整本書閱讀在小學語文教學中的實踐

山東省菏澤市鄄城縣實驗小學 樊雙雙

在小學語文教學工作中，閱讀作為其中最為重要的組成部分之一，對學生積累語文知識、培養文學素養等方面起著非常重要的作用。為了有效提高學生的閱讀能力和水平，以及拓寬學生的文學視野，教師需要在進行閱讀教學時恰當地運用整本書閱讀方法，引導學生學會從整體上把握文章的內容和含義，在提高閱讀速度的同時實現語文素養的整體提升。因此，本文將結合當前小學語文整本書閱讀教學現狀進行研究，并提出一些可行性的對策和建議。

一、小學語文整本書閱讀教學現狀

1.教師對整本書閱讀方法認識不足

隨著教學改革的不斷發展，語文學科教師雖然認識到整本書閱讀方法的重要性，但是在教學過程中，仍然采用傳統式的閱讀教學方法，對整本書閱讀方法的使用仍舊停留在表面層次，這就使得語文閱讀教學質量和效率得不到有效提升。

2.學生對整本書閱讀興趣不高

在考試指向性鮮明的小學語文教學模式中，學生在課堂中所接受到的學習知識難度不斷增加，導致學生需要利用課余時間來完成學習任務，因此，無法留出足夠的時間用于整本書閱讀。而且學生認為考試中的文章多以單篇文章為主，對整本書閱讀的考查較少。

二、整本書閱讀在小學語文教學中的應用對策

1.選擇文章內容，激發閱讀興趣

小學階段的學生由于年齡較小，對童話類、漫畫類的書籍非常感興趣。因此，小學語文教師在對學生進行整本書閱讀指導時，就要充分結合學生對新事物好奇的心理特點，為學生挑選滿足學生興趣愛好的文學讀物。例如，在教學部編版小學語文五年級下冊第二單元時，本單元中的文章是從我國四大古典文學名著中篩選出的，為了滿足學生的閱讀要求，教師可以在開展整本書閱讀指導時，鼓勵學生結合自己的興趣愛好，從中選取一本自己喜愛的讀物進行閱讀。在學生閱讀的過程中，教師可以適當引導學生將其中精彩的故事情節講述給自己的同伴聽，這樣學生的閱讀興趣就會得到有效提高，而且在閱讀的過程中也能感受到文學讀物所帶來的樂趣，并逐漸產生對整本書閱讀的興趣。

2.開展閱讀實踐，促進交流互動

小學階段的學生天性活潑，樂于參與實踐類的活動，教師在開展整本書閱讀活動指導時，通過采用實踐閱讀的方法，鼓勵學生在相互合作和探究的過程中深刻感受到文章的內涵和主旨，加深對作者的思想情感的理解。例如，在教學《方帽子店》這節課時，教師就可以采用閱讀實踐活動的方式，鼓勵學生以小組為單位進行角色飾演，每個學生要演出故事中人物的對話和神態，這樣學生在飾演的過程中就會自主對文章內容進行深度閱讀，同時也能有效促進學生之間的互動和交流。或者教師鼓勵學生利用課余時間搜集自己感興趣的文學讀物，并在閱讀之后，帶到學校與同學進行溝通和交流，談一談自己的想法和見解，這樣在互動的過程中能夠有效提高學生的閱讀效率，并拓展文學視野。

3.制定閱讀計劃，提高閱讀效率

閱讀能力的提高不是在短時間內就能完成的，在對小學階段的學生進行整本書閱讀指導時，教師需要結合小學生的認知和理解特點，引導學生學會制定合理科學的閱讀學習計劃，系統的閱讀計劃可以有效提升學生的整本書閱讀學習效率。第一，教師要引導學生依據自己的興趣愛好，挑選自己所要閱讀的文學讀物，并對讀物中的內容進行全方位的了解；第二，教師要有意識地幫助學生提高閱讀的方法和技巧，學會在探究問題的過程中挖掘有價值的閱讀信息，并給出正確的閱讀答案；第三，教師要引導學生按照既定的閱讀學習計劃完成閱讀任務，要求學生根據自己制定的閱讀計劃一步一步地進行整本書閱讀。

綜上所述，閱讀作為語文教學中最為重要的組成部分之一，對學生積累文學素材、提高文學素養起著非常重要的作用。小學語文教師要通過將整本書閱讀方法運用到小學語文閱讀教學中，引導學生選擇適合的閱讀文本和素材，并在參與閱讀實踐活動和制定科學合理的閱讀計劃基礎上，不斷提高整本書閱讀效率和水平，從而達到拓寬文學視野、培養文學素養的教學目的。