動作發展視域下幼兒體育教學內容的研究

陸艷 徐飛

(1.南京曉莊學院體育學院 江蘇南京 210000;2.杭州師范大學體育學院 浙江杭州 310000)

在素質教育背景下，教育部門對幼兒園的教學目標提出要求，幼兒教育是對學生進行基礎教育的重要部分，該階段是幼兒各項能力培養的關鍵時期。在教學過程中，教師需要不斷完善專業知識，根據幼兒的成長規律對學生進行個性化教育。在動作發展視域下對幼兒進行體育教學，能夠全方位地提高學生的身體素質，體育教學的科學性對幼兒體育教學質量有促進作用［1］。

1 問題的提出

隨著社會的發展，人們生活方式的改變，體育運動受到社會廣泛重視。在動作發展視域下，幼兒體育教學存在很多問題。隨著生活方式的改變，傳統的幼兒體育教學方式已經不能滿足社會發展的需求，因此需要新的幼兒教學理論和核心指導理論對幼兒教育進行指導。研究表明，幼兒體育教學內容必須基于科學性，才能最大限度地保護幼兒的安全，體育教學如果錯失幼兒這一黃金時期，會對幼兒身體健康有一定的限制作用。幼兒體育教學內容和活動的設定是保證幼兒體育教學質量的前提，那么如何科學、合理地選取體育教學內容以及選取教學內容和活動的科學依據，是研究過程中急需解決的問題。幼兒體育教學內容的設定不僅是保障幼兒體育教育質量的前提，還會對幼兒體育教學起到引導作用。因此，教師必須不斷學習動作發展的新理念，時刻對幼兒體育教學中的問題進行深入研究，提出更加合理化的幼兒體育教學內容［2］。

2 動作發展視域下幼兒體育教學內容的研究的必要性

2.1 符合時代發展

研究表明，隨著二胎政策在全國各地的開放，預計未來幾年，幼兒園在園人數會急劇增加，幼兒教育是學生接受良好教育的基礎。幼兒時期，學生生長速度較快，各方面學習能力很強，是培養學生各方面能力的黃金時期。隨著時代的發展。現階段，人們對學生身心健康的意識不斷增強，對學生各階段的健康關注度提高，還有就是現階段的教學理念由之前的應試教育逐步轉為素質教育。教學方式的改變，對幼兒體育教學內容的研究有促進作用，很多教育政策明確指出要對幼兒體育教學內容積極研究，提高幼兒體育教學的有效性。

2.2 具有極強的現實意義

當前，幼兒普遍存在肥胖、超重問題，隨著調查的不斷深入，存在健康問題的幼兒人數在逐年增加，肥胖不利于幼兒身體素質的發展。幼兒時期是學生身體發育的關鍵時期，幼兒體育教育對幼兒身心發展具有重要作用，現階段幼兒家庭教育中普遍存在學生觀看電子設備時間較長及進行課外活動的時間較少的問題，在導致學生肥胖問題的同時，學生的視力也在不斷下降。家長對幼兒食物營養太過注重，導致學生營養過剩，這些都是導致幼兒肥胖和身體健康狀況下降的重要因素。因此，要根據幼兒的成長特點進行體育教學，這不僅能夠提高幼兒的身體素質，還能提高幼兒的適應能力和一些特定的身體素質，如協調能力、平衡能力等。各項教育條款的頒布對幼兒體育教育的發展有促進作用［3］。

2.3 具有邏輯價值

幼兒時期是學生進行體育訓練的基礎時期，也是關鍵時期，幼兒體育教學是在體育活動的不斷重復和干預過程中達到幼兒體育教學的目的。相對而言，很多幼兒可能存在一定的動作發展障礙，這類學生在幼兒體育活動中會遇到困難，長時間如此會對參加體育活動產生抵觸心理。動作發展的順序對幼兒體育教學研究有很強的根據意義，要在動作發展的開始階段對幼兒體育教學進行研究。例如，很多學生在小時候沒有進行過爬行訓練，長大后便存在爬行動作不協調等問題。幼兒階段的訓練發展對學生的身體發展存在一定的關聯性，要將動作發展作為幼兒體育教學的重要理論進行研究［4］。

3 動作發展視域下幼兒體育教學內容優化策略

3.1 幼兒教師要及時學習先進的教學理念，提高自身專業知識

隨著素質教育的不斷推進，很多幼兒園對幼兒體育教學有了一定的認知，幼兒體育特色幼兒園紛紛落地，但在實際的教學過程中，幼兒體育訓練活動設置不夠科學，特色幼兒園最終無疾而終。以此需要引進先進的幼兒體育教學理念，為幼兒體育教學提供科學的理論依據。在幼兒體育教學中，很多人對體育教學的理解不夠深刻，對幼兒體育教學認知片面，一部分人認為體育活動就是通過課外體育活動對學生進行身體鍛煉，在教學過程中幼兒園對幼兒的安全性無法進行保障，還會導致幼兒體質變差、膽量變小等。幼兒園為了讓家長放心，只能縮小學生的體育活動范圍，取消有危險性的活動。以上問題都對幼兒與體育教學的有效性有一定的限制作用，削弱了學生進行體育活動的嘗試心理和積極性［5］。

針對以上問題，教師在教學過程中要引進先進的教育理念，同時對家長開展幼兒體育教學先進理念的普及工作也十分重要。隨著社會的發展，幼兒教師只有不斷更新幼兒教學理念，進行專業知識的學習，才能跟上時代的步伐。幼兒教學教育理念的扎實程度和專業知識的積累，是時代發展下進行素質教學的前提。

在現階段的教學工作中，很多群體對幼兒體育教學理解不夠全面，與正確的幼兒體育教學觀念南轅北轍。幼兒體育教學不僅是教師帶領學生進行戶外游戲玩耍，更主要的是通過體育教學活動增強幼兒的身體素質，提高幼兒體育教學質量。教師要對幼兒教育的先進理念進行學習，拓展自身的專業知識，再將學習的教學理念滲透到日常與幼兒體育教學活動中。教師在進行幼兒教學時，需要遵循學生的成長規律，給學生示范體育動作，引導幼兒樹立正確的體育觀念，讓幼兒德智體美勞得到全面發展。

3.2 將幼兒體育教學內容科學化，教學資源多樣化

教學內容對于教學工作十分重要，是實現教學目標的基礎。教學內容的科學設置是保障教學活動有效性的前提。在現階段幼兒體育教學中，大部分都是在游戲中對學生進行體育教學內容的開展，讓幼兒在游戲過程中，激發對體育活動的興趣，達到幼兒體育活動設置的教學目標。在整個幼兒體育教學活動中，很多教師只重視游戲的教學的形式和過程，沒有將游戲和幼兒的發展規律相結合，違背了幼兒的成長規律。更有甚者，過于強調幼兒體育動作規范，忽略了幼兒體育活動教學的初衷。

針對此類問題，幼兒園應該進行改正。在進行幼兒體育活動內容的選擇時，要根據幼兒體育的教學目標為內容設置指導思想，結合學生的實際情況和生長規律選擇合適的體育動作和教學內容。在對傳統幼兒體育教學內容的優化時，要遵循幼兒階段的發展情況，避免幼兒體育教育小學化的情況發生。要根據幼兒的動作發展序列進行教學內容的安排，將教學內容情境化、生活化、趣味化，提高幼兒對體育教學活動規則的理解。在實踐過程中對幼兒體育教學活動不斷完善，整合互聯網中的各類教學資源，開發多樣化的幼兒體育教學資源。

3.3 多元化幼兒教學方式，提高幼兒體育教育質量

教師是幼兒活動的組織者，在進行幼兒體育活動時，教師應該根據活動內容，結合實際情況對活動進行調整，使幼兒體育活動變得更加適合現階段的教學方式。在進行體育活動時，教師應該對幼兒的個體發展進行關注，給幼兒充足的時間進行體育活動，并對幼兒進行針對性訓練，確保幼兒能夠在體育教學活動中進行身體鍛煉。現在的幼兒體育教學大致分為兩種，一種是教學設備配備比較齊全，能借助多媒體對學生進行體育情境設置，將學生引入到體育教學中，但采用的方式大部分是教師帶領幼兒進行律動操，和幼兒玩小游戲，對幼兒體育教學的效果有很大限制作用。另一種是，幼兒園缺乏幼兒教學設備，在教學過程中只能采用小學化的體育方式，這對幼兒的健康成長是十分不利的，不能對學生進行個性化教學，這種教學方式多存在于農村幼兒教學中［6］。

基于這些問題，可以在幼兒園創建自己的教學組織，主要用來研究教師在幼兒教學中的問題，并科學地幫助教師對幼兒進行多樣化的幼兒體育教學，這對幼兒體育教學的專業性和科學性都有很大幫助。現在幼兒階段的教育模式一般為小班教學和分組教學，隨著素質教育理念的不斷推行，將來會出現更多幼兒教學模式，豐富幼兒教學資源。幼兒階段的學生在身體、心理發展過程中有其獨特性，與小學階段和初中階段學生成長規律不同，現階段很多幼兒教育過于小學化，不遵循幼兒發展規律，這對幼兒健康成長有一定的限制作用，因此需要教師在教學過程中借助多媒體、智慧校園等多種教學輔助工具，對學生進行體育活動的展示，讓幼兒分組對體育動作進行學習，并在此之后對幼兒在動作發展游戲中加強復習和動作鍛煉，提高幼兒的體育教學質量。

4 結語

綜上所述，在動作發展視域下對幼兒體育教學內容進行研究是十分必要的，科學、有效的幼兒教育方法能夠提高幼兒體育學習的積極性以及幼兒的身心素質等。現階段，教師在幼兒體育教學內容的設置上還存在很多問題，需要在不斷的實踐過程中對教學內容進行完善，提高幼兒教學的質量，為幼兒全面發展提供條件。