高校中外合作辦學課程教學質量提升策略

楊 旭

（吉林大學萊姆頓學院 吉林 長春 130000）

現如今，經濟全球化迅猛發展，世界各國在經濟、文化等領域的合作越來越密切，加快了我國經濟發展，也帶來了挑戰。高校是我國人才培養的基地，為了更好地實現高校中外合作辦學，需要深入分析當前中外合作辦學現狀，尋求對策，提高教學質量。

一、高校中外合作辦學課程教學的重要意義

中外合作辦學項目可以有效彌補我國高等教育領域中存在的不足和空缺，使我國高校教育與國際銜接，開拓更廣闊的教育視野，解決我國市場經濟中專業人才短缺或質量偏低的難題。在教育改革的推動下，國家更需要創新型人才，這也加快了中外合作辦學學科專業結構調整朝向工科、理科和其他方面延伸，推動我國不同類型行業的發展。中外雙方在合作辦學模式下，可以實現教育理念、教師資源、課程體系方面的共享，這也是高校開展合作辦學的重要目標?，F階段，中外合作辦學課程教學已經得到了諸多領域的認可和關注，并取得了長期穩定的發展成果，為我國教育事業培養更多國際化人才提供有力的保障。

二、現階段高校中外合作辦學課程教學現狀

1.學生英語基礎薄弱

學生是實施中外合作辦學的主要對象，也是教學活動中重點關注的主體，生源質量的高低直接影響到中外合作辦學的整體質量?，F階段，很多高校中外合作辦學設定的錄取標準過低，生源質量呈現出逐年下降趨勢，這些通過低門檻入學的學生在基礎知識方面較為薄弱，而生源質量不高直接阻礙了中外合作辦學課程教學質量的提升。高校學生基礎知識和能力參差不齊，為教師的授課和學生成績的提高帶來一定的負面影響，不利于教學質量的提升。另外，學生報考中外合作辦學相關學校和專業的初衷各不相同，有的是為了到國外深造，有的是為了未來發展和崗位選擇，還有一些學生只是為了獲得相應的學歷。因此，根據學生多方面的教育需求，中外合作辦學高校要適當制衡學生升學和未來就業之間的關系，嚴格控制學生錄取的標準，從根源上提升人才培養和后續實施中外合作辦學課程教學的質量。[1]

2.缺少穩定的師資團隊

國際化的師資團隊是中外合作辦學的主要支撐。結合中外合作辦學評估體系內容中的相關要求和標準，外方課程和核心課程主要占據中外合作辦學專業課程的三分之一以上，外方教育機構教師主要負責專業核心課程的數量和時長要占據整個中外合作辦學項目課程的三分之一左右。但是從整體來看，一些院校并沒有滿足此項要求和標準，外方派遣的師資極不穩定，流動性大，這些問題逐漸成為中外合作辦學順利開展的障礙。除此之外，中外合作辦學項目在正常開展期間往往出現過度依賴外教資源的現象，導致中方在雙方合作教學期間處于被動狀態，在日常教學工作中很少提出科學合理并具有針對性的教學要求。師資團隊結構的不穩定嚴重影響并制約了中外合作辦學課程教學質量的提升。

3.教學模式有待優化

良好的教學模式和方法能有效提高課堂教學質量。中外合作下的專業項目中，核心課程主要由外籍教師負責，用英語講解理論知識。一方面，外教并不了解中國學生的英語基礎，存在教學模式缺乏綜合性和系統性及教學內容斷層等問題；另一方面，我國高校學生早已適應了本土化教學模式，傳統教學方式和理念無法滿足新時代國際化專業人才培養的要求和標準，對中外合作辦學課程教學質量的提升也產生了不利影響，因此，中外合作辦學期間，要協調好授課模式國際化與本土化之間的聯系，充分考慮我國本土因素的影響與學生的實際情況，如學生的興趣愛好、認知水平等。

4.質量監控體系不完善

中外合作辦學缺乏系統性、綜合性的質量監控體系，導致教學質量的評價指標過于單一，無法全方位呈現教學管理過程中的問題，也無法有效指導后續教學工作的優化和改進，中外合作辦學課程教學質量很難得到保證。[2]

5.對思政課程的重視程度較低

思想政治課程是對高校學生實施思政教育的重要途徑，也是為社會主義建設事業提供優秀人才的關鍵環節。分析目前中外合作辦學的實施情況，教學管理人員更多注重專業課程和核心課程，并沒有意識到思政課程在國際化人才培養當中的重要性，不利于構建學生正確的價值觀和世界觀。

三、提升高校中外合作辦學課程教學質量的舉措

中外合作辦學可以有效解決傳統教育資源的短板問題，縮短我國與其他發達國家之間的教育差距，為我國現代化建設創造出更多素質高、能力強的專業人才?，F階段中外合作辦學課程教學當中仍然存在諸多不足，需要深入探討提升中外合作辦學課程教學質量的渠道。

1.提升生源質量

要在招生和優化學生知識儲備兩方面多下功夫。其一，很多高校為了提升自身的經濟效益而廣收學生，將原定的錄取標準一再降低，造成校內的生源素質差、知識水平偏低，導致中外合作辦學課程教學質量下滑。因此，高校在招生過程中，要對學生嚴格把關，重點關注英語水平的考核，以儲備更多專業的生源力量，為中外合作辦學課程教學質量的提升提供保障。其二，一些高校學生自身的英語基礎較差，在短期內無法完成學校規定的任務，這也為中外合作辦學的質量造成一定的影響，因此，雙方教師在設定人才培養目標和改進課程構架時，要更注重基礎課、理論知識和專業核心課程的講解，在英語語言方面的課程設置上，遵循遞進原則，解決學生英語基礎知識薄弱的問題，在根本上提升中外合作辦學課程的教學質量。

2.建設高水平國際化教學團隊

教學團隊、師資儲備是中外合作辦學的關鍵。中外雙方要構建長期有效的協作體制和相互協調的制度，大力引入知識能力強、教學功底深厚的外國學者、專業人士和海歸人員到校內教學，通過組織培訓班，創設學術論壇等方式建設一個國際化、精英化、專業化的師資團隊。另外，為了確保高質量的教學成果，中方院?？梢葬槍γ恳豁椡夥截撠煹恼n程，配備一名中方專業教師，實施輔助跟班聽課方式，與外方教師一同解答學生的疑惑和問題，并協助其完成閱批作業等工作。外方教師應與中方的輔助教師及時溝通，互相配合，最大限度提升課堂教學的質量與效率。開展中外合作辦學項目期間，教師是整個項目開展的關鍵人物，也是課堂教學的引導者和設計者。教師的專業基礎和教學水平會影響學生的知識吸收，因此高校要嚴格把控教師的聘用工作，結合自身的實際情況，明確聘用標準和要求，并對教師的聘用流程加以規范。[3]要不斷改進和完善對外方教師的管理和聘用，構建科學有效的考核評估標準，對于在日常生活和教學工作中有過不良記錄的教師要嚴禁錄用。學校在招聘時可以通過視頻面試等方式考察外方教師的儀容儀表和教姿教態等，避免出現書面簡歷帶來的片面性。

3.優化授課模式

中外合作辦學并不是將國外的教學模式照抄照搬，我國學生有著獨特的生活背景、文化底蘊和實踐經驗，從小受中國傳統文化的熏陶，因此，要始終堅持中西結合的辦學原則，在此基礎上進行創新和優化，不斷引入國外先進的教學理念和模式，做到“去其糟粕，取其精華”，構建富有中國特色的教育發展模式。另外，在教育深化改革的背景下，教師要轉化教學模式，滿足社會發展的多方面需求，在教學中積極引入信息技術，通過微課或多媒體的形式將課程以一種新穎的方式呈現給學生。在課堂教學中，要充分發揮學生的主體作用，致力于開拓學生的視野。此外還要重視學生實踐能力的培養，加大實驗課和社會實踐課的數量，不斷提高學生的實踐能力。

4.創新并完善教學質量監控體系

中外合作辦學中，需要構建科學合理的教學質量監控體系，為整體課程教學質量的提升保駕護航。高校要創新、完善教學質量監控體系，不斷擴大監控和評價主體，并將家長、社會都加入質量監控的體系，推動中外合作辦學管理的多層次創新發展。首先，構建教學管理監督體系，加強對外教授課的管理，定期審核其教學內容的完整性和規范性，教務處、外事辦和校領導等共同研究出臺相關的督導制度，將外教的教學質量檢驗作為一項重要的工作內容。其次，完善教學評價機制，組建教學評價組織，主要負責課中的講授記錄和聽課觀點、建議。還可以構建學生對教師的評價制度，采取問卷調查或反思的方法評價外教的課程教學情況，將評價結果反饋給外方教師，將學生滿意度較低的外教直接告知合作的外方，以督促其在選派教師時嚴格把關。[4]

5.加強思政課程建設

要根據國家政策要求，結合高校自身的實際情況和中外辦學的專業特征設置思政課程，合理配置教師資源，加強中外辦學專業思政課程教學的實用性和親和力，讓學生掌握最基本的馬克思主義立場、觀點和方法，始終堅持中國特色社會主義理論自信、道路自信和理想，大力傳揚我國的新時代精神和民族精神。幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生良好的思想品德素養和綜合素質。

6.提高教學管理信息化水平

與一般辦學及教學模式相比，中外合作辦學課程教學具有綜合性和復雜性，高校要與國外先進的教學管理模式銜接，提升教學管理的信息化水平。教育信息化是互聯網時代的教學發展趨勢，高校要加強教學管理信息平臺的建設，利用網絡教學平臺和學習通軟件，將中方和外方教師講解的課程資源，如課件、圖片、視頻和作業等上傳到平臺，并將設施設備和培養方案加入數據庫，實現教學管理工作的信息化，提升教學管理的質量和效率，為后續教學活動的正常開展提供一定的信息服務。中方教師要在課上和課下與外方教師積極溝通，協助外教發揮教學平臺的功能作用，提升教學質量。課前，學生在中方教師的引領下完成外方教師布置的作業和學習任務，并隨時在平臺與教師交流。課中，外教要主動處理學生沒有完成的任務，或在學習階段中出現的重難點，針對關鍵的知識類型進行重點講解。課后，學生在信息平臺完成老師留下的測試題，以加深鞏固課上學習的知識。這種課前—課中—課下的循環模式可以在一定程度上解決外教在校時間有限的問題，且不受空間和時間的限制，考試測驗、作業收發、報告提交等教學活動亦可在線上完成，有效提升了教學質量。[5]

四、結語

中外合作辦學的規模隨著社會經濟的發展不斷擴大。高校要深化教育改革，提升中外合作辦學課程的教學質量，保證中外合作辦學的項目長期穩定發展。另外，高校在引入優質教學資源的過程中，要結合專業人才培養的方案特性，不斷探究適合學生發展的教學方法，充分發揮中外合作辦學項目的作用。