新時代中職學校勞動教育現狀與改進路徑

易林華（廣東東莞市經濟貿易學校）

教育的本質是立德樹人，中職學校人才培養定位是培養社會發展所需要的技術技能型人才。中職學校側重應用型技能人才的培養，在中職學校實施勞動教育顯得更為重要。中職勞動教育要能夠培養適應新時代要求，具有工匠精神，并符合社會要求，具有專業技能與創新意識的勞動者，并建立在勞動中獲得幸福與滿足的價值理念，全面提升中職勞動教育的實施效果。

中職學校實施學徒制等教育教學方式要更加突出對學生勞動教育的培養。在教學實施中，中職學生進行了大量理論探索與教學實證研究，總結出在中職學校實施勞動教育的有效措施。

一、理論基礎

（一）勞動教育

勞動教育包含了勞動教育觀念以及勞動技能教育等范疇。目前研究者認為勞動教育屬于德育的重要內容，勞動教育是社會主義辦學的重要特征。勞動教育的實施要能夠讓接受教育者通過勞動教育樹立正確的勞動觀念，能夠培養對于勞動以及勞動人民的熱愛，同時也要能夠通過學習掌握基本的勞動技能。因此根據目前最新的研究成果，教育領域定位勞動教育由勞動觀念教育、勞動技能教育以及勞動法律法規教育等組成要素。

（二）陶行知勞動教育觀點

陶行知在所倡導的鄉村教育與勞動教育領域對勞動教育提出了很多重要觀點。陶行知明確指出：“有生命的東西，在一個環境里生生不已的就是生活。”進一步闡述生活就是衣食住行等實際的需求，這些需求的滿足都需要有效的社會勞動，社會勞動是創造物質財富與精神財富的源泉，是人類社會進步的重要活動。因此勞動生活與勞動教育具有本質的統一性，生活與教育是一體的。陶行知勞動教育的觀念就是教學生如何生活，如何做事。

二、中職學校勞動教育實施現狀

（一）勞動教育懲罰化

勞動教育的本質目的是學校給學生提供更多的勞動機會，更多的是勞動任務與專業知識的結合應用，提升學生的身體素質，培養學生的意志品質。但是目前部分中職學校將一些重復的體力勞動作為對學生進行管理懲戒的方法，對學生的勞動思想以及勞動教育觀念形成了不好的影響。將勞動作為懲戒的方式會使得沒有參加勞動的學生獲得優越感，在內心對勞動產生鄙夷，這樣的方式嚴重背離了勞動教育的核心理念，對學生的身心健康以及勞動教育在中職學校的實施效果產生了嚴重的不良影響。

（二）勞動教育簡單化

在勞動教育實施的過程中，部分中職學校將勞動教育等同于技能訓練。在學校的勞動教育課程中僅僅傳授了勞動技能，對勞動價值觀以及勞動對人格的塑造沒有涉及。這樣的勞動教育沒有讓受教育者體會勞動的過程，缺乏對勞動的感悟，同時中職學校目前也存在著將勞動課程作為文化課程的一部分加以實施的現象，沒有對勞動教育及智育進行區分。

（三）勞動教育課程設置不當

勞動系列課程是實施勞動教育的必要條件。依據人才培養目標與勞動教育的規律，科學設置勞動教育系列課程就顯得尤為必要。目前絕大部分中職學校的勞動教育課程開發程度較低，缺乏專門的課程標準、授課計劃以及勞動教育專業的師資。學校也缺乏勞動教育第二課堂，沒有對勞動教育進行必要的宣傳，營造勞動教育的良好氛圍。同時勞動教育缺乏科學有效的評價機制，使得學生甚至是部分教師也對勞動教育存在偏見與輕視。

（四）勞動意識薄弱化

在學校后勤社會化大背景下，一般學校的保潔工作都是外包給專業的物業公司負責運行，因此學生沒有更多的機會參與勞動。學校與家長都過分側重學生的學業，缺乏對于勞動教育的必要認知，在家庭中學生也沒有能夠得到勞動教育的鍛煉。因此導致了很多學生沒有勞動的觀念，不掌握基本的勞動技能，對勞動成果不知道珍惜。根據調查統計，大部分學生都對勞動產生一種厭煩的心理，覺得參加勞動沒有實際的必要。

三、新時代改進中職學校勞動教育的有效措施

在新時代背景下實施勞動教育不能簡單等同于勞動技能培訓，對于勞動教育要強調從勞動喜歡、勞動態度與勞動品德的培養，在勞動教育過程中強調對學生勞動認知等方面的培養，全面提升中職學生的勞動觀教育效果。

（一）打造有效培養學生勞動價值觀的校園文化

校園文化對學生的學習與成長具有重要的影響，校園文化中強調勞動價值能夠對學生產生潛移默化的影響。打造有效培養學生勞動價值觀的校園文化能夠對中職學生的職業素養、勞動競賽以及勞動價值觀念產生全面的影響。

中職學校可以在校園的文化墻、實訓基地等場所布置象征勞動精神的雕塑、海報、展板等內容，營造良好的勞動教育的文化氛圍；定期開展勞動禮儀周活動，每個班級輪流對學校的衛生進行維護，創新開展垃圾分類工作并進行效果評比，幫助學生樹立熱愛勞動的意識，培養學生的主人翁意識；通過組織系列活動宣傳校園內外的勞動模范事跡，讓學生能夠感覺到勞動的尊嚴與價值，不斷學習勞動人民的堅韌意志與專注的工作態度；在校園中引入優秀的合作企業，將企業優秀文化引入校園，將企業的工匠精神、創新精神與校園文化融合，豐富勞動教育的內涵。例如對美術專業的學生，可以引導他們進行校園文化建設，電子專業學生參加社區家電維修，通過志愿服務勞動，塑造學生勞動價值觀。

（二）通過實踐教育提升學生的勞動技能

由于對勞動價值觀認知長期存在偏差，因此要從根源上轉變對勞動教育的認知，勞動教育在進行理念轉變的同時，要通過實踐進行勞動技能的提升。在中職學校實現勞動技能提升最為直接有效的方案是進行實踐教學，實現學生到職場工人的轉變。通過與企業合作，讓學生能夠參與企業的實際項目，解決企業的實際問題，在動手實踐中能夠提升學生的勞動技能，也能夠感悟到勞動精神。在實踐教育中，要提倡學生進行創造性的工作，讓學生在實踐中不斷探究新工藝新方法，提升創造力與創新能力。

（三）以專業技能課為平臺，培養學生的勞動精神

專業技能課程是培養學生專業知識、技能以及職業精神的基本途徑，是培養中職學生的勞動精神以及工匠精神的重要途徑。在中職課程體系中將勞動精神納入人才培養方案，開發勞動教育系列化的課程標準與課程資源顯得尤為重要。根據社會對中職階段人才的需求，中職學校與企業、行業進行深度合作，將工匠精神融入學校的人才培養全過程。在強化學生崗位技能的同時要能夠將勞動精神的內在品質以及正確的價值觀內化為學生的職業精神，鼓勵專業課程教師能夠投身于企業實踐之中，充分發掘崗位技能匯總的工匠精神，轉換為教學素材，開發勞動技能課程資源。

勞動教育是新時代背景下最值得推廣的教育之一，勞動教育是能夠創造美好生活的教育方式。在職業教育領域尤其要強調勞動教育的重要性，引導學生端正勞動的態度、掌握必要的勞動技能，形成熱愛勞動與勞動人民，珍惜勞動成果的勞動情感，引導其形成勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的觀念，最終掌握幸福生活的能力。

中職學校對學生的動手能力與實踐應用能力有較高的要求，同時也需要學生具有吃苦耐勞的精神與精益求精的工匠精神。勞動教育適應了中職學生的發展要求，對于培養學生的勞動技能以及勞動理念等都具有重要的意義。目前中職院校在勞動教育的認知以及教學方式上存在著諸多問題，需要在今后的人才培養中進一步解決，以提升勞動教育的效果。