小學觀察作文教學指導策略
——以習作指導課《觀察日記》為例

江蘇省揚州市邗江區蔣王小學 陸 云

學會觀察、留心生活是提高學生寫作水平的前提。《義務教育語文課程標準》對中年級習作要求之一是：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”筆者在教學設計《觀察日記》時力圖激發學生的觀察興趣，引導學生掌握觀察方法，運用恰當的表達方式讓學生從觀察作文中收獲成就感，從而愛上觀察作文，樂于觀察，勤于練筆，為提高寫作水平奠定基礎。

2019年11月，筆者執教了作文指導課《寫觀察日記》，本文結合這節課淺談關于小學觀察作文的指導策略。

一、多種角度，培養觀察力

觀察分為橫向和縱向兩個維度。從橫向看，同一個事物，觀察角度應是全面的，可以從視覺、觸覺、嗅覺、味覺、聽覺等多方面進行仔細觀察，并科學地選擇適合的觀察順序，讓學生對事物形成一個由內到外、整體的、全面的認識。從縱向上來看，隨著時間的變化，事物會呈現出不同的狀態，所以觀察需要持續性。每天，筆者都會追問學生“大蒜”的狀態，學生對于自己的“寶貝”都格外留心，定時匯報情況，并做好記錄，但一開始往往是只言片語，說明他們缺少觀察的方向和方法。所以，筆者隨后提問主要圍繞大蒜的大小、形狀、顏色、觸感、氣味……通過每日的提問，學生不僅觀察熱情高漲，而且漸漸明白要觀察哪些方面，一有變化便會興高采烈地向筆者匯報，筆者逐一表揚，鼓勵學生繼續觀察，形成了良性循環。學生個體存在差異性，每個人對于事物的興趣點不一，筆者在面對觀察差異時，重在引導學生分享差異，讓學生學會互相尊重差異。“授人以魚不如授人以漁”，教會學生正確觀察事物的方法，培養學生良好的觀察習慣，有助于提高學生的觀察能力，最終達到提高寫作水平的目的。此乃觀察作文寫作教學成功的第二步。

二、錘煉語言，品讀寫作“法”

學生通過一周記錄，已積累了觀察作文的寫作素材，課前，學生也帶來了自己種的大蒜。正式上作文課時，筆者重點引導學生掌握寫作章法和技巧。筆者在學生已記錄“大蒜”方方面面變化的基礎上，設計了幾個教學版塊。

第一版塊側重強調了寫作的時間順序和觀察順序，指導學生可以用“第一天”“過了幾天”“十天后”等表示時間順序的詞語串起全文，這樣文章層次清晰，過渡自然。

第二版塊就是要求學生按一定的觀察順序逐個角度展開描寫大蒜的大小、形狀、顏色、觸感、氣味、味道等，并充分發揮自己想象力，思考“像什么”。小學生以形象思維為主，想象力擁有無限可能，所以學生在回答不同階段大蒜的狀況時，筆者提問學生，此時的大蒜像什么呢？這樣做既可以加深學生對觀察對象的了解，又可以鍛煉學生的想象力，有助于加強學生把思想轉化成文字的能力。

學生A：剛開始的時候，是大蒜寶寶，因為白白嫩嫩。

學生B：最后是蒜爺爺，因為長出了“胡須”。

學生C：才冒出的小嫩芽像美玉，長了幾天后，像水滴狀的碧玉。

學生D：芽兒長出時，蒜寶寶像戴了一頂碧綠的帽子。

……

筆者強調行文時抓住事物的特點，巧用、妙用比喻、擬人等修辭手法，可以使描寫更加生動、形象。

第三版塊，挖掘學生內心的感受。因為學生自己種的大蒜，感受真實且細膩。筆者繼續提問，看到大蒜有變化時，你有何感受呢？

學生A：它的芽又長長了，我心里特別開心，像開了一朵花，在春風里搖曳著。

學生B：我從學校回來，連書包都沒放下，就去看蒜有什么變化，哇！大蒜冒出了青綠色的小芽，我激動得臉都紅了，心里像有只小鹿，在歡樂地蹦跳。

通過師生的討論，學生把自己的所見、所聞、所感都分享了出來。他們筆下洋溢著自己真摯的感情，童真童趣在墨香中蔓延開來，浸入筆者心田，如沐春風。

觀察作文在小學階段的習作中占據重要地位，所以教師必須激發學生觀察興趣，調動學生熱情，培養學生的觀察能力。這是一個長期的過程，在日常生活中，教師可以設置趣味性的活動，比如“我是大偵探”“觀察‘記計技’”等，鼓勵學生記錄生活中的所見、所聞。同時，教師應引導學生大量閱讀，積累詞匯量和寫作素材，提高駕馭文字能力，掌握寫作技巧等，最終才能提高觀察作文的寫作水平。