個人特質識別與培養在大學生創業中的作用

尹 丹

（貴州醫科大學 貴州 貴陽 550025）

創業并不是一件容易的事，特別是對于涉世未深的大學生來說，成功的創業比找到一份體面的工作更加有難度。因為學生在“象牙塔”中學習的是理論知識，且學校遠比社會要簡單純凈，加之大部分學生在創業理論上的學習也并不充分，所以大學生在實際創業中存在著很大的阻礙。就創業本身來說，這也是一個艱辛的過程，創業者除了需要具備一定的實踐經驗和商業手段，其個人在心理素質方面還需要脫離稚氣走向成熟。激烈的市場競爭會帶來強大的心理壓力，因此只有強大的內心，具有足夠的毅力，才能夠分析和處理創業路上可能的各種風險和問題。創業者必須具備常人不具備的獨特精神品質，這樣才能夠應對充滿未知和挑戰的創業路。可是在實際的大學生創業活動中，大部分的學生，其自身的綜合素質和能力根本無法達到創業的條件。因此，在創業之前大學生有必要了解個人的性格特點和精神氣質，并根據需要有意識、有計劃地進行相關欠缺精神品格的培養，這對于提高創業成功率有重要的作用。并且研究發現，個人特質與創業績效呈明顯關系，現本文就個人特質在創業中的影響進行初步的探討。

一、個人特質是創業的重要影響因素

個人特質也叫人格特質，是個體對不同環境做出的固定反應，并在長時間內保持高度的穩定性。個人特質屬于大學生創業能力中的一部分，相關研究發現個人特質與創業績效明顯關聯[1]，因此個人特質會影響大學生創業能力的提升。簡單來說，以下個人能力對創業具有積極推動作用：如能夠發現機會和利用機會、具有積極性和主動性、有創新思維和創造性思維、有說服力和決斷力、注重效率和規避風險，因此對于創業的大學生來說，他們需要塑造以上個人特質來推動創業的成功。[2]個人特質主要形成與從兒童到成年這個時間段，除了遺傳因素，后天的個人教育及生活經歷對個人特質的形成有至關重要的作用。個人特質雖然是穩定的，可保持長期不變，但其又具有可塑性，可以通過后天進行培養。故識別個人特質并根據創業需具備的品格進行打磨可能有助于大學生創業獲得成功。

二、個人特質的識別

個人特質并不是天生的，它是現實的社會關系在人腦中的反映，貫穿于人的態度和行為中并具有穩定的傾向性。個人特質具有傾向性、社會性、穩定性及可塑性等特點。雖然個人特質具有社會性，但它也是建立在個人氣質上的。傳統的心理學將氣質分為四類。多血質型屬于外傾性，可表現為個性活潑、思維敏捷、喜歡交際，但又有注意力不易持久、興趣愛好易改變等特點。黏液質型屬于內傾性，可表現為喜安靜、較穩重、沉默少語、個人情感不外露，但其注意力較為集中，并且忍耐性較好。膽汁質型屬于外傾性，該氣質的人可表現為熱情、直率、精力旺盛，但是又有容易沖動、情緒不穩定等特點。抑郁質型屬于內傾性，具有較為孤僻、情感遲緩等特點，但是對情緒的變化體驗深刻、洞察力強、善于觀察細節。

個人特質在氣質基礎上，根據思維、情感、感覺及直覺四個維度，可演化出以下八種性格類型。

思維外傾型：可表現為習慣按固定規則處理事情，冷靜、客觀，愛思考，但是處理事情可能武斷，較壓抑個人感情。

思維內向型：可表現為社會適應性較差，對事物缺乏判斷力，個人情感壓抑，生活能力不強，但是智商高。

情感外傾型：可表現為尊重傳統，敬畏權威，感性，尋求與外界和諧相處，善于交際，但是思想壓抑。

情感內向型：可表現為思想豐富、感覺敏銳、喜好安靜，但對于個人之外的情感和意見不感興趣，不流露自己的情緒，思想壓抑。

感覺外傾型：可表現為社會適應力強，喜歡享樂，少憂慮，愛體驗新異的感覺經驗。

感覺內向型：可表現為只關注身邊而不關心外界發生的事情，喜歡安靜、被動，但心思細膩，有藝術天賦。

直覺外傾型：可表現為富于創造性，但做決定易受預感的影響，易改變主意。

直覺內向型：可表現為為人偏執，喜歡深入思考，也愛憑空想象，觀點新穎，但缺乏原則和規律性。

三、創業型個人特質特點

創業型個人特質有別于常人，體現創業者穩定的、本質的心理特征總和，這些獨特的個人特質對創業全過程都有深刻的影響。

（一）自信精神

自信是創業者其他個性特征形成和發展的前提，也是創業過程是否成功的基礎因素，同時自信有助于創業所需的堅強心理素質各方面的培養。

（二）獨立與合作精神

除了自信，創業者還需具備不懼艱難的獨立精神和團結協作意識。獨立精神是創業中極其重要的心理素質，面對創業過程中未知的障礙，創業者應該具備獨立思考問題的能力，對事物的發展方向和問題的解決方案應該有自己獨立的判斷。當面臨需要選擇和下決定時，創業者應該冷靜思考后做出自己的判斷，不隨波逐流以及受外界環境影響，最終做出明智和最合適的決定。但是，具備獨立思想不等于一個人做每件事。在創業者擁有自己的想法以及獨立性的基礎上，也需要努力找尋團隊和他人的合作。一個優秀的企業家不僅是個性獨立的，而且非常善于與他人合作，善于發現他人的優點和優勢。企業家可以讓自己的團隊成員發揮各自的才能，他可以對現有的資源進行優化整合，最終使團隊和諧發展，實現創業的成功。

（三）意志與判斷

創業者還應具備堅定的意志與敏銳的判斷力。意志是一個心理過程，在這個過程中，人們為了達到自己的目標，有意識并堅持不懈地開展行動。在困難和挫折面前，堅強的意志能產生超強的心理承受力，這是作為一名創業者需要具備的心理素質。創業的過程是艱辛的，必然充滿了未知的困境和挫折。在這個過程中，創業者需要堅持自己最初的理想信念，冷靜面對困境并分析處理問題，找到問題的根源，找出解決問題的辦法，把壓力變成動力，把危機變成機遇。

（四）創新和冒險精神

創新精神的本質是突破，即突破舊的思維定式，舊的常規戒律，創新活動的核心是“新”，而這些正是創業者所需要的。創業者應該具有過人的膽識，敢于開創前人未曾走過的道路，這樣才能創造出屬于自己的事業，并實現自己的人生價值。這就需要創業者具有冒險精神，敢于去嘗試。

（五）責任擔當意識

創業者還應該比普通人有更強的責任感。除了和普通人一樣工作，創業者需要對自己和家庭負責，但是他還需要對自己的員工和團隊、客戶和合作伙伴負責，這種責任是從個人的角度出發的。從責任類型的角度出發，創業者還承擔著社會、國家經濟、法律、制度、文化等方面的責任，可見強烈的責任心是一個合格的創業者必須具備的素質。這些積極、鮮明、獨特的人格特征有利于正確處理創業過程中的人際關系，使其創業行為得到團隊和朋友的認可和支持，共同努力，取得事業上的成功。

四、創業型個人特質的培養

（一）符合創業要求的個人特質

研究顯示，不同的個人特質與創業績效有明顯的相關性。符合創業要求的個人特質應該具備以下基本特點：熱情、對生活充滿希望、喜愛成功感、遇事冷靜、善于思考、執著并不怕困難、尊重規律但又勇于創新。除此以外，創業者還需秉承誠實守信原則，充分發揮團結協作的精神，才有可能創業成功。[3]創業并不是一件容易的事，在創業前應充分了解自己是否符合創業的條件要求。

大學生在創業中應當首先認識自己的人格特點。如思維外傾型應該更多地嘗試新的思路，提高自己的創新能力；思維內向型則不適合作為創業領導者，但會是很好的創業伙伴。情感外傾型創業者則應更加注意冷靜客觀地思考問題；而情感內向型創業者則應多關心周圍發生的事情以便更好地維系社會關系。對于感覺外傾型創業者來說，鍛煉不畏難的精神至關重要；感覺內向型則更傾向于成為被領導者。直覺外傾型創業者由于目標易改變，因此應當提升個人堅忍不拔、不懼困難的毅力；直覺內向型在創業中應當注重鍛煉個人的領導和管理能力，并學會與他人協作。

（二）符合創業要求的個人特質培養

1.強化創業型個人特質的培養理念

培養大學生創業型個人特質是新鮮事物，并非傳統創業教育重點。正因如此，高校應當更新創業教育的理念，意識到創業型人格培養的意義并更新培養目標。

2.強化社會實踐

所有的理論都要在實踐中進行驗證，大學生創業型個人特質的培養亦是如此。個人特質作為個人區別于他人的獨特心理品質，雖然可以后天改變，但是需要時間去磨煉并在實踐的過程中去不斷提升和健全。

3.培養學生學會自我反省、自我思考

先賢說“吾日三省吾身”，自我思考的觀念應該深入到每個大學生心中。創業型個人特質需要大學生進行自我評價、自我教育、自我完善。從每天一點一滴做起，學會解決問題的方法，逐步培養及塑造開拓創新、冷靜思考、不畏艱難、持之以恒的個人特質，在創業中實現自我價值。

4.創造模擬環境，培養創業個性

理論需要實踐檢驗，個性也需要在實踐中培養。創業的情景活動可以在理論和實踐能力兩方面培養學生的創業型特質，有助于形成創業型人格。活動的范圍可以是班級和學生會的活動計劃，也可擴大至學校級別的素質拓展，社會創業實踐項目的參與。學生自己應具有主人翁意識和體驗意識，將實踐中的感受融入人格體系中，通過自我建構來形成對原始人格的完善。學校和教師應該在以上項目的基礎上，提出培養大學生創業性格的階段性任務和具體建議。在初始階段，為了激發學生對創業的興趣，教師可采取課堂講解、問答等交流形式。學校也可以安排與創業有關的講座和座談會，例如邀請典型的創業企業家分享經驗和交流。舉辦各種創業活動，使學生在愉快的氛圍中敢于參與和學習。在發展時期，目標是通過參與創業實踐來培養學生的冒險精神。教師除了需要在理論上授業解惑，還可以在實踐中再推一推。只有實踐是檢驗真理的手段，因此，可以構建仿真性的模擬創業項目，讓學生選擇自己感興趣的方向進行團隊的構建及模擬創業。在這個過程中讓他們體驗創業的過程，了解相關法律政策，從而發現個人的缺點和認知的不足，了解創業所需要的理論知識儲備和創業初期的必要程序。在后期階段，當學生對創業有一定了解后，教師應當圍繞成功和失敗兩方面典型的案例，向學生講述不同的個人特質對創業的具體影響。這種同時結合案例和學生模擬創業經歷的總結分析，有助于學生認同正確的創業個人特質。在最后成熟期，以形成冒險思維和行為習慣為目標，應鼓勵教師創業，讓學生參與教師的創業項目，降低學生的創業風險。同時，學校要推進學校創業園建設，整合社會資源，為學生創業提供技術和項目支持。

五、結語

大學生就業是一項長期的系統性工程，關系到社會的健康穩定發展。高校在做好就業工作的同時，需要重視對學生創業能力的培養，因為創業本身就是一種就業，甚至某種意義上是更高層次的就業。首先要將創業放在重要的戰略高度，有針對性地培養大學生創業性人格特質，提高他們的創業成功率。具有自信、獨立自主與團結合作、堅定的意志與敏銳的判斷、一定的創新和冒險精神、高度的責任感，這些特質不僅有助于大學生人格品質的提升，也有助于他們獲得成功。因此，加強創業性個人特質的培養，是提高大學生綜合能力的重要手段。