把“天性之美”還給學生

童義清（安徽合肥市屯溪路小學）

一位高中校長履新一所普通學校，為了快速提高學校的知名度和升學率，這位校長利用自己美術專業特長，推動全校的學生學習美術，讓學生能從“美術特長生”的渠道順利升學。短短幾年，“曲線救國”的改革讓學校的升學率和特色效益得以顯現。十多年后，校長在退休前的一次調研中意外發現，當初學校精心培養的那些“美術特長生”真正從事美術專業工作的卻屈指可數。

每名學生天生都是不同的，他們的興趣、能力、條件、稟賦都客觀存在著差異，正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣。有的學生喜歡運動，有的學生喜歡安靜，有的學生做事謹慎，有的學生果敢創新。學生天生不同的樣子，恰恰為今后社會需要不同的人才提供了可能。

未來的社會，必然越來越需要各種人才。呵護學生本真，順應學生天性，為時代發展和社會進步培養合格的建設者和接班人，是新時代應該崇尚的教育信仰。

我國教育領域迄今為止第一個獲得“中國質量獎”的重慶市謝家灣小學劉希婭校長說：“我們認為：最好的教育是讓他們都能找到自己的路徑，并接受這樣的目標和路徑，為此付出積極努力。”什么樣的教育行為，才能讓學生找到自己的成長路徑呢？

首先，學校應最大限度地調整課程供給側。課程，是一所學校區別于其他學校的核心，是學校最重要的產品。學校想讓學生找到自己、發現自己、實現自己，應最大限度地研發、實施多元的課程體系，讓每一名學生盡可能地有選擇的空間，能夠擁有自己的基礎課程和特色課程，實現課程的“私人訂制”。

其次，學校應根據每名學生的學習特點，因材施教。因材施教，不是回避學生的認知短板、無視學生的學習盲區，而是基于學生的立場，為他們提供一個最佳的學習路徑，用適合“這一名學生”的學習方法、適合“這一名學生”的學習形式、適合“這一名學生”的學習節奏，讓每名學生都能在學習中自由呼吸，以學生最低的學習成本實現學習效益的最大化。

當一所學校突破了“教師中心”“教材中心”“教室中心”，才能回歸“以學生為中心”，“學校屬于孩子，每個孩子都重要”的理念才能真正落地，一名又一名學生真實的樣子才能被彰顯和挖掘出來。如有的學生擅長漫畫，有的學生專攻科技，有的學生盡展籃球天賦，有的學生遨游商業領域，有的學生癡迷教師職業，有的學生鐘情軍旅……

“順木之天，以致其性！”當學生都有權選擇自己的成長方向時，他們的樣子才是學生應有之樣、最美之樣！