淺談以經典繪本為載體，幼兒良好閱讀習慣培養的有效策略

楊卉

摘要：如今，在社會日益發展的過程中，電子產品和新型媒介對孩子們有較大的影響。由于電子產品的普及，好多孩子經常使用電子產品，從而對電子產品形成依賴感，甚至導致孩子從小視力下降等眾多不好現象的發生，這是家長和幼兒教育工作者都不愿意看到的事情。良好的閱讀習慣要從幼兒時期培養，而繪本閱讀的方式是如今幼兒閱讀教學中深受歡迎的教學方式，以繪本為載體，培養幼兒良好的閱讀習慣，是當今幼兒教育工作者務必重視的問題。本文筆者結合當前幼兒閱讀實際情況做了相關了解以后，以經典繪本為載體，提出了幼兒良好閱讀習慣培養的有效策略。

關鍵詞：幼兒教育;繪本教學;閱讀習慣;策略

據有關數據表明，如今，85%的孩子都對電子產品愛不釋手，凡是在家里，玩手機或者看動畫片便是其日常主要愛好，長此以往，孩子會對電子產品形成依賴感，這種現象必須引起教育部門、學校、教師和家長的重視。確實，近些年我國科技發展飛速，電子產品已經成為人們生活中不可或缺的一部分，對好多人來說，每天對電子產品可謂是形影不離，無論是吃飯、走路、坐車，甚至回家以后，都離不開電子產品，在這種環境下，孩子不迷戀電子產品很難，對孩子而言，沒有形成完善的思考能力和自主性，周圍的生活環境對孩子的影響是巨大的，而孩子一旦對電子產品形成依賴感，對孩子今后的學習和發展影響很大。其實早在國外，就有學者研究過關于電子產品對幼兒未來影響的相關問題，最后得出結論，長期依賴于電子產品的孩子，長大以后出現孤獨、抑郁、自閉、恐懼社交的風險要比不玩電子產品的孩子高出47.8%。

所以，教育工作者和家長都要關注孩子們的成長狀況，讓孩子們從小養成良好的閱讀習慣，給孩子們營造良好的閱讀環境。可是對幼兒來說，剛剛接觸閱讀，很容易走進閱讀的死胡同，因此，如何引導孩子正確閱讀，是主要問題，而以繪本為載體進行閱讀教育，符合幼兒心理發展，能更好的培養幼兒養成良好閱讀習慣。

一、先扶后放，培養有序翻開繪本的習慣

眾所周知，幼兒的文字儲備糧有一定局限性，因此，孩子們在閱讀的過程中，對內容的理解只能通過繪本圖片的形式來感受，一旦孩子們在閱讀的過程中感覺到阻礙，孩子們便會對閱讀產生排斥心理，因此，幼兒教育工作者在利用繪本對幼兒進行閱讀習慣培養的過程中，要先扶后放，培養有序翻開繪本的習慣。

例如，為了培養孩子們有序翻開繪本的習慣，我設計了《小老鼠忙碌的一天》繪本，孩子們都看過“米老鼠和唐老鴨”的故事，因此對小老鼠的一天格外感興趣，為了讓孩子們有強烈的閱讀興趣，我在課堂活動開展之前提告訴孩子：“孩子們，我們都知道米老鼠和唐老鴨的故事，今天呢，由于唐老鴨最近身體不舒服請假休息了，所以今天我們單獨了解一下米老鼠和自己媽媽的故事，好不好？”結果所有的孩子都異口同聲的說：“好”，從這里可以看出，孩子們對這節課堂活動的開展很感興趣，趁熱打鐵，我進行了以下提問，如：“孩子們，通過繪本的閱讀，我們要回答幾個問題，第一，小老鼠給媽媽準備了什么禮物？小老鼠的媽媽收到小老鼠的禮物以后是怎樣的表現？孩子們在家里有沒有給自己的爸爸媽媽送過禮物呢？從這個故事中，同學們學到了什么呢？”然后我便展開課堂活動，引導孩子了解故事，期間不干擾孩子自主閱讀，通過提問，培養孩子閱讀興趣，養成孩子們有序翻開繪本的習慣。

二、設計問題，培養邊閱讀邊思考的習慣

幼兒們雖然思維能力有一定局限性，然而幼兒的思維確是非常活躍的，孩子們對一切未知的事物極具好奇心，這也是培養孩子們形成良好閱讀習慣的優勢，一旦幼兒對未知事物產生好奇心理，就有對未知事物主動探索的欲望，教師要利用這一特性，借助繪本閱讀的過程中設計多元化問題，培養邊閱讀邊思考的習慣。

例如，在繪本《我爸爸》的閱讀中，這是一個很有趣的繪本，通過閱讀《我爸爸》這本繪本，讓孩子們體會到爸爸對孩子的愛，從而聯想到自己的爸爸，感受到爸爸對自己的愛，培養孩子對父愛的早期認識，讓幼兒學會閱讀繪本的同時，也能通過簡單的語言描繪自己的爸爸。在學習本繪本的過程中，我會提出問題，如：“孩子們，你們愛自己的爸爸嗎？請同學們描述一下自己的爸爸。”通過閱讀繪本，孩子們在閱讀了繪本中的外國爸爸以后，也會聯想到自己的爸爸，通過設計問題，培養孩子們邊閱讀邊思考的習慣。

三、創設情景，培養邊閱讀邊體驗的習慣

通過創設情景的形式培養幼兒邊閱讀邊體驗的習慣非常有必要。針對幼兒教育的活動形式各種各樣，包括課堂游戲和課外活動。孩子們特別喜歡游戲活動，繪本和教材有本質的區別，孩子們往往對繪本中的人物和事物充滿好奇心，也會爭相模仿繪本中的人物和故事，幼兒處在模仿能力最強階段，因此，幼兒教育工作者要抓住幼兒這一特性，在課堂活動開展的過程中，創設閱讀情景，讓幼兒在實踐活動和游戲中一邊閱讀，一邊體驗。

例如，在繪本《爺爺一定有辦法》的閱讀中，通過閱讀該繪本，孩子們發現了約瑟爺爺簡直是一個全能的人，面對不同情況他總能想出各種各樣的辦法，學習完繪本以后，我在課堂活動中對孩子們說：“孩子們，通過閱讀《爺爺一定有辦法》以后，我們都知道約瑟爺爺總能想出各種各樣的辦法面對當前困境，那么如果同學們是約瑟爺爺，在日常生活中遇到這樣的問題，孩子們會怎么做呢？”緊接著，我會鼓勵孩子們在課堂活動中踴躍發言，不出所料，孩子們的想象力往往很豐富，有的孩子說他會將穿過的背心做成拖把拖地，有的孩子說他會將用過的手帕變成擦腳布……，孩子們在課堂活動中的表現越來越活躍，說明教學效果卓有成效。從而在實際課堂情景中，培養孩子們邊閱讀邊體驗的習慣。

四、反復閱讀，培養挖掘繪本教育價值的習慣

培養幼兒閱讀習慣需要漫長的過程，針對不同年紀的幼兒要有不同的教育方式，繪本內容多種多樣，教師利用繪本培養幼兒閱讀習慣的過程中，不要一成不變的按照固定繪本內容進行教育，也可以適當改變繪本內容，這樣一來，可以避免因為繪本內容單一而導致孩子們對閱讀產生排斥心理，多變的繪本形式會激發讓孩子閱讀興趣，通過反復閱讀，挖掘繪本教育價值的習慣。

例如，在閱讀完繪本《團圓》以后，我針對“團圓”這個主題改變了繪本內容，讓孩子通過閱讀繪本，聯系到自己的日常生活，思考在平時過年過節的時候，家庭成員大團圓以后，讓自己印象最深刻或者自己最喜歡的事情是什么？再比如閱讀繪本《花婆婆》時，通過閱讀，讓孩子們明白一個道理，即我們每個人假如每天做一件美好的事，那么這個世界將會變得更加美好。通過閱讀《花婆婆》，孩子們明白了世界的美麗是需要我們每一個人共同創造的，只有不斷的做真善美的事情，才能讓這個世界變得更加美好，讓學生圍繞主題將閱讀從課堂繪本中延伸到日常實際中，反復閱讀同一主題，不同內容的繪本，挖掘繪本教育價值的習慣。

總而言之，通過繪本進行幼兒閱讀習慣的培養對幼兒養成良好閱讀習慣和整體素質的提升有很大的幫助，作為幼兒教育工作者，只要掌握正確方法，針對不同年齡、不同年紀的幼兒制定出符合孩子們心理發展的閱讀繪本，就能促進幼兒養成良好閱讀習慣，提升幼兒整體素質。為了促進幼兒全面發展，幼兒教育工作者一定要做到視幼兒為自己的孩子一般，肩負起責任與使命，為孩子們未來的發展，盡自己最大的努力。

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