巧用思維導圖，提升習作素養
——核心素養下小學語文作文教學運用思維導圖的探究

福建省泉州市德化縣實驗小學 陳文彬

在語文作文教學當中，我們將思維導圖融入其中，能夠有效提高教學效率。思維導圖可以幫助學生進行創作思路和素材的梳理，幫助學生明確文章創作的主旨，通過素材和詞匯的表達，完成一篇行文并茂、富有感染力的優秀作文。思維導圖具有表達清晰、思維邏輯清晰、一目了然的特點，有助于學生比較直觀地感受教師的教學思路，迅速掌握思維導圖中描述的寫作思路和技巧，提高學習效率。

一、核心素養下小學語文作文運用思維導圖的重要意義

在當前小學語文教學中我們可以了解到，學生的學習時間較緊，任務較重。為了能夠快速學到更多的知識，將思維導圖運用到教學中能夠有效節約學生的學習時間。思維導圖可以清晰地表現出教師的教學思路，學生可以對其有一個直觀的感受，從而實現與教師的思維同步，有利于師生在同一個思考維度進行溝通交流，進一步提高學習效率。同時，思維導圖這個方法本身也值得學生進行學習，學生在寫作時可以巧用思維導圖，理清寫作思路，擬好大綱，然后再寫作文就可以做到一氣呵成，有利于作文行文流暢，提高寫作效率。老師運用思維導圖進行作文教學，也能夠有效激發學生的學習興趣，可以讓學生積極主動地思考問題，快速將知識點進行整合，為知識點的融會貫通創造有利的條件。在教學過程當中，我們將思維導圖運用于其中，能夠更好地引導學生進行自主思考，教師在進行正式的作文教授之前，可以先把思維導圖展示給學生，引導學生運用導圖中體現的思路，帶著目的聽課，更好地達成學習目標。借助思維導圖進行教學，也能夠有效提高學生的自主學習能力，學生通過自己構建思維導圖框架，能夠加深學生對于知識的理解，從而進一步提高語文教學質量。

二、核心素養下小學語文作文教學思維導圖運用有效策略

1.借助思維導圖不斷激發學生寫作興趣

小學中高段學生在學習過程當中，自主學習不占據較強的優勢，學習狀態不穩定。在教學當中我們需要根據相關內容不斷創新教學方法激發學生的學習興趣。老師可以在課堂當中用思維導圖輔助教學，使得整個課堂變得更加豐富多彩，同時也有助于加深學生的記憶。思維導圖當中包括圖形、線條、色彩，學生在學習的過程當中，對思維導圖充滿了好奇心。老師通過有效的講解，將圖形、線條、色彩進行有效結合，使整個語文作文教學變得更加生動形象。通過構建框架的方式，能夠進一步加深學生對于寫作知識的理解，從而逐步提高學生的語言運用能力。

核心素養下，教師在教學過程中可以利用思維導圖的方式來激發學生對寫作的興趣。教師可以利用思維導圖引導學生對自己感興趣的事物進行描繪，如引導學生從地理位置、現場氛圍、游樂設施及操作方法等不同角度描繪游樂場，既鍛煉了學生的表達能力，又激發了學生的學習興趣，能夠逐步提高學習效率，保證學習質量，同時能夠進一步推動語文教學質量的提升。

2.借助思維導圖逐步提高學生寫作能力

在小學語文寫作教學當中我們可以發現，有些學生的詞匯積累基礎比較好，但是并不懂得如何運用到作文中去，在寫作文時不知道自己要表達什么。思維導圖教學法可以幫助學生解決這個困境。學生不知道怎樣進行整篇文章的構思，這時教師就應該有針對性地進行引導，利用思維導圖的方式將寫作思路和技巧進行清晰羅列，同時引導學生依托思維導圖跟著教師的思路進行學習。

在敘事文的描寫中，教師可以通過思維導圖向學生教授記敘文的寫作技巧，記敘文是要描寫一個完整的事件，在事件描寫中作者需要明確自己要通過該事件表達什么樣的思想主旨，事件的描寫過程中要包含人物、時間、地點、開端、發展和結局六大要素，學生要緊緊圍繞著文章主旨對事件進行描寫。如此一來,學生就明確了自己的寫作目的，掌握了寫作方法，提高了自身的核心素養。

總之，為了能夠進一步提高小學語文教學質量，我們將思維導圖運用于語文教學當中，能夠有效提高學生的綜合能力，同時也能夠進一步培養學生的語文核心素養，促進學生全面發展。核心素養下的小學語文教學中，有效運用思維導圖能夠進一步提高語文教學質量，推動語文教學發展，為今后的語文學習奠定良好的基礎。