英語寫作生態課堂的構建

董雨晴

（哈爾濱師范大學 黑龍江 哈爾濱 150000）

英語寫作是英語學習的重要一部分，英語寫作也是讓教師頭疼的難題：學生不感興趣、不會寫、機械背誦等問題一直存在。為了改變這一現狀，本文以教育生態學為基礎，將生態化理念運用到教學方面，把英語寫作和生態聯系起來，構建英語寫作生態課堂模式，即生態化課堂，為學生創建一個自由和諧的教學環境。

一、生態課堂的概念

生態課堂是教育生態的一個微觀子系統，體現了特定時間和空間內的教與學之間的聯系和互動，是由教師、學生、教學環境、教材等組成的有機體。生態課堂環境包括自然、時間和空間、設施等因素的物理環境和包括課堂文化、師生人際關系、課堂氛圍等因素的心理環境。

生態課堂是一種動態、互動、和諧、共生的新課堂模式。生態課堂以開放性、多樣性、整體性、動態性為特征，追求師生在自然、和諧、自由成長的正確軌道上的平衡狀態，旨在運用生態理論和原則，重構課堂教學模式，以滿足新英語課程標準的要求。[1]

二、英語寫作課堂的現狀及問題

一般來說，英語寫作無論是在初高中考試中，還是在四六級等英語專業考試中都占有很大的比重，表明了英語寫作的重要性；但是，英語寫作一直是英語教學的一個難題。目前，英語寫作課堂存在著以下問題：

（一）教學方法單一

許多教師，特別是高中英語教師，因為教學內容多而復雜、教學任務繁重、時間緊迫，教學壓力很大，很少有時間去創新教學方法；很多教師一直采用單一的教學方法。如直接閱讀范文，講解詞匯語法，讓學生用所學的新知識去模仿寫作，忽視了學生的自主性和創造性。長此以往，學生只會模仿范文寫作，喪失會想象力和學習的主動性。

（二）教學形式枯燥

英語寫作課堂通常會給人枯燥無味的印象，那是因為多數教師并未好好利用現代教育技術使課堂充滿趣味性。單調的PPT和板書，枯燥的詞匯和語法知識等，都難以激發學生對英語寫作課堂的興趣和積極性，所以寫作教學也不會取得良好的教學效果。

（三）教師和學生主體的不平衡

教師是教育者，學生是受教育者，兩者合二為一共同作用于教育過程，是教育活動的主體，缺一不可。但是，傳統的課堂教學偏兩極化，一種是以客觀主義認識論為理論基礎，單方面強調教師的講授，忽略了學生的主體性和創造性；另一種則以建構主義理論為基礎，單方面強調學生意義的建構，而輕視了學生與教師、教學環境的聯系。二者都導致了教師的主體地位和學生的個性發展間的不平衡。

（四）學習內容和實際運用的不平衡

目前，大多數的英語寫作教學仍然采用傳統的教學模式，即教師根據教材內容，向學生灌輸英語單詞、句子、語法、時態等知識，一節課的大部分時間都由教師控制，而學生應用的時間和機會少之又少，造成了學生聽懂了，學會了，卻仍然不會寫作的結果，嚴重影響了學生自主學習能力的提高和創造思維的培養。教學資源的貧乏和師資力量的缺少也會影響教學工作的順利開展。

三、英語寫作的重要性

（一）英語寫作是英語的基本技能之一

2003年教育部發布的《高中英語新課程標準》規定，英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言能力，而學生的綜合語言能力的形成在很大程度上取決于語言技能、語言知識、語言能力的全面發展。[2]就語言技能而言，聽和讀是接受技能，而說和寫是輸出的技能，四種基本技能在語言學習中不僅相互補充，而且相互促進。

（二）英語寫作是各類考試的必考項目

英語寫作考驗學生英語綜合運用能力；因此無論是初高中考試，還是大學英語四六級抑或專業英語考試都必不可少，并且所占分值很大，這也說明英語寫作的重要。

（三）英語寫作是工作和生活的必需品

英語寫作在我們日常生活中用處越來越多。許多公司招聘人才的筆試部分都會有英語寫作內容；如果是跨國公司，更少不了用書面英語來交流，如用郵件或社交軟件傳遞信息。可見，擁有良好的寫作能力十分重要。

四、如何構建英語寫作生態課堂

將生態課堂模式和英語寫作教學相結合，分析英語寫作課堂現狀，探討如何維持各種生態因素間的動態平衡十分必要。生態課堂模式中各種因素相互關聯。從教育理念、教育內容及教學環境和教學方式幾方面分析探討，采用多模態教學方式、現代教育技術，盡力調動學生對寫作的興趣，使其主動投入寫作，進而增強師生、生生的互動及師生與教學環境的互動，從而完成英語寫作生態課堂的構建，提高學生的寫作能力。

（一）教育理念生態化

生態課堂的構建應從教師開始做出改變，而教師首先要做的就是改變教育理念。首先，教師要注重自身發展，做學生的榜樣。教師不僅要掌握所教授科目的專業知識，還要對其他相關專業知識有基本的了解，以便給提問的學生滿意的回答，促進良好師生關系的發展。其次，教師要摒棄傳統的教育理念，與時俱進，不把學生當作接受知識的容器，一味地灌輸；應秉持素質教育理念，充分發揮學生的主體作用，讓學生主動學習，讓學生掌握課堂。最后，教師要善于創新。教師應該采取有效的教學方法，鼓勵學生參與寫作。傳統教育是讓學生為了考試而學習，而素質教育提倡學生全面發展。因此，為了讓學生更好地掌握英語知識，需要現代、新穎的教學方式。增強英語課堂的趣味性，提升教學效率。

（二）教學方式生態化

1.寫作要先培育英語思維

英語寫作課最常見的問題就是英語“漢語化”，即學生按照漢語的語序語法規則來寫英語句子。眾所周知，漢語和英語語法有很多不一樣，比如漢語的形容詞、時間地點詞會放在句子前面，而英語如各種從句可能會放在句子后面，這種語言差異，給學生寫作造成了困擾。許多教師只會給學生講解、灌輸語法點、結構、搭配，學生越聽越懵，感覺寫作好難，因而厭惡寫作。為了改變這一現狀，教師在教學過程中應當廣開思路，帶領學生讀英語短文、看英語電影、聽英文節目等，培養學生的英語語感，使學生在英語語境中逐步形成英語思維。學生有了一定的英語思維，寫作也會受到積極影響，從而能夠逐漸提高寫作能力。

2.寫作要聯系學生生活實際

很多學生在用英語寫作時，會翻來覆去地寫那些不會“出錯”的話，因為學生知識面不夠寬，積累的寫作素材不夠多沒有生活。寫作是為了應對考試，使寫作脫離了生活。首先，教師應該引導學生多讀，大量的閱讀不僅有助于學生形成英語思維，還能為學生積累寫作素材，學生腦袋里有了“東西”，自然能寫出不尋常的文章來。其次，教師應當把學生的學習跟生活緊密聯系起來，讓學生在生活中學知識，鼓勵學生將生活中發生的有意義的事情、看到的英文廣告、名言警句等隨手用英語記錄下來。教師可以舉辦小型的寫作比賽，鼓勵學生勇敢參與，體驗英語寫作帶來的滿足感。

（三）教學環境和教學模式生態化

英語寫作生態課堂的構成要素為教師、學生、教學資源、教學環境、教學方法、教學設備及技術手段，每一個要素對生態課堂的構建作用都至關重要，它們相互關聯、相互影響。[3]構建生態課堂，就要保證生態主體間的互動性、生態主體與教學環境的互動性，即教師與學生的互動性、教師學生與教學環境的互動性。為了實現這一模式，教學環境起到了重要的中介作用。應加強教師、學生、教學環境間的關聯，使三者你中有我，我中有你，形成生態一體化。英語寫作課堂中的師生互動是基于教學目標的教學活動，與傳統的教學活動不同，現代信息技術的發展，催生了很多科學的教學方法。計算機和互聯網的運用為英語寫作課堂注入了生機與活力增添了色彩。無論是課前課后還是課上，教師都可以通過線上教育平臺、PPT、微課等與學生進行良好互動，激發學生的學習興趣，為學生營造積極的學習氛圍，實現教學環境與模式生態化。

1.正確選擇教學資源

后疫情時代，網絡教學應運而生。面對豐富的學習資源，教師學生常常“挑花了眼”，不知道哪些適合自己。如果盲目選擇，不僅浪費時間，而且還學無所獲。教師應該以專業的眼光為學生選擇最合適的學習資源，避免學生浪費時間、精力；當然也要避免給學生造成學業負擔。選擇的學習資源要有趣味性，學生有興趣，學習效率也會大大提高。

2.運用多模態教學手段

多模態教學是指調動聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，以語言、圖像、聲音、動作等手段和符號資源進行教學。[4]近年來，關于多模態在英語教學中運用的研究越來越多，應用范圍也越來越廣。教師把手勢、PPT、視頻、音頻、動畫等模態應用到教學中，調動學生的積極性，學生覺得新穎有趣，就會集中注意力在課堂上，從而提高課堂效率。

3.建立翻轉課堂模式

所謂“翻轉”，就是讓學生在課前自主預習，不但可以看書本教材，還可以利用各種網絡教育平臺觀看視頻、微課等。微課，顧名思義，微型的課程，教師提前根據學習任務制作微視頻，讓學生在課前觀看學習，課上的更多時間留給教師和學生進行提問、討論和解答問題。學生從中可以獲得學習的自主性。學生課前基本了解了本節課所學的內容，課上就可以跟老師同學交流自己的問題和發現，提高了課堂參與度。

4.構建生態評價反饋體系

生態課堂模式下的學生英語寫作能力評價，不再過分關注文章的價值，而是注重學生主體的互動性，關注學生的寫作動機、寫作方式和知識體系等。因此，對學生英語寫作能力的評價也要體現多維性和動態性。評價分為課內評價和課外評價，從課內情景和課外情景兩方面建立學生寫作能力發展的評估體系。課內評價基于文章格式、語句修辭、選題意義、思想內容、結構和小組互評；課外評價基于對學生參與寫作比賽、課外活動心得和其他課程的總結。通過二者的互動關系對學生的寫作水平、寫作態度變化等及時進行評價和反饋，以便學生能及時發現自己的問題，并在教師的指導下改正，最終提高寫作能力。

五、結語

英語寫作能力在學生的學習階段乃至今后的工作生活中都十分重要，應當在學校中逐步培養起來。學校對學生影響最大的是教師和環境；因此我們把這些影響因素聯系起來，構建一種生態課堂模式。生態課堂注重各生態因素的有機聯系，英語寫作生態課堂就要把課堂看作一個生態系統，強調教師、學生、教學環境等因素的動態平衡。各因素相互影響，良好的生態環境創建要從教師的教育理念改變開始，進而改變教學方式和教學方法，引導學生形成英語思維，提高學生對英語寫作的興趣，培養學生的英語寫作能力。