考試作弊；有的學生應付學業，作業、論文抄襲，實驗數據造假等學術不端行為屢見不鮮。不良學風會對自制力不強的學生產生負面影響；因此，在“雙一流”高校建設中，必須重視不良學風建設，多措并舉，遏制不良學風。

二、不良學風成因分析

高中階段智力、學習能力俱佳努力上進的大學生為何在進入大學后產生學習倦怠，以致出現學風不良現象呢？答案一是受社會不良風氣的影響；二是學校教學管理不善，部分教師教風不良；三是大學生學習態度不端正，缺乏良好的自我管理能力。

（一）社會層面

我國正處于重要的社會轉型期，經濟高速發展，衍生出了拜金主義、享樂主義等不良社會風氣。大學是大學生從象牙塔進入社會、從學生轉變為社會人的過渡階段，大學生不可避免地要接觸社會；由于其心智不成熟、社會經驗不足、缺乏對社會的客觀認知，部分學生容易受到拜金主義、享樂主義、浮躁之風等不良社會風氣的影響，從而產生不正確的價值觀。

有的學生自大、浮躁，追求“短平快”的學習效果，忽視了學習過程中應有的刻苦鉆研；有的學生認為“讀書無用”，甚至放棄學業，過早進入社會；有的學生愛慕虛榮，當父母提供的生活費無法滿足自身消費需求時，便通過不正當貸款，或欺騙家人、師長、朋友以獲取借款；有的學生拜金、貪婪，認為“金錢是萬能的”，為獲取金錢走上犯罪道路。大學生處在學習、成長的重要階段，一旦形成了錯誤的觀念，就會影響其一生。

（二）學校層面

1.教學管理不善

高校教學管理是教學活動正常開展的基礎，是良好教學效果的有力保障。教學活動開展得好，學生學習興趣濃厚，自然會專注于學習，因此，高效、合理的教學管理有助于提升教學質量、構建優良學風。但部分高校教學管理部門機械地理解教學管理工作，教學管理和教學安排忽視學科差異和學生興趣，無視社會實際需求，使學生學不到需要的知識，得不到有效的實踐訓練，導致其學習興趣低下，出現為達到學分要求而應付學習的局面。

除此之外，教學管理部門只追求不出嚴重教學事故，對教師課堂教學質量和教學效果監督力度不夠。任課教師對課堂紀律要求不嚴格，導致學生無視課堂紀律，出現上課隨意遲到、早退、曠課、在課堂上做與學習無關的事頻發。無規矩不成方圓，課堂紀律都無法保證的情況下，何來良好的教學效果？又如何能培養學生的學習興趣呢？

2.教師教風不正

高校教師的科研成果產出與其職稱評定、收入待遇直接掛鉤，為完成更多的科研項目、拿出更好的科研成果，部分教師全身心投入科研，鮮有時間、精力鉆研課堂教學。有的教師照本宣科，多年不更新教案、不改進教學方法；有的教師對學生避而遠之，課后幾乎不與學生交流；有的教師讓在讀碩士代為上課、出考試題。這些“重科研，輕教學”的現象造成教師對學生的專業引領作用缺失，弱化了教師對學生踏實學習、潛心學術的指導。

（三）學生層面

1.喪失了學習目標和學習動力

首先，進入大學前，大部分學生的學習目標是通過高考進入大學，這是被社會、學校、父母設定好的人生路徑；進入大學后，部分學生十分迷茫，失去了學習目標。

其次，隨著我國經濟的高速發展，人民生活越來越富裕，很多大學生畢業后沒有養家糊口的經濟壓力，加之中學時期來自家庭和學校的填鴨式教育和生活上的管控，學生未形成獨立人格，缺乏對未來人生規劃的思考，對未來的迷茫使學生喪失學習動力。

2.學習態度不端正

很多大學生自嘲為“拖延癌晚期”“懶癌患者”，這是當今大學生內心世界的真實寫照。大學沒有高考壓力，沒有父母和中學時期的各種約束，這種相對寬松的環境使其沉浸在網絡和社交、娛樂活動中，忘記了作為學生的本分是學習。

3.缺乏自我管理能力

隨著高等教育體制改革的不斷深化，許多學校開始探索、實施學分制培養方式，這也淡化了傳統的班級概念。學生們根據自己的興趣選課，在不同的課堂上和不同的同學一起學習，這種學習方式，使班集體對學生個體的管理功能變弱，要求大學生學習、生活、人際交往中的自我管理能力要加強，以更好地適應大學生活。缺乏自律能力的學生，容易沉溺于網絡，拿著父母的錢享樂，不能合理安排自己的生活和學習，因此荒廢學業。

三、建設優良學風的對策

（一）凈化校園環境，抵御不良風氣

為了讓學生形成積極向上、陽光健康的學習、生活方式，應充分利用校內外媒體資源，加強宣傳教育，提高學生的自我保護意識；充分發揮學生黨員、團員和學生干部的先鋒模范作用，引領校園精神文化，營造積極健康的校園文化，凈化校園風氣。學生只有身心健康陽光，才能積極向上，主動抵御社會不良之風的侵蝕。

（二）加強教學管理，構建良好教風

教風與學風是相輔相成的，良好的學風離不開優良的教風。學校教學管理部門要結合各學科實際，制定切實有效的教學評估體系，創新教師考核方式。構建各學科的教學督導團，由教學督導團與學生定期對任課教師的教學水平、教學態度和教學效果進行評價、指導，增加教師教學水平和課堂教學效果在教師職稱評定中的比重。在制度上促使教師不斷改進教學方法，提升教學質量和教學效果，切實扭轉高校“重科研，輕教學”現象，回歸教育本質，將著力點放在課堂教學上。

制度上有約束，政策上需要引導。通過教學競賽、教學方法研討等活動，激發教師教學活力；與外校開展學科教學合作，邀請專家、學者分享教學經驗與心得，派教師外出學習、交流，多措并舉，激發教師授課、創新教學方式積極性。高質量的課堂教學對培養學生的專業興趣大有裨益，創新的教學方法有利于引導學生找對學習方法，愛上學習，在專業學習上少走彎路，在學習中找到成就感，從而激發濃烈的學習興趣。

（三）盡早開展職業生涯規劃教育，激活學生內動力

內因是主導發展的決定性因素，建立優良學風、提高學習主動性，學生的內動力至關重要。大學生缺乏學習積極性和主動性的原因之一是缺乏明確的學習目標；職業生涯規劃教育可以幫助學生盡早明確學習目標和人生規劃。

職業生涯規劃教育可以培養學生規劃職業生涯的意識、主動探索職業發展路徑、明確未來的發展方向[2]，從而激發學生活內動力，為未來做好充分準備。職業生涯規劃教育，可以幫助學生建立正確的擇業觀、就業觀，更重要的是讓學生了解當前社會對人才的要求，從而有目的、有針對性地學習知識、培養技能。明確的學習目標在一定程度上促使學生主動學習，從而扭轉不愿學習的現象。

（四）加強思想政治教育，多方聯動營造優良學習氛圍

新生入學時就應加強思想政治教育，讓學生認識到學習的重要性和必要性，認清使命，端正態度，勇擔重任。通過思想政治教育，讓學生盡早轉變學習方式，認識到大學學習生活要求學生擁有良好的自我管理能力、自主學習能力和主動鉆研的韌性。

除此之外，可通過優秀學生學習經驗交流會，組織專家、名師講座等方式，激發學生學習熱情。通過社會實踐、生產實習、學科競賽等方式，讓學生認識到理論學習與實際結合的重要性，激發學生理論學習熱情和實踐能力提升。

嚴格的紀律是保證優良學風的外部條件，是形成優良學風的有力保障。嚴格課堂紀律、嚴明考試紀律、嚴肅處理學術不端行為、嚴格執行各項校紀校規，堅持違規必懲，加大各類學風不良現象的懲處力度，讓嚴肅的紀律保證良好的學習風氣。

學生的思想教育工作不能由輔導員一肩挑，中共中央、國務院提出“三全育人”的“三全”之一就是全員育人。因此，除了年級輔導員，還應配備班主任，將學生按成績、興趣方向等分組，并配備學業導師，由年級輔導員、班級班主任、學業導師三方共同管理。輔導員著重抓思想引領，班主任做好班級管理與家長聯系，學業導師做好學業管控和指導；多管齊下，精準管理，助力學風提升。

四、結語

習近平總書記在十九大報告中指出：“青年興則國家興，青年強則國家強，青年一代有理想、有本事、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”高素質青年人才的培養關乎國民素質的提高，關乎國家的前途和命運。21世紀需要的是具有創造力、創新性、思想正派、責任感強的專業人才，人才的培養很大程度上依賴學校教育，學校優質的教育需要良好的學風保證。古往今來，正是良好學風讓眾多百年名校一路輝煌，人才輩出。

大學是學生世界觀、人生觀、價值觀發展、定型的重要時期，是專業知識積累的黃金期，是從學生到社會人的重要轉折期。作為培養高素質人才的大學，優良的學風是高質量教育的前提。大學學風建設工作不僅僅是學生工作部門的職責，也是全校各相關部門的工作[3]。這是一項需要長期堅持，學工、教務、保衛等部門多方聯動的系統性工程，非一朝一夕之功，思想引領、環境保證、制度建設缺一不可。