聚焦核心素養(yǎng)，指向小學(xué)語文課堂

江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學(xué)校 王 莉

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重點在于教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理和性格特點，對學(xué)生教學(xué)并提高他們的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、語文學(xué)習(xí)能力、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師采取有效的方式和方法。語文在小學(xué)課程中占據(jù)著重要地位，而且代表著我國的文化，教師要注重學(xué)生的文化熏陶，從而提升學(xué)生的審美能力和道德底蘊。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語文課堂中，教師要充分體現(xiàn)自己的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，而從如今的語文課堂中看，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)方式往往是“填鴨式”或“滿堂灌”的模式，教學(xué)任務(wù)分配的不合理，學(xué)生目標不明確，積極性不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)多半處在被動狀態(tài)，盲目聽老師講課，喪失了對語文的熱情和探索知識的好奇，失去了學(xué)習(xí)動力。因此，小學(xué)語文教師在日常生活中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段就為他們打下良好的基礎(chǔ)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)語文知識不僅是讓學(xué)生能夠應(yīng)對考試，還可以讓他們吸收文化中的精華，通過與先賢對話培養(yǎng)高尚的品德，促進全面發(fā)展。

二、語言構(gòu)建與運用嵌入課堂教學(xué)

語文教學(xué)的首要目標就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，這是基本要求，同時也很重要，其中語言構(gòu)建與運用的能力不容教師忽視。在語文的低年級教學(xué)中，語言構(gòu)建以筆畫、拼音以及工具查閱為主。在課堂中，學(xué)生不會的知識往往會請教老師，對于理解詞句含義和如何應(yīng)用在其他問題中都需要教師的幫助。為了對詞語有深刻的理解和掌握，學(xué)生要了解文章背景、作者背景，還要聯(lián)系上下文和語境。在課堂教學(xué)中，寫作訓(xùn)練是必不可少的，這對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)構(gòu)建有很大幫助。小學(xué)語文課本所選用的文章都來自名家，其中的韻味和語言魅力都是毋庸置疑的，教師在講解時要注意語言的運用，由淺入深地分析優(yōu)秀語句，通過對文字背后深刻道理的闡述可以讓學(xué)生感受作者表達的思想，為他們以后積累素材奠定基礎(chǔ)。

三、鍛煉學(xué)生思維，促進思維的發(fā)展

為了深化語文改革，教師在課堂上需要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。語文教師有如下幾個方式可以鍛煉學(xué)生思維，促進思維的發(fā)展。首先，活躍積極的課堂氛圍離不開師生間良好的互動交流，學(xué)生能夠積極舉手回答問題說明學(xué)生愿意動腦思考老師提出的問題，在交流判斷中做出思考，在學(xué)生回答完問題后，無論對錯，教師都要給予表揚和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。其次，教學(xué)模式是靈活多變的，教師不要只拘泥于一種方式，可以采用表演、朗讀、小組合作等活躍學(xué)生的思維，根據(jù)不同課文設(shè)計不同的形式。

四、課堂教學(xué)中加入對學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)

很多教師認為，審美鑒賞就是陶冶學(xué)生的情操。其實不然，語文審美能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生熟練領(lǐng)會句子中的意境，從而熟練地運用，其寫作能力也會提升。為了引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作、交流，可以在班級中開展讀書心得交流的活動，教師批改學(xué)生的創(chuàng)作，然后逐字逐句潤色，鼓勵更多的學(xué)生去寫作并分享，激發(fā)他們對語文的興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

五、語文課堂中滲透文化的理解與傳遞

文化的理解與傳遞就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在語文課堂中，“育人”是教師的價值導(dǎo)向，它要求學(xué)生不僅能擁有健全的人格，還要產(chǎn)生對祖國文化的認同感，最后能夠傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師在備課時可根據(jù)所講內(nèi)容和學(xué)生的年齡設(shè)計不同的教學(xué)方案，選取適合學(xué)生的成語故事、神話故事、傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗等，還可以通過演講、做手抄報的形式，讓學(xué)生自己去查資料學(xué)習(xí)，通過這些方式讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

小學(xué)語文教師要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將核心素養(yǎng)的理念與課堂有機融合，在日常生活中更是要不斷學(xué)習(xí)，不斷接受新的教學(xué)方式和方法，打破自身能力的束縛，以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如今，教師更應(yīng)該把重心放到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，讓“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的觀念貫徹到課堂中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能從被動變成主動，喜歡學(xué)習(xí)語文，最終提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。