家校合作模式下小學閱讀現狀調查及對策研究
——以環縣南關小學為例

甘肅省環縣南關小學 賈妍平

在閱讀日益重要的今天，家庭閱讀順勢而生。教師一定要做好學生閱讀的指路人，了解現狀、找出問題、提出方法，最終促進閱讀。

一、現階段小學閱讀現狀調查

1.問卷調查的設計

此次問卷調查共設計有關閱讀的16個問題，對象為學生家長，采用單項選擇題的形式進行作答。此次問卷涵蓋本小學六個年級3142 名學生的家長，除去其他因素，共收回2893 份，占比92.08%。其中有效問卷2893 份，有效率100%。

2.閱讀現狀及結果的分析

（1）家長對語文閱讀的認識及態度

①家長對語文課外閱讀的認可度。通過收集起來的數據可以發現，99.34%的家長認為孩子的課外閱讀有好處。這個結果說明家長對課外閱讀持認可態度，同時很大程度上說明了家長自身素質的提高。

②家長對孩子課外閱讀的參與度。通過調查可以發現，25.34%的家長會經常抽出時間與孩子共同閱讀，61.91%的家長有時會抽出時間與孩子閱讀，只有5.18%的家長從來沒有過，7.57%的家長沒時間；只有22.61%的家長陪讀時間在30 分鐘以上。從以上兩組數據可以看出，家長陪同孩子閱讀時間較短，參與度有待提高。

（2）家長對孩子閱讀情況的掌握及閱讀環境的營造

①家長對孩子閱讀情況的掌握。結合調查數據可以看出，88.21%的家長明確知道孩子喜歡讀哪一類書，但54.23%的家長認為孩子沒興趣，讀書比較費勁，自主閱讀較少。雖然絕大多數家長了解孩子的閱讀情況，但閱讀習慣不好，閱讀效果不理想。

②家長對孩子閱讀環境的營造。通過調查可以發現，在孩子閱讀時，93.26%的家長做家務或其他事情；在周末或節假日，只有35.43%的家長會帶孩子去圖書館；在家庭藏書量方面，70.17%的家庭在50 冊以下。以上三組數據說明，家庭圖書量有待增加，急需家長為孩子營造良好的閱讀環境。

二、提升家校閱讀的策略研究

1.學校層面

首先，學校制定每日閱讀計劃，定期舉辦相關讀書活動，推動閱讀整體發展。學校可舉行相關讀書沙龍活動，按期舉行，主題可限定也可自由，會場布置應溫馨自然，這樣參加人員能放松心情、暢所欲言。

其次，學校應豐富圖書資源，為家校閱讀提供基礎保障。除了推薦的閱讀書目外，每個年級可另外共同商討列出符合本年級的閱讀書目，教師列出適合家長和老師閱讀的書目，學校以此為依據，逐步豐富圖書資源，達到每學期能讓每個孩子讀6 本書，為家校閱讀提供基礎保障。

最后，學校定期舉辦讀書表彰大會。每個月學校在每個年級評出一個“快樂讀書班級”，每個班評出1～2 名“讀書之星”，通過獎勵機制，帶動全校閱讀。

2.教師層面

首先，利用閱讀指導課，教會學生閱讀方法。通過以上調查問卷，筆者發現，很多學生對閱讀不感興趣，拿起一本書不知道怎么閱讀。各學段根據情況而定，比如一年級多利用繪本教學，二三年級帶拼音閱讀，高年級逐步增加任務，有序引導學生閱讀，使學生喜歡上閱讀。

其次，每天布置一定的家庭閱讀任務。每學期開始，教師至少推薦3 本適合家校閱讀的書目，家長自行購買，每天小學低年級布置不少于20 分鐘，高年級不少于30 分鐘的家庭閱讀任務，親子共讀，老師也要讀相關書目，讀完一本書，家長和學生分享讀書感悟。

最后，教師要對家長進行閱讀指導。鑒于縣城基層小學家長整體文化水平不高，教師應該通過網絡平臺向家長傳授一些閱讀方法和經驗，同時在圖書選擇上給家長一些建議，這樣，家校合作閱讀的狀態會漸入佳境。

3.家長層面

第一，養成讀書的習慣。從今天開始，放下手機，捧起書本，和孩子一起在書里遨游，給自己制定一個小計劃：10 分鐘、15 分鐘……慢慢增加閱讀時間，雖然開始很困難，但過程很享受，結局很美好。

第二，給孩子營造良好的閱讀環境。通過調查發現，家長在營造閱讀環境方面急需改進，可以給孩子提供一個相對固定的安靜地點，“親子閱讀”是最佳狀態，放下手中的活，和孩子一起領略書香，這樣不僅能增進家長與孩子的感情，也為家校閱讀提供了良好的家庭保障。

綜上所述，家校閱讀需要學校、教師、家長相互配合，三者缺一不可。筆者通過問卷調查，對家校閱讀現狀進行了分析，發現情況不容客觀，在此基礎上提出相應解決策略，以期對推動家校閱讀有所幫助。此外，教師也需要不斷創新閱讀方法，讓學生真正愛上閱讀，體會到閱讀的快樂。