談小學中年級語文課堂的有效教學研究

甘肅省白銀市會寧縣柴門鎮張灣小學 栗 強

中年級是低高年級的銜接，在中年級階段高效的課堂教學是尤為重要的，在這一階段中學生的思維方式和學習方式都需要教師進行相應的指引，只有不斷讓學生掌握科學的學習方法，才能有效推動學生全面發展。

一、進行高質量的備課

高質量的備課能夠進一步提升課堂教學效率，備課是對課堂教學的設計與規劃，只有認真備課，充分了解教學內容，并將課上可能出現的問題進行提前預設，才能有效提升課堂教學效率。此外，在備課過程中，教師還要注意教學方法的設計，在具體的課堂教學中，教師不要一上來就直接引入教學內容，要通過課堂導入的方式來激發學生的學習興趣，進而使學生主動投入到教學過程中，這樣才更容易取得良好的教學效果。例如，在《紙的發明》教學中，教師可以這樣進行備課，首先明確本節課的教學目標以及學生應該掌握的知識與技能，其次要設計好教學過程，并明確教學方法。對此，教師可以采用問題導入的方式:“紙”是我們日常生活中非常常見的事物，那同學們有沒有想過紙是如何產生的呢？又是誰發明的呢？通過問題導入的方式能夠進一步激發學生的學習興趣。最后，在備課時教師還要預設一下在教學過程中可能會出現的問題，并制定相應的解決方案。

二、引導學生掌握科學的學習方法

在教學中除了知識的掌握之外，更重要的是方法的學習，“授人以魚不如授人以漁”。小學中年級學生相比于低年級來說，智力水平有了一定的提升，為此，在語文教學中，教師還要注意方法的滲透。在學習方法的引導上，教師可以從課前預習、課堂聽講以及課后復習三個方面進行指導，小學生大部分都沒有預習的習慣，他們認為的預習可能就是提前閱讀一下課文。對此，教師還需要教給學生正確的預習方法，讓學生知道怎樣去進行預習，并將自己在語文學習中遇到的困惑和問題整理出來。其次是課堂聽講的方法，聽課效果在很大程度上決定了自身的知識水平，小學生目前在課堂聽講過程中還不能平衡聽和記之間的關系，有的學生在課上根本就不記筆記，而有的學生在課上光記筆記，導致錯過了重要知識點的聽講。在課堂上記筆記時，學生只需要記重點和難點以及自己的疑問處即可，不必面面俱到。最后在課后復習上，教師同樣也要引導學生學會復習，養成當天復習、定期復習的好習慣。

三、在課堂上堅持以學生為主

課程改革極為重視學生的積極主動性，在小學中年級語文教學中，教師也要以學生為主體，讓學生在課堂上充分發表自己的意見和看法。盡管小學生的年齡較小，但學生的思維往往是非常活躍的，總是有各種各樣的想法。對此，在課堂教學中，教師要給學生充足的表現機會，進而逐步提升學生的綜合能力和水平。例如，在《爬山虎的腳》教學中，教師可以為學生組織小組合作的教學方式，讓學生在小組內進行知識的學習與討論，然后再讓每個小組派一名學生總結本小組的研究成果。通過這種方式可以讓更多的學生在課上都有表現的機會，如在討論之前就有學生先說到爬山虎不是一種植物嗎？它還有腳嗎？另外一名同學回答到這里的腳是擬人的手法吧，應該是指爬山虎的枝干吧。同時，在閱讀過程中學生還會遇到各種各樣的問題，在小組討論過程中學生可以充分提問，表達自己的看法。

四、注重多媒體教學的應用

如今多媒體在課堂教學中的應用是非常廣泛的，在小學語文中年級教學中，教師還需要充分利用多媒體教學。學生對傳統的課堂教學方式興趣不高，在課上注意力也很容易不集中，采用多媒體能夠將語文知識聲情并茂地展示出來，這也就能夠進一步提升學生的學習興趣，同時，通過多媒體還能有效拓寬課堂教學，教材內容有限，教師可以通過網絡為學生搜集更多與課堂教學有關的內容，進而豐富學生的知識視野。小學生對于趣味性較強的內容比較感興趣，而多媒體可以在很大程度上提升課堂趣味性，進而吸引學生將注意力都集中到課堂上來。在日常教學中，教師要順應時代發展的潮流，充分利用多媒體教學，進而有效提升課堂教學效果。總之，在小學語文中年級教學中，教師要堅持以學生為主，為學生構建趣味性課堂，并加強學生對學習方法的掌握，這樣才能提升課堂教學有效性。