小學網絡作文建設的實踐與研究

賀桃紅

摘 ?要：“互聯網+”背景下的習作教學較以前有很大改變，我利用信息技術與網絡的優勢，創建班級微信公眾號，降低“發表”門檻，及時推送學生優秀日記，讓盡可能多的家長卷入到孩子的教育中來，使家、校形成合力，從而激發學生的寫作興趣，提高學生的習作水平。

關鍵詞：小學網絡作文;實踐與研究;父母教育卷入

互聯網時代，我們打開世界的方式變了—— “互聯網+教育”正給傳統教學帶來顛覆性的變革?！墩Z文課程標準》（2011版）指出“積極合理利用信息技術與網絡的優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流與互相評改的機會?！倍S富多彩的生活、紛呈豐富的現代網絡資源與便捷的網絡交流方式為創新寫作提供了優越的條件。為此，在繁忙的工作之余，我進行了網絡作文建設的實踐與研究。

一、創建發表平臺，開拓網絡作文空間

在現代信息技術高度發達、智能手機幾乎人手一部的今天，人們偏愛閱讀電子文章，更熱衷于瀏覽“訂閱號”上的美文和“心靈雞湯”。于是，我就想創建一個班級公眾號，用來“發表”班上同學的優秀日記，讓家長、孩子都能及時看到身邊的“美文”，從中受到啟發，也節省了我在班上朗讀佳作的時間。

記得在一次講座中聽到過一句話，印象深刻：“教育要是能把絕大多數家長卷入進來，就成功了一半?！币苍谝黄恼轮凶x到：“父母教育卷入是指父母對自己孩子教育的理念、發展的期望，以及在家庭和學校中做出的促進孩子取得更好學業成就和心理發展的多種行為。近些年的研究發現：父母教育卷入能夠促進兒童青少年學業、認知能力和社會性的發展?！?/p>

一人的力量是有限的，孩子的事情大家干。建立公眾號并運行下去，費時費力，光靠老師一個人的力量是不行的，光靠某一、兩個家長的力量也是不現實的，家長也有自己的工作和生活?？紤]到一周七天，我就找了七位有時間、有能力、有電腦的媽媽來負責這件事。現在，七位管理員根據自己的時間安排，一人每周負責一天的文章推送。誰忙得抽不開身，就和別人換一下，或請別人幫忙推送，因此從沒誤事，堅持至今。

二、發揮聯動力量，確保網絡作文質量

手機是每位家長隨身攜帶的東西，微信是每個人每天必看的內容。自從在微信公眾號推送習作后，管理員都會在第一時間把“發表”在公眾號的習作轉發到班級群里，然后，看到的家長、老師都會紛紛點贊，給孩子豎大拇指。有的還被老師、家長轉發到朋友圈，朋友見了紛紛點贊。

習作“發表”出來了，不僅全班同學、家長都能看到，所有關注了公眾號的人也都能看到，如果語句不通、標點有誤的話，那就起不到交流、學習、借鑒的作用了。

后來經過商議，決定每周六由一位管理員在班級群里進行下一周的征稿，讓家長根據自己的時間自由報名，一天一篇，多報多發。報名的家長提前一天將打印好的文字和圖片，通過微信私發給老師。我下載了一個叫“搜狐墨客”的文字編輯軟件。每天，不管多忙，我都會抽空將家長發來的文字復制粘貼到“墨客”里，進行編輯、修改，力求做到語句通順、標點正確。查看時，我多就少改，盡量遵從學生原作的意思。這樣一來，每天推送出來的習作基本上就沒有什么文字、語法上的錯誤了。

要想提高學生的習作水平，就要讓他們多讀多寫。本學期開學伊始，我一改以前語文作業種類多、本子多的做法，將課課練、讀書筆記、周記合三為一，全部寫在一個大作文本上，美其名曰“日積月累”。日積月累一周完成五次，每次完成四個內容：一詞、二句、三誦、四記?！坝洝奔础靶∮洝保謹瞪喜蛔飨拗?，但天天要寫，一周五篇，權當積累寫作素材。為鼓勵學生多寫、寫長，和他們約定：三年級日記300字以上可評為“優”，400字以上評為“優+”，500字以上評為“優++”，然后在作文本封面上分別畫上“☆”“ ? ?”。學生之間會互相攀比誰得的星星多，誰得的笑臉多。

為了降低習作坡度，消除學生的畏難情緒，我經常會在黑板上帶領學生畫思維導圖，讓他們有章可循。在思維導圖的指引下，學生將學校開展的“愛心義賣活動”寫得有聲有色，佳作多多。

為了豐富習作內容，我有時會利用大課間的自由活動時間，帶領學生進入學校小花園去觀察，讓他們感受隨著時間的推移，花草樹木的生長變化。為了培養學生的觀察能力，我號召家長帶領孩子養蝌蚪、種黃豆，寫觀察日記。

三、及時鼓勵獎勵，提高網絡作文興趣

從去年十二月二日創建公眾號、推送第一篇習作以來，除了過年放了兩周的“年休假”，推送學生習作一直沒有停過，節假日也沒有休息。

為了能長久地激發學生“發表”的興趣，我讓家長來替我發“稿費”。孩子在公眾號上每“發表”一篇習作，家長就獎勵10元零花錢。倡議一提出，立即得到了家長們的積極響應。施鴻宇媽媽還私信告訴我，自從老師說“發表”習作有10元稿費獎勵后，他兒子寫作文積極多了，還催著她給他投稿、發表，一大早就起來看自己的習作有沒有被推送。這種方法真是好！

精神鼓勵加上物質激勵，班上孩子“發表”習作的熱情越來越高。現在，每次征稿啟事一發出，十分鐘不到，就全部報滿了。

文章是對生活的反映，是作者對生活的認識和概括。這些“發表”的日記，內容幾乎囊括了學生成長過程中的全部，真實記錄著學生的生活和成長。

“互聯網+”背景下的習作教學，教學環境、教學方式、教學過程都有很大改變。心理學證明：每一個人內心深處都渴望得到別人的肯定和尊重。在網絡背景下，學生“發表”習作的門檻被大大降低，得到別人贊美的機會也在日見增多。作為教師，只要合理運用網絡資源，激發學生寫日記的興趣，讓學生看到自己的日記能得到許多人的贊美，感受到“成功”的喜悅，因此樂于“我手寫我口，我手寫我心”。

一個孩子“愛寫”了，離“會寫”還遠嗎？

參考文獻：

[1]《語文課程標準》（2011版）

[2]《兒童青少年發展中的父母教育卷入》作者：羅良（北京師范大學學報（社會科學版）2011年第1期）