關注學生數學應用意識的培養研究

田新宇

摘要：數學學科具有廣泛性，其主要體現在其應用上，現如今科學技術的飛速發展，更加擴寬了數學應用的廣泛性，數學教育不僅是對數學知識的傳遞，要注重學生對數學的應用能力，能夠根據數學的理論知識來解決生活中的實際問題。

關鍵詞：數學應用意識;能力培養;思想方法

老師在開展數學教學中，需要注重學生身心發展的規律，根據學生已有的知識經驗為他們設計更加有趣味性的教學活動，還需要結合生活實際，從周圍的事物入手，利用周圍的元素為他們進行知識的傳授，讓他們從實踐中獲取經驗來學習數學知識。憑空的學習數學知識，對學生來說，一個很大的挑戰。我能夠借助周圍的環境和現實生活，這對于學生數學學習有很大的幫助，在此過程中，他們有探究問題，解決問題的求知欲，以此來發揮出知識的實際價值。

一、我國數學教育的現狀

傳統的教學模式中，大多數教師忽略了學生主體的地位，一味的講授知識，從而忽視了數學的本質特點是來解決實際問題，這種陳舊的教學模式，很難培養學生的應用思維。現階段我國數學教學過程中存在以下問題。

1.1教師的數學應用意識低

應用教學在教學中開展的次數較低，運用教學的意識，還沒有深入的教師的觀念中，現階段，由于中考和高考制度下，數學教學忽視了學生的應用知識能力，更多的是為了發展應試教育，應試教育思想深入人心，老師更加注重的是幾何邏輯推理以及學習代數的運算技巧，他們想要打好學生的數學基礎，然后對學生進行很多次測試以及習題的練習，在此過程中，忽視了學生對數學知識的應用意識和能力培養，國家開展數學學科的學習不僅是讓學生學到數學知識，更注重讓學生將數學知識進行能力上的轉換，將來可以將這些知識運用到實際工作和生活中去，培養他們的數學應用意識已成為現階段教學的主要和核心任務。

1.2缺乏足夠教學素材

有一些教師能夠認識到數學教學中要注重學生應用意識的培養，但是又因為教學素材的短缺的限制，對他們培養學生應用意識的道路上產生了一定的困難。對材料進行尋找時，比如如何找到背景材料來將學生的基礎知識和應用教學聯系在一起來開展教學。

由于應用性問題具有廣泛性，其中所運用的方法并不是一提意見，而是一題多解。對于以上這些原因，很多學生不喜歡學習數學，這么認為數學知識只是為了應付考試而不具有實用性。有位數學學者指出，很多人對游戲感到癡迷，游戲既然可以信任。那么在教育中，數學是不是也可以做到吸引學生的興趣呢？如果我們能夠讓學生懂得數學知識，并不是一些數學思想理念，而是讓他們能夠在今后的學習或者工作中利用數學知識和理論來解決生活中使用的問題，以此來掃清障礙。那么他們會不會就會產生一種對數學知識的求知欲望，希望能夠通過自己的能力和知識對數學知識進行研究和學習。

二、培養學生應用意識的重要意義

數學不僅是用來解決生產，生活，學習和研究方面上的知識，更是一種符合我們實際生活中的一種工具。要想培養學生解決生活實際問題的能力，就要對學生進行引導，幫助他們學會提出分析和解決問題。

新時代的教育改革背景下，加強數學應用是新課改的重要要求。數學源于自然，源于現實，數學不僅僅是對理念，知識，概念進行學習的學科，要是應該加強學生應用意識，根據近年來數學考題中我們可以發現數學更加考量的是我們每個人的應用意識，對于那些只重點學習數學理論，課本知識的學生就產生了相對難度，如果在實體中遇到新型的題目，他們很難在腦海里開闊思維，他們并不具有數學應用的能力。所以在平時的學習中，教師應該培養學生應用數學的能力。平時練習習題時，多注重與實際生活相聯系，讓學生開闊思維，將自己帶入到題目中去，激發自己的求知欲來解答問題。

三、發展學生數學的應用意識具體策略

3.1提高學生創新思維能力的需求

思維活動更加注重的是學生求異心理。學生多種思維是他們思維發散性的特點。思維的特點主要體現在他們能夠利用思考模式進行習題的思考，不一味地運用死公式，學會融會貫通，運用簡單的方法進行求解，不依賴于課本上的知識，善于深入挖掘起主要技巧，并且還善于利用知識來解決生活問題，不一味遵守規則，而是從規則中走出去，有創新精神，新時代下，我們正是需要這種人才，數學作為一門基礎性和思維性學科，對一個人的發展起著重要作用，學生要不安于現狀，深入挖掘知識中的元素，教師要科學積極地引導學生，在進行知識講授時，注重創新，不能將知識無味地傳授給學生，要時刻提醒學生理論和實際相結合，學習數學知識是為了更好地解決生活問題。

3.2引導學生運用數學知識解決實際問題，強化應用的意識

數學教學不僅是要學生對數學知識進行學習來進行考試中取得較高的成績，我們更加注重的應該是學生可以利用課堂上學到的知識，來解決生活中的實際問題，將知識運用到生活中去，這是一種知識轉化的過程也是知識鞏固的過程，在此過程中是對學生思維能力的考驗，以此培養學生解決生活中的實際問題的能力，以及在腦中形成一種策略，為社會培養新型人才。

比如在學習認識三角形一課時，學生首先需要知道三角形具有穩定性的特點，然后來解決生活問題，比如已知不穩定時，可以將椅子上加一個木條，以此來形成三角形將椅子固定穩定，學習平行四邊形后，學生看到防盜門后就可以聯想到學過的知識，其更加容易變形。根據生活實際進行學習，人生在生活實際中，看到具體事物，就會聯想到知識，也是對知識進行鞏固的一個過程，相比于通過習題測試進行鞏固，這種方法更具有效果，這也是體現學生參與學習的體現，使學生主動加入到課堂中去。

總結：

數學是一門解決生活實際問題的工具，它和我們學的其他科目也具有一定的聯系。比如數學學習中可以開闊學生的思維，幫助學生從一題一解發展成為發散性思維做到一題多解，這種發散性思維所以運用到其他科目中去，比如在做語文閱讀題時，學生能夠進行有一個清晰的思路進行組織語言，我們要加強培養學生數學知識的應用意識。

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