小學作文教學中培養學生的創新能力

宿遷經濟技術開發區南蔡實驗學校 盛利娟

在教學活動中，教師不僅要將理論知識傳輸給學生，還需要讓學生在個人學習基礎上進行深入探究自主創新，這樣才能夠促進教學內容的不斷發展。而小學語文作文教學是學生表達個人思維與想法的主要渠道，作文教學符合培養學生創新能力的教學特點。

一、解放思想為學生打造作文創新教育環境

就小學生的年級特點來說，學生只有在自由的學習環境、對寫作話題擁有學習興趣的情況下才能夠產生聯想，學生的寫作內容將會變得更加新穎獨特。教師需要結合學生學習的實際特點，為學生打造創新型教育環境。教師需要轉變傳統以教師為主的課堂教學模式，避免采用過于嚴厲的教學態度展開教學活動。需要以學生的學習興趣為基礎，為學生構建一個和諧平等的課堂教學氛圍，讓學生能夠真正放下對教師的敬畏情緒，與教師展開深入的探討與溝通，這對于培養學生的創造性思維具有積極的促進作用。

例如，以《我最喜歡的動物》作文教學為例，教師可以首先分享自己在日常生活中最喜歡的動物或植物，為學生構建溝通互動的良好教學情境。其次，讓學生展開討論，共同聊一聊寫作話題。這樣教師不僅為學生構建了民主和諧的課堂氣氛，還能夠在學生寫作之前為學生構建寫作思路和寫作素材。

二、以興趣為著手點培養學生創新能力

在當前語文作文教學中，教師會給予學生大量的作文模板，讓學生進行學習或者模仿，雖然能夠為學生起到良好的模范帶頭作用，但學生由于缺少對寫作的學習興趣只能夠模仿作文的寫作方式，無法真正掌握作文寫作手法的思想表達方式。因此，教師在選擇作文模板時，需要由學生的學習興趣為著手點，讓學生能夠帶著興趣去對作文模板進行閱讀與學習，不僅需要模仿作文格式，還需要模仿作文的寫作方法和思想情感，讓作文真正成為學生表現個人思想情感的教育內容。為了培養學生的寫作興趣，教師可以為學生提供更加多元化且具有趣味性的作文內容，可以從童話故事類的作文入手，學生可以通過豐富的故事情節來了解故事的寫作技巧，但教師需要注意的是在教學過程中需要對學生的學習內容進行針對性引導。故事情節雖然豐富有趣，但最主要的教學目標是讓學生掌握寫作方法，所以教師需要引導學生避免過度關注故事情節而缺失了對寫作方法的學習。

三、建設開放性話題，學生可根據個人思想情感進行自主創作

在當前小學語文作文教學中，教師往往給予學生一個明確的寫作話題讓學生進行創作。每一名學生對于作文的理解和語文知識的學習興趣有所不同，如果讓學生結合教師所提出的明確話題進行寫作，難免會出現有的學生討厭該話題的現象。因此，為了培養學生的創新能力，教師可以在寫作中設置更多開放性話題，讓學生自由選擇寫作方向，以此來提高學生的寫作興趣。例如，教師可以為學生設置看圖說話的寫作練習，圖片中不加入文字解釋，而是讓學生根據圖片進行想象與猜測，讓學生根據個人想象進行作文創作，能夠充分體現學生的想象力，讓學生在寫作過程中真正發揮自主情感，將寫作作為個人表達思想的一種重要方式，而不再將作文作為一種寫作任務來完成。教師還可以在教學中抓住學生的興趣點，讓學生進行即興作文。

例如，在《飛向藍天的恐龍》這篇課文的教學中，學生對恐龍的進化以及物種的演變會產生極為濃厚的學習興趣，此時教師就應當抓住學生的學習興趣，讓學生去查找資料，自主思考探究我們在生活中遇到的動物有哪些？還有什么可能是恐龍演變而來的？進一步提高了學生的創造能力。

小學語文作文教學是培養學生創新能力的重要教學內容，教師應當轉變教學思維，利用多元化的教學角度引導學生進行自主創作，真正引導學生通過作文表現個人獨特情感與思想，達到提高學生寫作質量的教學目標。