發展性視域下對小學語文習作教學的思考

甘肅省皋蘭縣三川口小學 保先翠

習作教學是各個階段語文教學的重點，可是習作教學從來都是困難重重，不僅僅在于習作本身的難，也在于如何讓學生明白怎樣進行寫作，如何把老師給出的幾個固定的詞組用在一段話中，或者用老師給的一個作文題目寫出好的作文。小學生雖然有靈性，但是他們基礎知識有限，又好動，缺乏一定的情感投入、鉆研精神，久而久之影響學習效率，也影響作文教學的整體發展。鑒于此，本文結合新課改教學理念，就自己多年在小學語文教學中的經驗，對小學語文習作教學談幾點認識與思考：

一、教學生寫身邊熟悉的事物

小學語文教師要想學生把作文寫活，寫出有個性的作文，就要讓學生覺得作文其實沒有那么難寫，只要能把生活中看到的、想到的寫完整，并把感悟寫出來，就是一篇好作文。因此，教師在作文教學中一定要聯系學生熟悉的生活實際。

比如，寫人物外形特點，學生可以通過生活觀察自己身邊熟悉的人，如，“他個頭不高，挺著一個大肚腩，臉上總是掛著淡淡的褐紅色，像暴曬過一樣……”；再寫人物心理活動，“他拉了拉衣角，眼睛不經意地瞟來瞟去，觀察著周圍人的神色，心想，我如何把手里這個玩具還給好朋友小銳呢？”這樣學生再結合外貌形象寫出人物語言特點和性格等，寫出的人物絕對是獨一無二的。所以，不管寫人物，還是寫事件、寫一件物品或一種植物等等，生活都能給你提供最好素材。只要教師在教學中，提高學生觀察的敏感度和記錄的習慣性，生活中的點滴、靈感的一現，都會為學生作文添磚加瓦，成為成就學生作文的關鍵因素。

二、用活動促進學生參與寫作

為了豐富學生的寫作資源，讓學生有事可寫，有情可抒，教師除了要結合生活，讓學生學會從生活中挖掘素材和寫作對象等，還可以通過以下三個途徑：首先，結合教學，多組織一些有意義的活動，激發學生寫作熱情，喚醒學生的表達欲望。

比如，開主題班會、組織演講比賽、觀看影視作品、與學生一起欣賞、點評文學作品等等，這些都能喚醒學生潛意識里對于寫作的熱情，為學生更好地學習寫作以及更好地提升習作教學效率創造條件。

其次，廣泛閱讀。事實證明，閱讀中有學生學不盡的知識，如果學生課外閱讀書籍選擇正確，它不但能從中積累語文基礎知識，還能掌握寫作技巧，同時還能拓展學生視野，增長學生見識，大大豐富學生寫作思想和資源，極大地幫助學生提升習作寫作水平。

最后，讓學生愛上寫日記。寫日記對于學生來說是一個積累素材的好途徑，這樣既能鍛煉學生語言組織能力，也能避免學生以后寫作文無從下筆，沒內容可寫的尷尬。

比如，在寫人物作文的時候，學生就可以翻翻自己的日記，尋找記人日記，既能很快解決素材問題，又能真實地記錄人物特點，提升成文速度，也能保證作文質量。

三、讓學生勤于寫片段式作文

對于小學生來說，完成一篇完整的作文很難，但是讓他們根據課文或者生活感悟寫成片段式作文就相對容易得多了?，F在我們都生活在互聯網時代，手機、電腦都是學生喜歡的工具或者玩具，教師要充分利用學生喜歡它們的心理，借助它的豐富性、便捷性、溝通性方便學生的習作學習和創作。

比如，教師可以給學生建一個班級微信群或者QQ 群，讓學生堅持每天寫140 字的內容發朋友圈，教師時時在群里翻看學生作品，并引導學生相互評論、點贊，提高學生的積極性；也可以讓學生接龍寫童話故事或者作文等。當然，這些片段式的寫作要靈活，千萬不要局限，內容可以是學生對一篇課文的感悟，可以對一句話的分析，也可以是對校園中一棵小草的關注，與一棵樹的交流等等。事實證明，片段式寫作由于易操作、好組織，能讓學生在不經意中積累語言素材，提高寫作水平，小學語文教師一定要巧用片段式寫作，打開和提升學生寫作思路和興趣。

總之，習作教學是各個階段語文教學都繞不開的一個重點話題，所以從小學開始，通過語文教學，培養學生的寫作興趣，讓學生了解一些寫作的技巧，懂得如何從生活中、學習中積累和豐富自己的寫作素材，就能為學生的小學語文習作學習以及以后習作學習奠定基礎。