核心素養(yǎng)培育視角下的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)

福建省漳州市南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張燕萍

在新課改背景下，古詩(shī)詞是素質(zhì)教育的關(guān)鍵項(xiàng)，也是幫助學(xué)生正確認(rèn)知?dú)v史文化，了解中華文化藝術(shù)風(fēng)采的有效途徑之一。但是，根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，古詩(shī)詞教學(xué)存在一些問(wèn)題，在素質(zhì)教育背景下，如何滲透古詩(shī)詞文化的魅力，如何優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，成為教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。

一、小學(xué)古詩(shī)詞的核心素養(yǎng)培育價(jià)值

1.有利于優(yōu)化學(xué)生思想素養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀正處于形成關(guān)鍵時(shí)期，是非判斷能力較弱、事物認(rèn)知不健全，需要教師正確引導(dǎo)教育，滲透優(yōu)秀的思想文化，才能端正學(xué)生的思想價(jià)值觀念。教師要通過(guò)研究學(xué)習(xí)古詩(shī)詞內(nèi)容，剖析古詩(shī)詞蘊(yùn)含的人生哲理，挖掘優(yōu)秀的思想理念和精神文化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，也能培養(yǎng)學(xué)生是非觀、榮辱觀，有利于提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。

2.有利于提升學(xué)生文化素養(yǎng)

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是值得學(xué)習(xí)和傳承的優(yōu)秀文化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用古詩(shī)詞教學(xué)工作，傳播優(yōu)秀歷史故事，弘揚(yáng)先進(jìn)思想文化，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)古詩(shī)詞一邊了解豐富多彩的歷史文化，并在不斷挖掘分析中，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到獨(dú)具魅力的中華文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

二、核心素養(yǎng)培育視角下小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略

1.反復(fù)朗讀詩(shī)文，品味古詩(shī)詞韻味

相比散文、記敘文而言，古詩(shī)詞語(yǔ)言精簡(jiǎn)、詞句排列優(yōu)美，每一字每一詞都有獨(dú)特的含義，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感和希望，也傳達(dá)了值得學(xué)習(xí)的美好精神。開(kāi)展古詩(shī)詞朗讀教學(xué)，讓學(xué)生大聲朗讀、讀準(zhǔn)字音、合理停頓，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，感受詞句的韻律美，理解古詩(shī)中的景和物，感悟古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。例如，在學(xué)習(xí)《暮江吟》時(shí)，教師先組織學(xué)生熟讀古詩(shī)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生分析古詩(shī)中每個(gè)意象，如，殘陽(yáng)、月亮、江水等，引導(dǎo)學(xué)生挖掘景象的內(nèi)在含義，然后讓學(xué)生一邊朗讀一邊想象，感悟詩(shī)中描繪的美麗景色，體會(huì)大自然的鬼斧神工之作。同時(shí)，在反復(fù)朗讀古詩(shī)的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了古詩(shī)描繪情景的感悟，開(kāi)拓了學(xué)生眼界，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的魅力，確保古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量和效率，有利于提升學(xué)生詩(shī)詞品味的能力，優(yōu)化學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵

古詩(shī)詞是古代人生活的真實(shí)寫(xiě)照，描述了古代的“物”和“景”，記載了古代生活故事。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，將生活實(shí)際與古詩(shī)詞內(nèi)容緊密結(jié)合，將抽象的表達(dá)形象化、具體化，幫助學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的欲望。例如，《回鄉(xiāng)偶書(shū)》記載了詩(shī)人重回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所感，傳達(dá)出詩(shī)人悲喜交集、人世滄桑的情感。詩(shī)中多處描繪了生活情景，如，“鄉(xiāng)音”“兒童相見(jiàn)”“笑問(wèn)客從何處來(lái)”等，這些情景在生活中非常常見(jiàn)。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回憶與之相關(guān)的記憶，如，和許久未見(jiàn)的朋友見(jiàn)面時(shí)的心情、離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)的心情等等，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)人的心情，也能加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞情景的感悟。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生參與課堂的積極性提高，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容和內(nèi)在情感理解更深，有利于優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造古詩(shī)詞意境氛圍

在古詩(shī)詞教學(xué)工作中，教師要?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，營(yíng)造古詩(shī)詞意境氛圍，讓語(yǔ)文課堂煥然一新，為古詩(shī)詞教學(xué)提供保障。教師可根據(jù)古詩(shī)詞內(nèi)容，收集一些視頻、音頻資料，讓學(xué)生結(jié)合音頻節(jié)奏，朗讀詩(shī)詞內(nèi)容，并通過(guò)觀看視頻資料的方式，了解詩(shī)文寫(xiě)作背景和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂氛圍。同時(shí)，在日常教學(xué)中，定期組織古詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互分享、相互交流喜歡的詩(shī)詞，并說(shuō)出喜歡的原因，增加學(xué)生間、師生間的互動(dòng)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生賞析古詩(shī)文的能力，優(yōu)化課堂氛圍，還能拓展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，通過(guò)反復(fù)朗讀詩(shī)文、聯(lián)系生活實(shí)際和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，讓古詩(shī)詞課堂變得生動(dòng)有趣，創(chuàng)建良好的課堂情境氛圍，有利于保障古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生在朗讀詩(shī)文、賞析詞句的過(guò)程中，掌握了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法，鍛煉了學(xué)生分析能力、想象能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。