小學美術教學中開展合作學習的問題及對策

唐翠嬌

(吉林省雙遼市第三小學 吉林 雙遼 136400)

合作學習是一種創新的教學方法，在各個領域都很流行。以培養學習者之間的協作精神、溝通技巧、競爭力、平等意識和主動學習技巧而聞名”。藝術課程中的一項新標準指出，“有效的學習活動不能僅僅依賴于模仿和記憶。然而，由于許多教師實施和應用合作學習方法，他們缺乏設計、反思和準備，并且缺乏對沒有正式、正式結果和實踐的合作學習的重要性的深刻理解。

1.小學美術教學中開展合作學習的問題

1.1 教學過程太過于喧嘩。如今，大多數學校采用大班教學方式，可容納50至60名高中生。因此，教師在藝術教育過程中可能不得不處理課堂混亂。首先，小學生相對年輕，缺乏自制力。哪怕教師反復告訴他們要安靜，也不能起到什么效果，甚至會越管越亂。其次，在典型的課程設置中，教師有時會忽視小學生活活潑活潑的本質。盲目告訴學生閉嘴，批評或懲罰學生在課堂上違反紀律會使他們更容易產生心理負擔，會影響學生對教育活動的積極性。最后，課堂噪音可以分為不同的類型。例如，一些學生想回答問題，而另一些學生想表達他們的意見。教師應有針對性地提出建議，以提高教學的秩序和效果。

1.2 學生缺乏獨立性，不能很好的適應合作學習模式。很多老師在教學中都會遇到這個問題。他們并不真正了解他們與學生之間的關系。習慣于將自己做為教學的主體，經常容易忽視學生的主體地位。同時，我習慣于使用教學方法，一方面，我向學生傳授知識，很少給他們表達自己的機會。久而久之，學生就會變得被動，習慣聽老師的結構，失去獨立性。因此，在鼓勵教師公開教育后，很多學生將無法適應這種新的教育模式。他們習慣于信任他們的老師，習慣于機械的學習模式。合作學習對他們來說是未知的和困難的。

1.3 后進生的參與度不夠。在合作教學中，一些教師可能會選擇不完全教學生并組織課程。因此，學生在聯合學習中不可避免地會面臨不同的情況。例如，受過高等教育的學生可以完成大部分教育任務，但一些受教育程度低的學生被邊緣化，不積極參與集體協作。隨著這種情況的繼續，學生之間的差距越來越大。由于這些情況，教師必須領導或組織學生聯合教學，以便所有學生都能參與[1]。

2.教師在美術教學中有效開展合作學習的策略

2.1 注重課堂秩序的維護。在合作教育的實踐中，課堂噪音已經成為一個客觀存在的問題，教師必須花時間和精力去嘗試解決這個問題。學生的自律性不是很好，所以老師在上課的時候要注意保持課堂秩序，利用激勵機制鼓勵學生在課堂上遵守秩序。例如，在此期間，教師可能會提出特殊要求，以防止學生討論某些不相關的話題并花時間一起學習。每一次，最好的團隊都會獲得一定的獎勵和一定的積分。積分可以在學期末換取一些小禮物，這樣學生就可以激發學生的興趣，同時教師可以給每個小組安排一個小組長，讓小組長對自己小組的成員進行督促，幫助教師維護課堂秩序。

2.2 多鼓勵和引導后進生。對于小學藝術教育的合作教學，教師可以讓不那么高級的學生提前1-2周預習，并根據自己的喜好從學習小組中選擇研究。同時，作為小組協作的一部分，教師可以在課后單獨與小組領導交流一些重要的里程碑。特別是，團隊領導者的成功率往往較低。我們鼓勵他們關注人們的表現，避免他們認為很難或無法參與公共教育，以免他們因無法加入合作學習或者認為合作學習的難度大而對美術學習產生抵觸心理。

在課堂上，教師要積極教學生合作。學習好的學生應該幫助學習困難的課外學生，而不太合格的學生應該尋求同學的幫助，應該鼓勵你大膽地說話。例如，如果一個學生因為他們的總體設計能力較弱而在一個小組中完成了一件藝術作品，那么研究能力較高的學生可能會先畫畫，設計線框和身體，然后先畫最不先進的學生。可以通過為插圖著色或添加無效的裝飾來成功地將其集成到合作學習中。

2.3 培養學生的獨立能力，引導學生融入合作學習。教師改變他們的學習理念，賦予學習者權力，并賦予學習者自主執行特定任務的能力。因為不支持學生的自由和自主，教師應該采取一定的措施，幫助學生打破相信別人的習慣，幫助學生規劃自己的學習，逐步培養技能，培養學生的自主性。另外，很多學生對這種社會學習模式并不熟悉，所以教師應該創造資源幫助學生適應這種模式。教師應向學生解釋合作學習的重要性、合作學習的好處，并確保學生了解合作學習的重要性。還可以舉辦多場藝術比賽，鼓勵學生團隊合作，讓學生知道您正在各個領域進行合作。參與并接受循序漸進的合作學習。

2.4 增強合作，提高合作的有效性。藝術課要求學生以特定的想象力創造特定的內容。此外，合作學習模式可以讓教師更好地引導學生，讓學生大膽地表達自己的想法，突破思維的界限。因此，當學生一起學習時，教師要時刻保持警惕，立即指導學生。當出現困惑或困惑時，應及時給予指導，幫助學生克服學習困難，達到預期的學習效果。

例如，在教學“花鳥”這一內容時，教師可以利用教學和多媒體技術為學生創造一個舒適的學習環境，因為學生已經對這部分知識有了一定的了解。使其先在頭腦中構建出一幅花鳥景象，讓學生大膽表達自己的想法，積極與同齡人交流，讓學生提高藝術水平。

每個學生對事物的看法都不一樣。教師的工作是讓學生看到差異，找到共同點，并參與合作學習。此外，如果學生在合作學習中表現不佳，教師不僅要批評學生，還要引導學生認識到問題，使他們能夠充分表達自己的感受并予以配合[2]。

3.結語

因此，有效提高小學生藝術教育水平的傳統教學方法顯然不適用于現代課堂。教師應積極參與班級日常生活中的開展合作學習，讓學生了解合作學習。讓學生成為一個全面發展的人，而不是一個只知道埋頭苦學，只會好好學習，不懂人際溝通，不懂團隊合作。