初中體育教學中“選項教學”的應用及問題分析*

周雅萍

(福建省福州市亭江中學 福建 福州 350013)

選項教學，是現代教學體系中的一項新型教學方式，將選項教學與初中體育相結合，可以從本質上改善學生對體育的認知，優化學生的認知系統。在實施應用選項教學的過程里，首先要了解學生的需求，然后了解選項教學的特點，最后將二者相融合才能從根本上提升體育教學的效果。相比傳統教學，學生會更加積極的參與體育活動，師生之間也可以起到良性互動。鑒于此，本文以選項教學作為本文論點，充分闡述選項教學是如何影響初中體育教學。

1.選項教學的內涵解析

選項教學是初中體育教學的新內容，新方法，新形式。選項教學通常根據學生自己意愿進行課程內容設置，做法如下：第一步，學生在初中一年級時完成大綱規定教學任務；第二步，學生進入初中二年級時，可以根據自身興趣或體育特長，從眾多運動項目里選擇一個進行學習。學校配合學生的意愿，將學生分組，配備專業體育老師，從而達到選項教學的目的。

初中學生體育利用選項教學方式，一方面，可以促進學生對體育的學習的積極性，以往傳統的方式，讓初中生感到被迫，甚至厭煩，而選項教學能夠很好的避免這個問題，讓學生充分發揮自主權，從而積極參與體育學習；另一方面，選項教學可以增強學生的學習能力和自信心。學生在成長過程里，由于個體差異會導致對體育學習的接受程度不同。例如，有的孩子先天條件不足，無法參與體育短跑。相反，一些長期參加田徑的學生，可以在體育短跑中游刃有余。

2.初中體育“選項教學”應用存在的問題

2.1 學生的“選項”愿望難以得到真正滿足。在初中體育“選項教學”中，學生最關注是體育學習項目內容，而體育項目內容開設的情況是初中體育實施“選項教學”的重要依托。在“選項教學”中為學生提供的“項目”越多，就越能滿足學生的個人需求，但目前學校提供的體育項目僅為足球、籃球、排球，羽毛球，乒乓球和健美操等項目多數學校是沒有開設這些體育項目課程。另外，學生在選擇體育項目時，常因項目課程人數不足不得不被迫選擇自己不心儀的體育項目學習，于是導致學生在選課階段沒有真正得到自主權，這與“選項教學”開設的初衷是完全背離。

2.2 “選項教學”的課堂內容仍顯僵化。目前，在實施“選擇性教學”的過程中，許多學校仍在采用傳統的教學方法，即教師示范和學生模仿進行培訓。這種教學方法使整個課堂教學顯得無聊，不利于激發學生對體育學習的感興趣，反而會使學生產生對體育學習的厭煩情緒。從學生的角度來看，“選項教學”只為學生提供了一個新的體育課堂，學習方法沒有改變，這將不可避免地導致在高投資和低產出的教學周期中出現一個奇怪的循環。

2.3 “選項教學”的考評流于形式。在教學工作中，考評是一個非常重要的環節，其是對前一階段體育教學的總結，也是對下一階段體育教學開始的準備。但是，在初中體育“選項教學”中，考評基本流于形式，對學生的學習成果考核標準較低。通常情況下，學校都會把學生上課的出勤率作為考核的主要標準，這樣的考評無法真正反映出學生的學習成效情況，且可考評結果的無差異性也必然會導致體育“選項教學”弱化。

3.初中體育“選項教學”應用問題原因探析

在初中體育教學階段中，“選項教學”應用存在的問題是一個普遍現象，由此說明將“選項教學”融入初中體育教學之中確實存在一些不利因素，這對開展“選項教學”工作產生了嚴重阻礙，同時也對初中體育教學改革工作的實施帶來了阻礙。本文針對以上初中體育“選項教學”存在的問題進行原因分析。

3.1 學校辦學條件限制了體育“選項教學”的發展。在體育教學中，場地和器材配備是確保體育教學任務順利完成的重要保障。目前，由于各學校有著不同的辦學特色，在體育教學設施條件方面存在一定差異性，同時受應試教育的影響，很多學校在體育學科投入的財力和物力都十分有限，大部分學校的體育教學場地和器材都有存在不足的問題。從具體來看，多數初中學校所開設的體育項目課程非常少，即使推出了很多新的學習項目，但選擇參加學習的人數非常少，無法真正展現出“選項教學”的優勢，且在一定程度上降低學生參與體育學習的熱情。

3.2 教師的低參與度降低了體育“選項教學”的實效。在初中體育“選項教學”中，體育教師不僅是體育教學的指導者，也是經營者。學生是否可以主動參與到體育學習項目與教師的引導有著很大關聯。從實際情況來看，在初中體育教學改革工作中，體育教師的參與度非常低，且很多體育教師表示對教學工作改革的信心不足。主要原因在于，實施“選項教學”過程中學生參與的積極性不足，以及教師自身對理論知識不足，導致這種新型教學模式無法滿足實際需求，由此形成了“選項教學”在初中體育教學領域中處于消極狀態呈現。

3.3 學生選擇的盲目性影響體育“選項教學”的效果。在初中學習階段中，學生的身心發展處于養成階段，對體育項目的學習興趣處于不穩定狀態，加上學生對體育學習的優勢和作用不夠了解，導致學生在學習體育項目時容易出現喜新厭舊的態度，如果學生出現了這樣的情緒，這不可避免地會對體育課學教學的實施產生負面影響。然而，將“選項教學”融入得到初中體育教學中，通過學生自由選擇自己喜歡的體育項目，這對教師而言會增加教師教學管理的難度，致使“選項教學”的實施無法順利進行下去。

4.實施初中體育“選項教學”的策略建議

4.1 加強對體育學科的重視。鑒于目前的人才培訓戰略來看，許多初中生對體育教育的關注很少。因此，我國教育部需要對體育教育進行深入的研究，適當把體育教育作為衡量初中教育教學水平的重要指標之一。針對部分學校體育設備不足問題，教育部門可通過制定政策，以及投入一定的財政資金，幫助學校購買體育器材。此外，初中學校還應采取相應的措施，提高體育課程的教學效率，并關注體育“選項教學”的實施。

4.2 科學安排“選項”內容。在體育“選項教學”中應根據學生的實際情況，科學地確定體育選項課的內容。一方面，由于場地、設備、教師等辦學條件的限制等因素，“選項”的教學內容一定存在差異。另一方面，學校還應根據學生的實際情況，結合學生的業余愛好、體育技術的發展等相關因素，對體育選修課進行適當的調整，讓學生更愿意參與體育選擇的研究。

4.3 合理控制班級學生人數。為了讓教師更好地指導學生，體育課的學生數量必須保持合理范圍內。如何平衡體育課堂學生人數，可從以下三點進行：第一，教師對學生選擇體育項目提出合理化的建議。教師在實施“選項教學”開始時，教師需要全了解學生的真實情況，如學生的身體發展特點、興趣愛好等，針對學生如何選擇體育項目問題提出合理化的建議；第三，教師需要尊重學生的選擇權。學校在實施“選項教學”之前，應對學生明確講解體育學習的項目內容、任課教師、體育學習的考核標準，讓學生依據自身的能力和興趣愛好自主選擇體育學習項目。第三，學校需要協調并確定每個“選項”課程的班級規模。計算每個“選項”課程的候選人和相關志愿者人數，并進行適當的調整，以平衡每個“選項”課程的學生人數，確保體育的順利發展。

4.4 關注基層體育教師的發展。教育部和體育院校應重視基礎體育教師的長期發展，提高其專業能力，實施“選項”，從而激發學生參與體育教學改革的積極性，一方面，加強體育教師身體素質和教學技能的培養和發展，更好地迎接“選修課”的挑戰；另一方面，通過建立和完善公平的激勵機制，利用證券、評級、激勵等手段創造良好、公平的競爭局面。

體育教育是學校教育的重要組成部分。重視和加強體育的實施，對實現“培養優秀思想人才”的目標具有重要意義。體育選修課注重學生的個體差異，有利于全面提高學生體質，保持終身體育習慣，符合體育改革的理念。雖然在目前的實踐中還存在一些問題，但只要學校能積極地發現、分析和解決這些問題，“教學”就能真正消除目前“選項教學”的不利局面，就會實現初中體育教學目標。

5.結論

為了提高學生的身體素質，教育部建立了選修課教學體系，讓學生有機會選擇自己喜歡的運動，從而激發學生的體育興趣。改善體育課堂氛圍，引導學生樹立正確的體育課堂觀，鼓勵學生在體育活動中體現自我價值。本文通過對初中體育選修課實施情況的研究，探討了初中體育選修課實施中存在的問題及原因，總結了初中體育選修課實施的策略建議。第一，學校需要高度重視體育學科的發展；第二，學校要根據學生的需求，科學合理地安排“選項”內容；第三，在“選項教學”中，合理控制班級人數；第四，國家教育部門應重視基層體育教師的發展，通過制定激勵機制，提高體育教師的綜合素質和教學能力。