淺析小學數學高年級有效教學策略

蔡康

摘要：知識經濟時代，社會對高素質人才的渴求更進一步，推動著素質教育改革持續深入，建設小學數學高年級有效教學系統勢在必行。本文基于對小學數學高年級教學問題的解析，以此為導向，針對性地就小學數學高年級有效教學策略展開了探討。

關鍵詞：小學數學;高年級教學;問題;有效策略

引言

新課程改革背景下，如何建造小學數學高效課堂備受關注。數學學科本身抽象性的知識特性，無疑對小學生是一種挑戰，傳統應試教育格局下，教法單一、評價刻板等問題突出，影響了學生的從動信心，實際收效不盡如意，未來仍有較大的優化空間。

一、解析小學數學高年級教學問題

作為小學教育的基礎性學科，數學教學對培養孩子的邏輯思維能力、創新創造能力、解決問題能力以及科學精神等有著積極的影響意義，是其更好適應社會主義現代化的重要基礎。時至今日，以素質教育為綱領，在新課程改革的帶動下，小學數學高年級教學不斷推陳出新，整體工作結構發生了裂變，在發展學生的層次上取得了顯著收效。但就客觀實際而言，我國當前階段的小學數學高年級教學尚未完全擺脫“應試教育”的籠罩，部分教師傳統觀念根深蒂固，仍舊強調以教學為中心，組織方式方法單一，理論性知識占比過高，一定程度上扼殺了學生成長個性，無法激發他們的積極從動心理，繼而導致教學效果不佳。著手打造小學數學高年級有效教學體系勢在必行，未來面臨著較為沉重的任務，需從課程設置、教法組織、評級機制等方面切入，提升學生的綜合發展水平。

二、探討小學數學高年級有效教學策略

2.1優化課程設置

課程設置是小學數學教學的基本載體，以素質教育理念為牽引，關注學生的能動釋放，精心設計問題情境，通過耦合興趣提升學習積極性、主動性，勢必能夠取得事半功倍的工作效果。在具體實踐過程中，教師要擺正自身角色定位，即教學引導，主動并加強教研工作，梳理學生的思維成長模式，了解他們的認知規律及興趣趨向，合理重置課堂生態，豐富資源支持的同時，創設問題情境，最大限度地引動學生能動情緒。例如，西師版小學數學《圖形的平移、旋轉與對稱》一課教學中，教師可事先準備一些剪成不同圖形的卡紙，包括長方形、正方形、三角形、半圓形等，并通過平移、旋轉，觸動學生對現實生活的聯想，發起“你看到了什么”的提問，并借此輸出“軸對稱”等概念，完成理論知識的形象化轉變，有助于加深學生的主觀印象。隨后組織“你能組合成什么樣的圖形”活動，有效引出下一階段的教學內容，如《多邊形面積的計算》。

2.2創新教法組織

高年級小學生正值心理發育的驟變期，自我意識、獨立意識明顯增強，抽象思維能力同步發展，表現出了較強的求知欲，但是自控能力下降，容易受到外界因素的干擾導致注意力分散。要打造小學數學高年級有效課堂，需暗合學生的身心發育規律，創新教法組織，協調好師生交互關系，增加整個教學過程的趣味性，達到寓教于樂的效果。以西師版小學數學五年級《倍數與因數》一課為例，教師首先要認真梳理教材，善于抽離其中的重點，明確教學目標，繼而針對性地設計課堂實踐活動。如，3的倍數有哪些特征，可以百為基數，在詳述相關理論之后，組織“報數”游戲，即讓學生按照順序從1開始報數，當遇到3的倍數時則要說“過”，否則被淘汰，游戲繼續進行，完成知識灌輸的同時，有助于鍛煉學生的思維能力、反應能力。隨后還可進行加強訓練，面向未被淘汰的學生升級游戲，隨意說出一個數字，由其判斷是否為3的倍數，并給予獲勝者獎勵。

2.3完善評價機制

伴隨著年齡的增長，高年級小學生的個性日益顯現，他們在思維、認知、興趣等方面的差異逐漸增加，擁有特長的學生相對突出，一定程度上造成了后進生壓力，他們容易陷入低落情緒、自卑心理，最終阻礙了其發展。素質教育關懷下，小學數學高年級有效教學“一視同仁”，重視每位學生的均等發展與最大成長。為此，建立完善的評價機制至關重要，幫助教師更好了解學生的基礎上，“對癥下藥”，為之開具“個性化成長處方”，從而達成促進學生全面發展的目標。在此過程中，教師要認真觀察學生的日常表現，有機地將過程評價與結果評價組合起來，包括課堂參與度、回答問題頻率、課后復習效果等，充分肯定他們所取成績的同時，及時發現其中不足或短板，善用積極心理學，引導他們持續改進，使之終身受益。對學生的評價，要注重話語表述的客觀性、精準性、通俗性以及積極性，用“你真了不起”、“你會更加出色”等詞句，振動學生的積極心理。

結語

綜上所述，小學數學高年級有效教學是一項復雜的系統化工程，現階段仍舊面臨著重重障礙，在具體組織實踐中，應以素質教育理念為先引，優化課程設置，并通過教法創新、評價完善，關懷學生的積極心理，從而達到事半功倍的工作效果。

參考文獻：

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