放飛心靈，快樂作文
——淺談小學語文作文教學的趣味性

江蘇省宿遷市宿城區屠園實驗學校 周金鳳

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學方式也在改革和創新。作文是小學語文教學的重要內容之一，能體現出學生語文綜合知識的掌握程度。教師要發散學生的思維與想象力，讓作文教學變得生動有趣，讓學生放飛心靈，快樂寫作。

一、注重素材積累，為寫作提供靈感

學生寫作文困難，主要難于“沒內容可寫”“不知如何寫”。教師在開展小學語文寫作教學時要引導學生多積累素材，開拓自己的思維，為寫作提供靈感。首先，教師在指導過程中要鼓勵學生積極投入到生活中去，觀察生活中的點點滴滴，通過耳朵去聽、手去觸摸等，在親身實踐過程中增加自己的感知經驗，再將感知經驗通過寫作的形式表現出來。其次，小學生寫作素材的積累也可以通過閱讀課外書籍獲取。閱讀材料涉及范圍較為廣泛，能夠填補學生在認知上的不足，只有閱讀更多的課外書籍，才能使學生的寫作水平發生質的改變，從真正意義上放飛自己的心靈，體會寫作的快樂。

例如，上學路上的風景、生活中形形色色的人等都可以作為寫作素材。以《我最尊敬的人》教學為例，教師在課堂上首先引導學生明白“崇敬”和“佩服”的意思，這些人可以是自己的親人，也可以是警察、醫生或者老師，再讓學生講述與這些人有關的那些印象深刻的事情。在學生講述時，教師可以給予適當的提醒，喚起學生的回憶，并說出崇敬這個人的原因是什么，最后讓學生將口頭講述變為實際的文字。

二、作文教學內容更加貼近生活

“藝術源于生活，高于生活”，生活是一切藝術的來源。由于小學生的年齡偏小，語文知識儲備以及寫作素材的積累還有所欠缺，因此，在寫作中容易出現難以下筆、不會寫、寫不出等現象。面對這些現象，教師在日常教學中就要引導學生結合自己的生活展開寫作，在生活中發現寫作內容，升華寫作情感。因此，教師在教學過程中要加強學生生活化的引導，具體可以從兩個方面著重培養。

首先，引導學生從生活出發，記錄真實體驗。

例如，以半命題作文“我的第一次……”的教學為例，教師先在課堂上給予學生足夠的時間進行討論、交流，讓學生自己說說最難忘的第一次經歷是什么，以此來確定文章中所要描寫的具體事件。在事件確定后，教師要讓學生理清事件發生的背景、事件的過程與結果，寫出事件的大概流程，在紙上描寫時不必太過詳細，但要貼合實際，寫清事件的關鍵點，然后在最后引導學生對此次事件寫出自己的感受，升華主題，提升寫作層次。最后，教師再讓學生根據自己所寫的流程完善具體內容。

其次，在寫作過程中引導學生將真實的生活情景通過生動形象的文字表達出來。

例如，以《我最喜歡的水果》為題目進行寫作時，教師引導學生從水果的顏色、味道、形狀等方面進行詳細描寫，可以在開展具體的教學活動前，讓學生通過查閱資料等方式詳細了解自己最喜歡的水果的詳細信息，為后續的寫作教學打下基礎。然后，在作文教學課上，教師讓學生講述自己喜歡的這種水果的詳細信息，并闡述自己喜歡這種水果的原因。在學生講述的過程中，教師將不同水果的關鍵信息點寫在黑板上，讓學生能夠直觀地了解到不同水果的不同特征，同時也對自己所掌握的信息進行“查缺補漏”。最后，教師再引導學生運用比喻、擬人、排比等寫作手法優化作文內容，使內容更加豐富，具有吸引力。

三、運用多媒體教學方式激發學生的寫作興趣

教師通過多媒體信息技術開展教學活動，可以降低學習的難度。小學階段的作文多半是以看圖作文、命題作文或者是半命題作文為主。針對看圖作文，教師需要引導學生先觀察圖片中所表達的內容，再幫助學生理解圖片中的信息，運用語言表達圖片中的內容。教師可以通過PPT 課件的形式將作文圖片展示給學生，在PPT 課件的空白處標注出圖片的重難點，便于引導學生進行思考。針對命題作文，教師可以在布置命題后讓學生利用互聯網搜索題目相關的知識點，幫助學生拓展寫作內容。

例如，以“可愛的小動物”為主題進行寫作，教師可以在教學前在網絡上搜索相關的圖片和視頻，并在教學時進行播放，讓學生觀察動物的外部特征和生活習性；然后向學生提問：“通過短片，你了解到了什么？”引導學生說出自己所了解的信息；最后，要求學生根據視頻中的內容寫一篇小短文。這樣的方式不僅增加了作文教學的趣味性，同時還讓學生進一步明確了寫作內容。

總而言之，作文在小學語文教學中占據著十分重要的地位，教師在開展作文教學時所采取的方式不能刻板、單一，教師在教學過程中應當使用不同的教學策略喚起學生寫作的主動性，讓學生能夠通過趣味性的寫作感受到作文的樂趣。