互聯網時代大學生愛國主義教育“四位一體”協同機制研究

萬柯彤

（天津理工大學 天津 300382）

互聯網時代，信息傳播模式的變化為大學生發表愛國言論、踐行愛國行為搭建了廣闊平臺。《新時代愛國主義教育實施綱要》（以下簡稱《綱要》）明確提出唱響互聯網愛國主義主旋律的要求[1]，這為互聯網時代加強和改進大學生愛國主義教育提出了現實課題。“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。”[2]

一、互聯網時代愛國主義教育現實境遇

互聯網豐富的信息資源、多樣的新媒體平臺和技術為教育形態由現實向網絡延伸提供了廣闊的空間，為愛國主義教育資源、情感認同、話語表達、制度保障帶來新境遇。

1.豐富了傳統愛國主義教育資源

互聯網作為信息資源庫，具有信息容量豐厚的巨大優勢。互聯網的開放性和共享性特點使自然物質資源、中華民族精神資源、社會主義先進文化資源、人文歷史資源得到了極大的豐富。這些不斷充實的資源顯現或潛藏于各類愛國主義教育活動和網絡平臺，充實了新時代大學生愛國主義教育內容，是保障愛國主義教育有效開展的重要題材和載體。大學生可以通過互聯網和新媒體，自主搜索并獲得豐富的愛國主義知識，進行愛國主義自我教育、自我塑造和自主選擇。

2.新技術激發傳統愛國主義情感認同

網絡的交換性為愛國主義教育提供了更廣闊的視野，大學生借助多樣化的信息渠道抒發愛國情感，頻頻掀起網絡愛國主義熱潮。黨和政府、學校、社會各層力量憑借慕課、AR、VR、5G等新興技術，創造了生動鮮活的愛國主義教育情境，強化了大學生愛國主義情感體驗。

3.新媒體革新傳統愛國主義話語表達

傳統的愛國主義宣傳是以廣播電臺、電視臺、報紙為代表的主流媒體，通過立意高、說理深、思辨強的理論文章與時評，展開充滿科學性、邏輯性的愛國主義理性敘事。互聯網時代，以微博、微信、抖音為代表的社交媒體不斷出現，人人均可通過個體身份與自媒體視角解讀和創作各類文化作品，展開充滿親和力、生動性的愛國主義感性敘事。理性與感性內容的交織并存，構成了互聯網時代大學生愛國主義教育話語表達方式。

4.大數據強化傳統愛國主義制度保障

《綱要》明確提出把愛國主義精神融入相關法律法規和政策制度，這是以法治力量保障愛國主義教育持續有效進行的體現。互聯網以收集數據的便捷性、及時性，對大學生用網行為展開大數據分析，高校可掌握大學生用網行為發展演變規律，讓愛國主義教育有的放矢，為愛國主義制度建設和法治保障提供方向指引和數據支持。網絡為制度建設提供數據支持的同時，復雜多變的互聯網環境也給不良信息傳播提供了自由空間。

二、互聯網時代大學生愛國主義教育現狀

為了解互聯網時代大學生愛國主義教育狀況，對天津市4所高校的大學生愛國主義教育現狀進行問卷調查。調查回收有效問卷540份，學生涵蓋人文社科、理、工等專業，其中男生占46.30%，女生占53.70%；本科生占68.52%，研究生占31.48%。根據調查數據，互聯網時代大學生愛國主義教育現狀具體表現如下：

1.愛國主義教育資源未有效整合

大學生接受愛國主義教育的途徑偏好，可為教育資源的投放重點提供參考。途徑偏好按照選擇比例由高到低依次為“網絡視頻”（89.07%）、“網絡文字”（77.96%）、“思政課堂”（62.41%）、“廣播電視新聞報道”（64.81%）、“紙媒時評”（60.00%）、“網絡社區問答”（57.78%）、“社會實踐”（55.37%）和“主題活動”（50.37%）。這反映出互聯網在大學生愛國主義教育中起到了重要作用。36.11%的大學生可以準確說出5種以上獲取完整而系統的愛國主義課程、理論、案例的網絡途徑，這些途徑大多源于學校宣傳（55.56%），受政府（18.15%）、社會（19.26%）和家庭（7.04%）影響較小。可見互聯網時代傳播途徑的多樣化促使愛國主義文化作品接地氣、易傳播，激發了大學生的學習興趣，但其短小精悍的特點使教育內容碎片化，豐富的教育資源并未得到政府、社會、學校、家庭的充分利用，影響了教育內容的完整性和系統性。

2.良莠不齊的信息沖擊情感認同

愛國主義本質上是一種文化現象，借由文化建構而成、以國家之名倡導和確立的意識形態敘事、身份歸屬意識和存續發展力量。[3]據調查，大學生對中華優秀傳統文化傳播途徑的信任度由高到低排序依次為：“官媒信息”（88.70%）、“課堂書本知識”（86.67%）、“官方網站”（79.07%）、“網絡視頻或文章”（65.19%）、“綜藝節目或紀錄片”（54.81%），大部分人對當前中華優秀傳統文化的社會氛圍（86.85%）和傳播方式（82.22%）表示滿意，說明愛國主義教育傳播載體得到了大學生的認可。但仍然有23.89%的大學生認為“自己不能獨立辨別信息背后所蘊含的意識形態、價值觀念、文化屬性”，由此可見，良莠不齊的網絡信息沖擊著愛國主義教育的情感認同，僅依靠技術創新拓寬傳播途徑尚且不夠，還要加強愛國主義網絡內容建設，以文化自信激活愛國主義情感歸屬。

3.愛國主義教育話語表達需求多元化

愛國主義教育話語解釋力直接影響大學生的愛國主義情感。調查顯示，96.30%的大學生在學校以不同形式接受了愛國主義教育，56.85%的大學生認為教師可以生動地解釋愛國主義，37.96%的大學生曾經和老師針對愛國主義進行深入探討。大學生普遍認為官方話語很有必要（93.15%），愿意接受中國共產黨和政府愛國主義教育的官方話語表達方式（88.52%）。雖然社會媒體積極采用生動的網絡話語賦予愛國主義教育更多新創意，力圖讓官方話語生活化，但仍然有74.26%的大學生認為媒體的話語缺乏親和力。65.93%的大學生表示曾經和家人探討過國家時事政治或熱點新聞，大部分學生認為在與家人的探討中增進了自己的愛國情感。面對政府、社會、學校、家庭的不同環境，大學生對愛國主義教育話語表達的需求有所不同，他們既需要具有時代性、權威性的官方話語，又需要具有親和力、解釋力的教學話語，以及接地氣、有朝氣的傳播話語。

4.制度建設和法治保障任重道遠

互聯網即時性、快捷性的特點會增加防范破壞性輿論的困難，開放和匿名的網絡環境極易滋生不文明話語和非理性表達。據調查，94.63%的大學表示曾經遇到過不良信息網站，37.22%的大學生選擇舉報、告訴老師或家長，部分學生選擇了“關掉網頁，不舉報”（47.59%），12.97%的大學生會繼續瀏覽不良網站，2.22%的大學生會傳播給他人，能夠以理性的態度主動抵制網絡不良行為的大學生較少。此外，9.63%的學生從未了解過與網絡相關的法律法規，87.04%的大學生從未懷疑過自己的用網行為是否合乎規范，72.41%的大學生雖然與家人探討過用網行為規范，但大多數只是被家長限制用網時長（88.24%）。互聯網時代強化制度建設和法治保障任重道遠，不良信息的源頭監管、信息查訪、信息控制亟須政府建立制度和法治保障，也需要社會、學校、家庭的指引、約束和規范。

三、提升互聯網時代大學生愛國主義教育實效的對策

針對上述問題，政府、社會、學校和家庭都應肩負起應有責任，切實發揮政府保障作用、社會依托作用、學校主導作用和家庭基礎作用，建立互聯網時代大學生愛國主義教育“四位一體”協同機制。

1.整合教育資源，共建共享教育內容

科學有效整合愛國主義教育資源不是簡單地組合或疊加，而是在遵循愛國主義教育規律、發展邏輯基礎上合理配置資源，協調互促。政府作為資源開發的主導力量應明晰責任，狠抓落實，根據開發目標聚合資源，完善愛國主義教育資源配置的財政、法律、行政等保障機制。社會作為愛國主義教育的大課堂應創新愛國主義教育的資源供給，以大數據、云共享等技術為手段，打造云共享數據庫，收納優秀的愛國主義教育課程、經典愛國主義案例、愛國主義教育先進理論等，實現優質教育資源的共建共享。學校作為愛國主義教育主陣地，應遵循大學生自身的成長規律，善于挖掘政府和社會提供的優質教育資源，并在課堂上和社會實踐中創造性地加以運用。有調查研究表示，在有軍人出身或曾受到國家資助的家庭中成長的青年有著較為濃厚的愛國觀念，家庭教育過程要用生活的點滴小事引導大學生建立愛國主義情懷。政府、社會、學校、家庭協同開發與整合愛國主義教育資源，共建共享教育內容，提高資源集成力度與利用實效。

2.強化文化建設，互聯互通情感認同

文化作為鏈接個人與祖國的精神紐帶，只有在充分理解和認可自身歷史和文化的基礎上，才能形成對民族的熱愛和國家的認同。政府要加強文化建設的頂層設計和實踐統籌，夯實愛國主義精神根基，發揮民族英雄和革命英烈作用，通過表彰先進典型筑牢愛國主義精神品格。社會各界應當發揮依托作用，烘托愛國主義教育良好氛圍，打通現實與網絡雙渠道，鼓勵創作底蘊深厚的網絡文藝作品，利用網絡信息傳遞的快捷性將其融入生產生活各方面。學校要借助政府和社會營造的愛國主義氛圍，通過組織紅色基地現場教學、集中觀看網絡直播、線上線下理論宣講等活動，共同打造新時代愛國主義教育場域。家國情懷是中華優秀傳統文化的核心價值理念，我國歷史上不乏各類以家訓、家書為表達方式的家風教育，充分說明家庭對培養青年人國家認同、民族認同、文化認同起到的重要作用，是建構社會成員家國情懷的情感基礎。強化大學生愛國主義情感認同，政府、社會、學校、家庭不能各行其是，而是要把文化建設作為一個有機整體，彼此關照、相互銜接，讓愛國主義文化底蘊更加豐厚。

3.聚合媒體聲音，共言共傳話語表達

互聯網是輿論斗爭的主戰場。各級黨委和政府要為價值觀尚未完全成熟的大學生劃清網絡輿論場中的政治紅線，以政治性的話語為愛國主義網絡輿情指明是非方向，增強愛國主義教育話語說服力。學校要利用好思想政治理論課，把愛國主義教育的抽象理論蘊含于生動活潑的表述之中，以學理性話語提升愛國主義教育感召力。思政課教師應深刻理解網絡愛國主義教育的核心要義，主動深入網絡空間，以理性深邃、情感真摯的愛國話語打動大學生。[4]學校在面對熱點事件時，要善于挖掘其中的愛國主義要素，借助大眾傳媒力量為大學生網絡愛國主義教育營造濃厚的文化氛圍，宣傳積極向上的主流思想，將黨和政府的官方話語民間化、學校教育的學術話語生活化，同時加強輿論自我監督，避免話語的過度戲謔化。家庭要注重家教建設，根據大學生個體的心理特點、成長經歷或家庭境遇教導大學生堅持愛國和愛家相統一，以生動性的話語為愛國主義教育增強解釋力。政府、社會、學校和家庭以創新性表達構筑話語合力，使大學生愛國主義教育話語豐富多樣、簡單易懂、生動活潑，促進愛國主義教育話語“活起來”“萌起來”。

4.加強制度保障，共建共管用網行為

制度體系是做好愛國主義教育的長效所在，應著力構建系統完備、運行有效的愛國主義教育制度體系。政府要在宏觀層面加強頂層設計、政策執行、機制構建、資源集成、力量協同、評價質量等方面的制度，建立健全法律法規，對網絡犯罪或失范行為進行處罰，在立法、執法各個環節引導人們樹立自覺的愛國意識、理性的愛國情感和自發的愛國行為。社會各界落實制度要求，不斷發展完善互聯網技術，提高互聯網的管理水平，在不良信息的源頭監管、信息查訪、信息控制等各個方面發揮作用，利用科學技術的專業性在源頭上進行技術干預和控制，社會民眾主動學法用法，配合政府做到全民監管。學校要堅持以立德樹人根本任務固根本，緊扣大學生成長需求做好互聯網時代愛國主義教育調研，在微觀層面細化具體舉措，參與愛國主義教育制度設計，強化愛國主義教育的內驅力和思想政治工作的牽引力。父母作為孩子的首任老師要以身作則，對大學生的用網時間、用網內容進行合理監督，配合政府、社會和學校在制度保障方面打好“組合拳”。