小學(xué)音樂教學(xué)融合智慧教學(xué)平臺的策略探究

苗媛

摘 ?要：隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用力度顯著加大，人們深刻地意識到智慧教學(xué)平臺與學(xué)科教學(xué)深度融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。然而，目前教學(xué)平臺在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用還存在一定的問題，因此，本文開展了智慧教學(xué)平臺與小學(xué)音樂教學(xué)融合的研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;智慧教學(xué)平臺;融合應(yīng)用

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)和科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)早已深入各行各業(yè)，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。智慧教學(xué)平臺與小學(xué)音樂教學(xué)的融合，可以豐富教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增強(qiáng)課堂趣味性與互動性，同時改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，對個體終身學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要價值。

一、搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺，豐富教學(xué)資源

教學(xué)資源是教師開展音樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，其質(zhì)量對教學(xué)效果具有重要影響。應(yīng)用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為教師備課、學(xué)習(xí)提供便利。一方面，網(wǎng)絡(luò)資源平臺應(yīng)將教學(xué)資源按照課件、素材、教案、微課等類型劃分，在各類型的資源庫中，還應(yīng)根據(jù)格式對資源進(jìn)行細(xì)化，如文本文檔、視頻、音頻、動畫等。這樣教師在平臺上可以快速查找到自己需要的教學(xué)資源，節(jié)省收集資源的時間。另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源平臺具有巨大的資源儲存空間，教師可根據(jù)教學(xué)需要整合資源。以《趕海的小姑娘》的備課為例，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺查找優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計，汲取教學(xué)設(shè)計中的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計適合本班學(xué)生的教學(xué)活動。例如，在一份教學(xué)設(shè)計中，教師將“趕海”這個抽象的描述具體化，運(yùn)用圖片向?qū)W生展示“一個小姑娘在趕海”的景象。另一份教學(xué)設(shè)計中，教師在創(chuàng)編環(huán)節(jié)展示了自己根據(jù)歌曲創(chuàng)編的舞蹈，為學(xué)生提供示范、參考，便于學(xué)生自主創(chuàng)編。制作課件時，教師還收集了視頻、圖片等資源，將其融入課件，以提升課件質(zhì)量，為學(xué)生帶來更好的觀看體驗(yàn)。

二、合理應(yīng)用微課，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整

一般來說，音樂教學(xué)基本是在課堂上完成的。教學(xué)平臺的應(yīng)用，使得音樂教學(xué)延伸到課堂之外，強(qiáng)化了課前、課中以及課后的聯(lián)系，促進(jìn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。微課在當(dāng)前教學(xué)中的應(yīng)用較多，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也逐漸成熟。以《美麗的家鄉(xiāng)》教學(xué)為例，教師在課前制作微課，內(nèi)容分為三部分，即導(dǎo)入、重點(diǎn)和難點(diǎn)，而后根據(jù)每個部分的內(nèi)容設(shè)計視頻，呈現(xiàn)本課知識。在導(dǎo)入部分，插入展現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)光的動畫。而后播放歌曲，要求學(xué)生熟悉曲調(diào)，了解歌曲音樂元素以及演唱形式。重點(diǎn)部分是引導(dǎo)學(xué)生感受達(dá)斡爾音樂風(fēng)格，要求學(xué)生根據(jù)視頻自主練習(xí)。難點(diǎn)為合唱部分的聲部音準(zhǔn)，講解如何用富有對比的聲音表現(xiàn)歌曲。這部分內(nèi)容設(shè)置成自主練習(xí)，要求學(xué)生跟隨音頻練習(xí)，熟悉連音、跳音。課前，教師通過教學(xué)平臺推送微課，學(xué)生可利用課余時間預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作專題微課，為學(xué)生課后練習(xí)提供輔導(dǎo)。課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)結(jié)束，課后要推送專題微課，組織學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)，提供針對性指導(dǎo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于提升課后自主學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)工具，構(gòu)建趣味音樂課堂

在智慧教學(xué)平臺未進(jìn)入課堂前，音樂教師主要應(yīng)用黑板展示重點(diǎn)知識，在樂器展示、情境創(chuàng)設(shè)等方面受到很大限制。多媒體集圖片、視頻、音頻、動畫、課件展示等多種功能于一體，在音樂課堂上應(yīng)用則能極大提升教學(xué)的趣味性。例如，欣賞歌曲《唱臉譜》時，教師可運(yùn)用多媒體播放京劇表演視頻，講解京劇文化，引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲背后的傳統(tǒng)文化知識。同時，運(yùn)用多媒體展示歌曲中的臉譜，幫助學(xué)生更好地理解歌曲中的京劇人物形象。智慧教學(xué)平臺還可實(shí)現(xiàn)樂器模擬。以鋼琴為例，教師可運(yùn)用平板電腦下載鋼琴練習(xí)軟件，讓學(xué)生邊練習(xí)邊將彈奏的音樂錄制下來，便于教師給予針對性的指導(dǎo)。可見，教學(xué)平臺不僅改變了知識的呈現(xiàn)形式，豐富了課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂體驗(yàn)，讓音樂學(xué)習(xí)更快樂。

四、創(chuàng)新互動方式，優(yōu)化教師教學(xué)反饋

互動是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)音樂課堂以教師為中心，存在“教師講得多、提問多，優(yōu)等生回答多，同伴交流有限”等問題。對此，教師應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)用互動方式，優(yōu)化教學(xué)反饋，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時了解學(xué)生變化。面對學(xué)生的提問以及教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師既要做到隨機(jī)應(yīng)變，又要有效解決問題。例如，教師可利用教學(xué)平臺制作計分表，以小組為單位實(shí)時統(tǒng)計學(xué)生回答問題的情況，各小組每回答一次問題可標(biāo)記一面小旗。這一方法可激發(fā)學(xué)生的合作意識，提升課堂參與積極性。再如，依托網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)時，統(tǒng)計學(xué)生任務(wù)完成情況，教師能夠根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，逐一評價學(xué)生預(yù)習(xí)情況。教師還可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺在線檢測，及時了解學(xué)生的知識掌握情況，而后根據(jù)檢測結(jié)果調(diào)整教學(xué)計劃，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

五、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式

智慧教學(xué)平臺的應(yīng)用，不僅可以促進(jìn)教師“教”的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的“學(xué)”也有著深刻影響。音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，使其在小學(xué)階段就能奠定良好的音樂基礎(chǔ)。一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

綜上所述，時代在進(jìn)步，音樂教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，如此才能落實(shí)素質(zhì)教育，使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中形成適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的能力與品格。信息化背景下，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分發(fā)揮信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的深度融合，不斷挖掘音樂課程的育人價值，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

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