多元視角的小學(xué)兒童閱讀推廣模式探析

王 娟

（陜西學(xué)前師范學(xué)院 陜西 西安 710061）

閱讀是基礎(chǔ)教育的核心，是孩子最基本的學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。作為全民閱讀的重要組成部分，兒童閱讀得到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“多讀書，建設(shè)書香社會(huì)”的重要意義。[1]2015年至今，全民閱讀已被連續(xù)多次寫入《政府工作報(bào)告》，將其提升至國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的高度，倡導(dǎo)全民通過(guò)閱讀開(kāi)闊視野，提升素養(yǎng)，拓展知識(shí)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力。2016年，《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》出臺(tái)，進(jìn)一步指出了兒童閱讀的重要性。對(duì)于兒童而言，閱讀能力的培養(yǎng)和提升是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，更是其成長(zhǎng)過(guò)程中的核心素質(zhì)之一。堅(jiān)持“以書育人”，廣泛開(kāi)展兒童閱讀推廣活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童熱愛(ài)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，對(duì)于提升兒童閱讀能力有重要意義。

一、小學(xué)兒童閱讀推廣的重要意義

小學(xué)階段是兒童掌握知識(shí)、智力發(fā)展、身心成長(zhǎng)和接受基礎(chǔ)教育的黃金時(shí)期，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要發(fā)展階段，因此閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。首先，閱讀能力的培養(yǎng)為今后語(yǔ)文課程及其他課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)；其次，小學(xué)階段是孩子智力發(fā)展和身心成長(zhǎng)的最佳時(shí)期，培養(yǎng)閱讀能力有助于孩子理解能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合運(yùn)用知識(shí)能力的提升。這一階段的小學(xué)生可塑性強(qiáng)，善于模仿，教師的言行舉止會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響，教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)在潛移默化中影響著孩子閱讀能力的培養(yǎng)和提升。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，兒童自發(fā)地喜愛(ài)閱讀的時(shí)間很短，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力堅(jiān)持閱讀，一般都需要家長(zhǎng)或教師的輔助和配合，家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)自己的規(guī)劃及孩子的需要選擇繪本陪伴孩子閱讀，教師則結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況通過(guò)多種方式開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，吸引孩子熱愛(ài)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，鼓勵(lì)孩子多讀書、讀好書、豐富自我、提升自我、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設(shè)書香社會(huì)。[2]

二、小學(xué)兒童閱讀推廣的現(xiàn)狀分析

經(jīng)調(diào)研，目前陜西省某區(qū)兒童閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：閱讀質(zhì)量不高，方法不當(dāng)，指導(dǎo)不力，效果不佳。可以通過(guò)推薦閱讀書目、開(kāi)展閱讀推廣、構(gòu)建家校共讀等方式助推兒童閱讀品質(zhì)的提升。

1.學(xué)校方面：方法有待提高，閱讀效果不佳

學(xué)校在閱讀推廣活動(dòng)中起主導(dǎo)作用[3]，語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升發(fā)揮著重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，為學(xué)生推薦必要的閱讀書目，了解和掌握學(xué)生的閱讀能力水平，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。但是實(shí)際上很多教師教學(xué)理念落后，只是站在自己的角度選擇適合孩子的讀物，并沒(méi)有讓孩子參與其中，指導(dǎo)不力，方法不當(dāng)。目前市場(chǎng)上的兒童讀物非常多，質(zhì)量參差不齊，若不進(jìn)行有效指導(dǎo)，盲目選擇，就會(huì)導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。另外，電子產(chǎn)品的流行對(duì)紙質(zhì)版的傳統(tǒng)閱讀造成沖擊，小學(xué)生的年齡一般為6—12歲，年齡跨度比較大，教師開(kāi)展閱讀推廣工作一定要講究方法，根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡段孩子的身心發(fā)展需要和性格特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)。如某區(qū)小學(xué)生對(duì)爭(zhēng)當(dāng)小志愿者、做手工和閱讀交流類活動(dòng)比較感興趣，就可以增加此類活動(dòng)的開(kāi)展次數(shù)，豐富活動(dòng)內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生因年齡比較小，能夠堅(jiān)持獨(dú)立閱讀的時(shí)間短，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做手工集中注意力，在此過(guò)程中穿插講繪本故事的環(huán)節(jié)，這樣既鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，又讓孩子在閱讀中體驗(yàn)情感快樂(lè)，而高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有了自主閱讀意識(shí)，可以通過(guò)講故事鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。

2.家庭方面：未形成閱讀習(xí)慣，觀念有待轉(zhuǎn)變

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中起著非常重要的作用，家長(zhǎng)應(yīng)做好輔助的陪伴工作。很多家長(zhǎng)本身沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，因而不會(huì)對(duì)孩子有太高的閱讀要求。還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該先教孩子識(shí)字，當(dāng)孩子積累了一定的詞匯量，自然會(huì)喜歡上閱讀，這類家長(zhǎng)是沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到識(shí)字與閱讀之間的有效關(guān)系。[3]識(shí)字可以為閱讀奠定一定的基礎(chǔ)，閱讀的過(guò)程中也可以識(shí)字，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，只要是跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事情都應(yīng)該是由學(xué)校教師負(fù)責(zé)。實(shí)際上，作為家長(zhǎng)，應(yīng)樹立正確的閱讀理念，由于孩子在學(xué)校的時(shí)間有限，教師會(huì)在課后推薦閱讀書目，布置閱讀任務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)全力配合教師督促指導(dǎo)孩子完成，并積極向教師反饋閱讀情況，做到細(xì)心陪伴和科學(xué)培養(yǎng)，在閱讀中與孩子共同成長(zhǎng)。

3.圖書館方面：圖書陳舊，更新慢，缺少針對(duì)性

作為閱讀資源，公共兒童圖書館發(fā)揮著重要的作用。很多圖書館專門設(shè)立了兒童閱覽室，但是布置稍顯陳舊呆板，圖書分類管理不完善，圖書數(shù)量少、更新慢，難以吸引孩子的興趣。公共兒童圖書館設(shè)立之前，應(yīng)廣泛調(diào)研，積極征求學(xué)校和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，確保閱讀活動(dòng)的品牌效應(yīng)。依據(jù)學(xué)校閱讀活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況，公共兒童圖書館可以通過(guò)調(diào)研選擇合適的書目，將孩子的課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀有效銜接，既豐富了孩子的課外知識(shí)，開(kāi)闊了孩子的視野，也進(jìn)一步鞏固了課堂知識(shí)。另外，公共兒童圖書館可以通過(guò)了解家長(zhǎng)和孩子的需求，聯(lián)合家長(zhǎng)舉辦豐富多樣的、高質(zhì)量、高品質(zhì)的親子閱讀活動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，讓孩子快樂(lè)遨游在知識(shí)的海洋。

三、小學(xué)兒童閱讀推廣體系構(gòu)建的對(duì)策與建議

1.提供政策咨詢和制度保障

政策咨詢是推動(dòng)兒童閱讀發(fā)展的主要途徑之一，在省委宣傳部、省教育廳指導(dǎo)下，為相關(guān)教育行政部門和學(xué)校閱讀活動(dòng)提供政策咨詢，從宏觀角度大力支持兒童閱讀推廣，通過(guò)行政措施保證兒童閱讀推廣的順利實(shí)施，為兒童閱讀的深入開(kāi)展提供了政策保障。小學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，政府會(huì)根據(jù)實(shí)際情況制定本地區(qū)小學(xué)生閱讀發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃，集合社會(huì)各方力量開(kāi)展面向小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和推廣活動(dòng)，為學(xué)校課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.改善兒童閱讀生態(tài)

打造書香校園，營(yíng)造良好的閱讀氛圍；構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓兒童閱讀滲透到每一個(gè)家庭；搭建閱讀交流平臺(tái)，使全社會(huì)廣泛認(rèn)識(shí)到兒童閱讀的重要性；調(diào)動(dòng)社會(huì)各方有利資源，讓兒童閱讀推廣成為全社會(huì)的共識(shí)。

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，需要從兒童抓起。兒童是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有助于個(gè)人閱讀素養(yǎng)的提升，對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展、民族的希望，以及中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)有著重要的意義。[3]在尊重兒童自主選擇閱讀書目的同時(shí)，引導(dǎo)兒童通過(guò)家校合作等多種形式閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的意識(shí)，進(jìn)而將閱讀滲透到兒童的日常生活，讓兒童閱讀成為全社會(huì)的廣泛共識(shí)。

3.依托公共兒童圖書館創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀氛圍

兒童閱讀活動(dòng)的開(kāi)展首先需要營(yíng)造舒適愉悅的閱讀環(huán)境。公共兒童圖書館應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理和身心發(fā)展特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅可愛(ài)、顏色鮮艷，造型獨(dú)特、干凈整潔、寬敞明亮，充滿童趣的閱讀環(huán)境，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境下閱讀。處于小學(xué)階段的孩子對(duì)各種事物充滿了好奇心，缺乏理性的判斷和認(rèn)識(shí)，往往會(huì)盲目選擇，依據(jù)直覺(jué)判斷，這就需要圖書館工作人員根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力和理解能力，為不同年齡段的孩子有針對(duì)性地推薦讀物，包括思想方面積極健康向上、充滿正能量、語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、圖文配畫幽默有趣、字跡清晰的讀物，引領(lǐng)孩子遨游知識(shí)的海洋，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

4.依托家庭促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在開(kāi)展兒童閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)合家庭，推送一些適合兒童閱讀的書籍。父母作為孩子的第一任老師，言行舉止能在潛移默化中影響孩子的行為，良好的家庭閱讀環(huán)境對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起著積極的作用。[4]因此，家長(zhǎng)應(yīng)在課余時(shí)間積極參與孩子的閱讀過(guò)程，引導(dǎo)孩子閱讀，為孩子營(yíng)造溫馨良好的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)熱愛(ài)閱讀，孩子會(huì)在家長(zhǎng)潛移默化的影響下喜歡上讀書。任何電子產(chǎn)品都不能替代親子閱讀的模式，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，親自參與兒童閱讀可以更好地了解兒童閱讀能力、思維水平和認(rèn)知能力的發(fā)展情況，觀察和了解兒童在閱讀過(guò)程和成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)解決。親子閱讀有助于建立良好的親子關(guān)系，進(jìn)一步拉近與孩子的心理距離，幫助孩子健康成長(zhǎng)，在輕松愉悅的閱讀氛圍中培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀能力和閱讀水平。

隨著全民閱讀的推行，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中的重要性。[4]家庭陪讀成為許多家長(zhǎng)了解、教育孩子的重要方式。因此，家長(zhǎng)應(yīng)在有限的時(shí)間和精力范圍內(nèi)積極探索多種閱讀方法，讓孩子在有效的時(shí)間內(nèi)了解和掌握閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.依托學(xué)校促進(jìn)兒童閱讀推廣

一是開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，推廣閱讀品牌。如我校每年聯(lián)合某區(qū)小學(xué)研討發(fā)布兒童閱讀的年度推薦書目，該書目承載中國(guó)文化，具有較好的社會(huì)和市場(chǎng)影響力，體現(xiàn)重大時(shí)代主題，涵蓋兒童文學(xué)、科學(xué)普及等領(lǐng)域。[5]

二是營(yíng)造良好的閱讀氛圍，引領(lǐng)精品閱讀。如通過(guò)名家進(jìn)校園、閱讀分享、讀書征文等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)兒童的閱讀積極性。定期邀請(qǐng)相關(guān)的兒童教育專家和社會(huì)相關(guān)知名人士舉辦兒童閱讀系列講座，為家長(zhǎng)和教師分享兒童閱讀的技巧和方法，積極宣傳兒童閱讀的重要性和意義，還可以通過(guò)舉辦讀書征文大賽活動(dòng)提升閱讀品質(zhì)和閱讀質(zhì)量。

三是選擇適齡的內(nèi)容，制定閱讀計(jì)劃。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們選擇閱讀的書目也會(huì)有所不同。在閱讀實(shí)踐中，必須以兒童為標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮年齡，結(jié)合個(gè)性、性別、理解能力等個(gè)體差異，尊重兒童，選擇合適的閱讀內(nèi)容和形式，為兒童制定科學(xué)、可操作的閱讀計(jì)劃。

學(xué)校、家庭、公共兒童圖書館視角的小學(xué)生閱讀推廣模式的提出，更好地將學(xué)校、家庭和公共圖書館通過(guò)閱讀活動(dòng)有機(jī)整合起來(lái)，有利于兒童閱讀推廣活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)施。學(xué)校是孩子接受教育的主要場(chǎng)所，特別是語(yǔ)文教師，要在閱讀方面為孩子提供有效的指導(dǎo)和幫助，家長(zhǎng)則要輔助和配合教師陪伴監(jiān)督孩子完成閱讀任務(wù)，公共圖書館應(yīng)成為小學(xué)生課外活動(dòng)的主要場(chǎng)所，為小學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童是國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和希望，閱讀對(duì)國(guó)家和兒童的發(fā)展至關(guān)重要。[5]閱讀可以提高兒童的閱讀素養(yǎng)，拓寬視野，陶冶情操，豐富知識(shí)；閱讀是社會(huì)文明發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)提升的標(biāo)志。因此，我們應(yīng)該高度重視閱讀，廣泛推廣全民閱讀，重視兒童閱讀素養(yǎng)的提高，通過(guò)閱讀進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵和優(yōu)秀品質(zhì)。