民辦高校以黨建促進師德建設的對策與建議

一、民辦高校師德建設問題

（一）缺乏有效的理想理念作為支撐。“教書育人”是人民教師的使命與責任。教師不僅要做好本職知識、技能的教育工作，更應當重視學生的觀念與思想教育。但是從目前來看，不少民辦高校的教師缺少對學生有關思想與觀念的教導，沒有認識到這項工作是自身的重要職責，并認為這些工作應該由輔導員與思政課教師來負責，缺乏有效的理想信念作為支撐，導致他們面對學生的違紀、違規現象視而不見，脫離了“育人”的根本，影響了高校形象的建立。

（二）民辦高校教師缺乏職業認同感。從民辦高校教師隊伍角度來說，其主要有兩個方面：其一是返聘的教師，其二是青年教師。這些教師都是民辦高校持續發展的重要基石。但是從體制與編制的角度來說，相較于公辦高校較為豐富的福利制度，民辦高校教師的福利制度缺少良好的保障。尤其是個別青年教師，只是將民辦高校當作一種“跳板”。有的教師，會在自己主要職業基礎上開拓第二份職業，并以此來彌補生活所需。這些狀況，都在一定程度上體現了民辦高校教師的職業認同感缺乏，其不僅無法有效投入教育教學中，同時也很難保證教學效果，在實際教育中往往照本宣科，未能真正從教師職責的角度去落實工作，影響了民辦高校的教學水平，在一定程度上制約了學生的成長發展。

（三）對于高校教師的師德關注較少?，F今我國不少民辦高校面臨著師資引進難、留住難、提高難等狀況，導致不少民辦高校在教師的選擇上大多從“量”的角度出發，很少從教師的“質”也就是師德角度因素進行考慮。同時忽視師德也體現在對于教師的培養、選拔、晉升的過程中。在實際培養教師的過程中，學校大多從教學方法、教學能力上考核，并沒有制定系統性較強的師德、師風培養體系。雖然在日常的教師管理中，學校會定期或不定期進行督導，但是有關師德的發展效果不夠明顯。一些教師因為安于現狀，常處于舒適狀態中，未對自己提出高要求，從而制約了自身綜合素質的提升。

二、民辦高校以黨建促進師德建設的價值

（一）為教師師德觀念樹立正確的風向標。從實際角度來說，黨建工作以其本身的特殊性導致在強化教師“內在”因素上有著非常強的功效，同時還可以將國家與社會的需求在其中融合，引導教師正確認識自身與社會、國家的聯系，并以此為教師良好師德觀念樹立正確的風向標。民辦高校實施黨建工作，符合時代發展需求，使在職教師受到正能量的感染，可以激發其責任意識，有助于綜合素質不斷提升，從而為提升師資隊伍力量奠定良好基礎，促使高校樹立良好形象。

（二）保障民辦高校師德建設機制的長效性。從教育實力的角度來說，其實力的提升關鍵在于師資隊伍，而師資隊伍的穩固發展核心在于師德建設。在民辦高校中，教師師德建設往往沒有專職部門管理，導致師德建設工作無法有效落實。而以黨建與師德建設融合的機制，可以充分挖掘黨組織的政治核心作用，通過黨員模范作用以及黨政齊抓共管，可以有效保障高校師德建設機制的完善與長效性。這對提高民辦高校的教學水平有重要意義，能夠使民辦高校的辦學理念與時代發展相符，可在一定程度上推動我國教育事業的發展。

三、以黨建促進民辦高校師德建設的對策

（一）以黨建為中心構建師德建設管理機制。從上述民辦高校師德建設的問題來看，民辦高校師德管理工作相對分散，因此想讓黨建工作推動高校師德建設的有效發展，必須以黨建為中心，構建相關管理機制，設立專門師德建設機構。從實際構建的角度來看，民辦高?？梢钥紤]由組織部門負責師德建設的總體部署，并延伸其具體的規定制定、檢查督促等工作。在黨委的統一領導下，協調師德建設管理服務工作，并逐步落實到學校、院系、教研室三個方面，以此全面落實黨建工作，使黨建的作用得以充分發揮，從而促進師德建設，提高學校的競爭力。在建設管理機制的過程中，不能缺少師德建設考核與獎懲的機制。從考核的角度來說，高校不應局限于領導小組對教師的評定，還應當從學生以及教師群體之間的互評來保障考核的準確性。對于學生以及學校認可的優秀教師，給予名譽與物質上的獎勵，對于評價結果不理想的教師，則應以教育、警告等形式來進行懲戒，并督促其進行有效的改進。這樣可以更全面地了解教師的工作狀態，能夠更完善地對教師進行考核，可以使各位教師產生積極上進心，避免有的教師怠慢工作，有助于推動高校師德建設。民辦高校可以結合自身的實際情況設立考核與獎懲機制，遵循實事求是原則，以切實有效提升師德整體水平。同時，為了提高學校對于師德建設工作的重視，學校還應當將師德考核納入對教師的年度綜合考核、職稱評聘、職位晉升等工作中，以保障教師對自身師德建設的重視程度。此外在機制的構建中，學校還應當加強監督與問責的力度。學校黨委應當就師德師風日常建設情況進行有效督查，并明確各級黨組織在師德建設方面的責任，一旦在師德建設中出現不利或是失誤，應第一時間啟動問責機制，以及時糾正錯誤，找到解決問題的方案，保障師德建設工作有效進行，從而逐漸提高學校的教學力量，為高效的教學工作奠定基礎，使學生接受良好的素質教育，從而促進學生綜合發展，提升學校對外形象。

（二）以教師黨支部為基礎，落實師德教育建設工作。首先，教師黨支部應當重視教師的學習與反思，從思想層面促進師德建設。在這個過程中，教師黨支部不僅要加強自身的教育能力，面對基層教師應有序開展學習教育活動。通過交流討論、集體備課、集體教研等形式，幫助教師樹立良好的職業理想與道德，引導教師有效落實習近平新時代中國特色社會主義思想，增強對社會主義核心價值觀的認同感和參與度，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好教師，以提升在職教師的思想素質，推動民辦高校師德建設。教師黨支部要做好領頭羊，用先進的思想來引領教師隊伍，給教師隊伍傳輸正能量，以發揮出黨建的作用，提升學校師德水平，從而促進民辦高校辦學競爭力提升。其次，為教師群體樹立先鋒模范，發揮榜樣作用，促進師德建設。在教師黨支部推進師德建設的工作中，不能忽視榜樣的力量。要抓好教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，引導教師黨支部書記發揮好在團隊建設中的“領頭羊”作用，在促進黨建和教學科研工作雙促進雙提高的過程中，內化師德培育建設。教師黨支部應當積極開展黨建工作，通過黨建工作促進學校師德的建立，以推動學?？沙掷m發展。

（三）重視教職工的需求，發揮基層教師的潛在能動性。群眾路線，是以黨建促進師德建設工作的關鍵，學校應發揮黨員與基層教職工潛在的能動性。在這個過程中，應當重視以下兩個方面：一是黨委應當發動基層教職工，通過多種途徑了解教職工的意見，幫助解決教職工的困難，在市場經濟的大環境下合理提升薪資水平，幫助教師做好職業發展規劃，給教職工一份安全感與歸屬感，以便教職工發揮主人翁精神真正投身到學校的建設發展當中去。學校應當給予教職工合理的酬勞，建立完善的激勵機制，保證教職工的福利，以使其產生積極的工作動力，從而促進學校師德水平不斷提升。二是將師德師風建設與黨風廉政建設相結合，呼吁號召全體教職工參與到師德建設中去，開展自評自糾活動。教師要對自己的教學態度和教學方式進行自我評價和自我完善，管理人員要對自己的服務態度、服務質量進行自查自糾。發揮基層教師的潛在能動性，能夠有效實現師德建設，有助于民辦高校樹立良好的形象，推動民辦高?？沙掷m發展。

四、結語

總的來說，師德建設工作對于民辦高校是非常重要的，在這個過程中，高校應當重視黨建工作與師德建設工作的有效融合，完善學校的師德建設機制，優化師德考核與獎懲機制，強化師德師風的培養培育工程，讓教師通過師德師風建設，不斷提升自身綜合素質，增強學校的師資力量，推動學?？沙掷m發展。