新時(shí)代中職學(xué)校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀與改進(jìn)路徑

易林華（廣東東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校）

教育的本質(zhì)是立德樹人，中職學(xué)校人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的技術(shù)技能型人才。中職學(xué)校側(cè)重應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，在中職學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育顯得更為重要。中職勞動(dòng)教育要能夠培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求，具有工匠精神，并符合社會(huì)要求，具有專業(yè)技能與創(chuàng)新意識(shí)的勞動(dòng)者，并建立在勞動(dòng)中獲得幸福與滿足的價(jià)值理念，全面提升中職勞動(dòng)教育的實(shí)施效果。

中職學(xué)校實(shí)施學(xué)徒制等教育教學(xué)方式要更加突出對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施中，中職學(xué)生進(jìn)行了大量理論探索與教學(xué)實(shí)證研究，總結(jié)出在中職學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育的有效措施。

一、理論基礎(chǔ)

（一）勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育包含了勞動(dòng)教育觀念以及勞動(dòng)技能教育等范疇。目前研究者認(rèn)為勞動(dòng)教育屬于德育的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育是社會(huì)主義辦學(xué)的重要特征。勞動(dòng)教育的實(shí)施要能夠讓接受教育者通過勞動(dòng)教育樹立正確的勞動(dòng)觀念，能夠培養(yǎng)對(duì)于勞動(dòng)以及勞動(dòng)人民的熱愛，同時(shí)也要能夠通過學(xué)習(xí)掌握基本的勞動(dòng)技能。因此根據(jù)目前最新的研究成果，教育領(lǐng)域定位勞動(dòng)教育由勞動(dòng)觀念教育、勞動(dòng)技能教育以及勞動(dòng)法律法規(guī)教育等組成要素。

（二）陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育觀點(diǎn)

陶行知在所倡導(dǎo)的鄉(xiāng)村教育與勞動(dòng)教育領(lǐng)域?qū)趧?dòng)教育提出了很多重要觀點(diǎn)。陶行知明確指出：“有生命的東西，在一個(gè)環(huán)境里生生不已的就是生活。”進(jìn)一步闡述生活就是衣食住行等實(shí)際的需求，這些需求的滿足都需要有效的社會(huì)勞動(dòng)，社會(huì)勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的源泉，是人類社會(huì)進(jìn)步的重要活動(dòng)。因此勞動(dòng)生活與勞動(dòng)教育具有本質(zhì)的統(tǒng)一性，生活與教育是一體的。陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育的觀念就是教學(xué)生如何生活，如何做事。

二、中職學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀

（一）勞動(dòng)教育懲罰化

勞動(dòng)教育的本質(zhì)目的是學(xué)校給學(xué)生提供更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，更多的是勞動(dòng)任務(wù)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合應(yīng)用，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。但是目前部分中職學(xué)校將一些重復(fù)的體力勞動(dòng)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理懲戒的方法，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)思想以及勞動(dòng)教育觀念形成了不好的影響。將勞動(dòng)作為懲戒的方式會(huì)使得沒有參加勞動(dòng)的學(xué)生獲得優(yōu)越感，在內(nèi)心對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生鄙夷，這樣的方式嚴(yán)重背離了勞動(dòng)教育的核心理念，對(duì)學(xué)生的身心健康以及勞動(dòng)教育在中職學(xué)校的實(shí)施效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。

（二）勞動(dòng)教育簡單化

在勞動(dòng)教育實(shí)施的過程中，部分中職學(xué)校將勞動(dòng)教育等同于技能訓(xùn)練。在學(xué)校的勞動(dòng)教育課程中僅僅傳授了勞動(dòng)技能，對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀以及勞動(dòng)對(duì)人格的塑造沒有涉及。這樣的勞動(dòng)教育沒有讓受教育者體會(huì)勞動(dòng)的過程，缺乏對(duì)勞動(dòng)的感悟，同時(shí)中職學(xué)校目前也存在著將勞動(dòng)課程作為文化課程的一部分加以實(shí)施的現(xiàn)象，沒有對(duì)勞動(dòng)教育及智育進(jìn)行區(qū)分。

（三）勞動(dòng)教育課程設(shè)置不當(dāng)

勞動(dòng)系列課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的必要條件。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與勞動(dòng)教育的規(guī)律，科學(xué)設(shè)置勞動(dòng)教育系列課程就顯得尤為必要。目前絕大部分中職學(xué)校的勞動(dòng)教育課程開發(fā)程度較低，缺乏專門的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃以及勞動(dòng)教育專業(yè)的師資。學(xué)校也缺乏勞動(dòng)教育第二課堂，沒有對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行必要的宣傳，營造勞動(dòng)教育的良好氛圍。同時(shí)勞動(dòng)教育缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)生甚至是部分教師也對(duì)勞動(dòng)教育存在偏見與輕視。

（四）勞動(dòng)意識(shí)薄弱化

在學(xué)校后勤社會(huì)化大背景下，一般學(xué)校的保潔工作都是外包給專業(yè)的物業(yè)公司負(fù)責(zé)運(yùn)行，因此學(xué)生沒有更多的機(jī)會(huì)參與勞動(dòng)。學(xué)校與家長都過分側(cè)重學(xué)生的學(xué)業(yè)，缺乏對(duì)于勞動(dòng)教育的必要認(rèn)知，在家庭中學(xué)生也沒有能夠得到勞動(dòng)教育的鍛煉。因此導(dǎo)致了很多學(xué)生沒有勞動(dòng)的觀念，不掌握基本的勞動(dòng)技能，對(duì)勞動(dòng)成果不知道珍惜。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生都對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生一種厭煩的心理，覺得參加勞動(dòng)沒有實(shí)際的必要。

三、新時(shí)代改進(jìn)中職學(xué)校勞動(dòng)教育的有效措施

在新時(shí)代背景下實(shí)施勞動(dòng)教育不能簡單等同于勞動(dòng)技能培訓(xùn)，對(duì)于勞動(dòng)教育要強(qiáng)調(diào)從勞動(dòng)喜歡、勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)品德的培養(yǎng)，在勞動(dòng)教育過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知等方面的培養(yǎng)，全面提升中職學(xué)生的勞動(dòng)觀教育效果。

（一）打造有效培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的校園文化

校園文化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有重要的影響，校園文化中強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)價(jià)值能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。打造有效培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的校園文化能夠?qū)χ新殞W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)競(jìng)賽以及勞動(dòng)價(jià)值觀念產(chǎn)生全面的影響。

中職學(xué)校可以在校園的文化墻、實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所布置象征勞動(dòng)精神的雕塑、海報(bào)、展板等內(nèi)容，營造良好的勞動(dòng)教育的文化氛圍；定期開展勞動(dòng)禮儀周活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)輪流對(duì)學(xué)校的衛(wèi)生進(jìn)行維護(hù)，創(chuàng)新開展垃圾分類工作并進(jìn)行效果評(píng)比，幫助學(xué)生樹立熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)；通過組織系列活動(dòng)宣傳校園內(nèi)外的勞動(dòng)模范事跡，讓學(xué)生能夠感覺到勞動(dòng)的尊嚴(yán)與價(jià)值，不斷學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的堅(jiān)韌意志與專注的工作態(tài)度；在校園中引入優(yōu)秀的合作企業(yè)，將企業(yè)優(yōu)秀文化引入校園，將企業(yè)的工匠精神、創(chuàng)新精神與校園文化融合，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。例如對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行校園文化建設(shè)，電子專業(yè)學(xué)生參加社區(qū)家電維修，通過志愿服務(wù)勞動(dòng)，塑造學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀。

（二）通過實(shí)踐教育提升學(xué)生的勞動(dòng)技能

由于對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀認(rèn)知長期存在偏差，因此要從根源上轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，勞動(dòng)教育在進(jìn)行理念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，要通過實(shí)踐進(jìn)行勞動(dòng)技能的提升。在中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技能提升最為直接有效的方案是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到職場(chǎng)工人的轉(zhuǎn)變。通過與企業(yè)合作，讓學(xué)生能夠參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，解決企業(yè)的實(shí)際問題，在動(dòng)手實(shí)踐中能夠提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，也能夠感悟到勞動(dòng)精神。在實(shí)踐教育中，要提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷探究新工藝新方法，提升創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。

（三）以專業(yè)技能課為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神

專業(yè)技能課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能以及職業(yè)精神的基本途徑，是培養(yǎng)中職學(xué)生的勞動(dòng)精神以及工匠精神的重要途徑。在中職課程體系中將勞動(dòng)精神納入人才培養(yǎng)方案，開發(fā)勞動(dòng)教育系列化的課程標(biāo)準(zhǔn)與課程資源顯得尤為重要。根據(jù)社會(huì)對(duì)中職階段人才的需求，中職學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行深度合作，將工匠精神融入學(xué)校的人才培養(yǎng)全過程。在強(qiáng)化學(xué)生崗位技能的同時(shí)要能夠?qū)趧?dòng)精神的內(nèi)在品質(zhì)以及正確的價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)精神，鼓勵(lì)專業(yè)課程教師能夠投身于企業(yè)實(shí)踐之中，充分發(fā)掘崗位技能匯總的工匠精神，轉(zhuǎn)換為教學(xué)素材，開發(fā)勞動(dòng)技能課程資源。

勞動(dòng)教育是新時(shí)代背景下最值得推廣的教育之一，勞動(dòng)教育是能夠創(chuàng)造美好生活的教育方式。在職業(yè)教育領(lǐng)域尤其要強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生端正勞動(dòng)的態(tài)度、掌握必要的勞動(dòng)技能，形成熱愛勞動(dòng)與勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果的勞動(dòng)情感，引導(dǎo)其形成勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的觀念，最終掌握幸福生活的能力。

中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐應(yīng)用能力有較高的要求，同時(shí)也需要學(xué)生具有吃苦耐勞的精神與精益求精的工匠精神。勞動(dòng)教育適應(yīng)了中職學(xué)生的發(fā)展要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能以及勞動(dòng)理念等都具有重要的意義。目前中職院校在勞動(dòng)教育的認(rèn)知以及教學(xué)方式上存在著諸多問題，需要在今后的人才培養(yǎng)中進(jìn)一步解決，以提升勞動(dòng)教育的效果。