“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人教育信息化建設(shè)探索

楊子秧

（吉林省教育考試院 吉林 長(zhǎng)春 130033）

在終身學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，國(guó)家對(duì)成人教育越來(lái)越重視，提出加快發(fā)展繼續(xù)教育，尤其是在終身學(xué)習(xí)體系中納入成人教育，這對(duì)成人教育的發(fā)展起到了重要的導(dǎo)向作用。一直以來(lái)，成人教育處于我國(guó)教育體系中的邊緣地帶，資源的匱乏而發(fā)展受限。互聯(lián)網(wǎng)為成人教育信息化發(fā)展提供了技術(shù)支持，近年來(lái)我國(guó)的教育信息化程度越來(lái)越高。在這種發(fā)展背景下，成人教育信息化建設(shè)也迎來(lái)了很好的發(fā)展機(jī)遇。成人教育信息化建設(shè)可以讓教育資源的分配更加均衡化、公平化，同時(shí)讓教育方式及內(nèi)容都發(fā)生變化，為成人教育質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

一、成人教育信息化建設(shè)的意義

1.優(yōu)化了成人教育理念

在傳統(tǒng)觀念里，成人教育不是正規(guī)的學(xué)校教育，而是作為學(xué)校教育的補(bǔ)充。在這種理念下，成人教育的范圍也就被限制得很小，要么被認(rèn)為是學(xué)歷教育，要么被認(rèn)為是職業(yè)技能培訓(xùn)。這種偏見(jiàn)一定程度上強(qiáng)化了參加成人教育就是為了滿(mǎn)足工作需要的印象，而成人的個(gè)體角色被弱化了，沒(méi)有體現(xiàn)成人接受教育的主觀能動(dòng)性，個(gè)體的發(fā)展需求沒(méi)有得到重視。加強(qiáng)成人教育信息化建設(shè)，可以讓終身學(xué)習(xí)的理念深入人心，成人教育不再是單純的學(xué)歷教育或技能培訓(xùn)，而是成人為解決工作、生活中的問(wèn)題而接受的一種教育方式，可以不斷提高受教育者的綜合能力。讓成人教育成為促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教育，更加體現(xiàn)出一種全民性的教育特點(diǎn)。[1]

2.成人教育方式得到創(chuàng)新

傳統(tǒng)的成人教育方式主要是函授教育和機(jī)構(gòu)部門(mén)培訓(xùn)，這樣的教育方式存在明顯的不足，主要是成人教育承擔(dān)部門(mén)受經(jīng)費(fèi)和資源的限制，只能在固定的場(chǎng)所開(kāi)展教育，而且場(chǎng)所有限，受教育的人數(shù)也受到限制。大多數(shù)成人教育接受者，在工作、生活中承擔(dān)著不同的責(zé)任，接受教育的時(shí)間和精力不足，如果接受教育就要協(xié)調(diào)好工作時(shí)間，無(wú)形中為成人教育接受者增加了難度。加強(qiáng)成人教育信息化建設(shè)，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教育方式，尤其是線(xiàn)上教育方式，打破了時(shí)間和空間限制，以其更加開(kāi)放便捷的優(yōu)勢(shì)，讓成人教育方式更靈活，可以很好地解決成人教育接受者工作和學(xué)習(xí)之間的時(shí)間分配問(wèn)題。成人教育接受者可以在線(xiàn)上隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以反復(fù)多次觀看教學(xué)視頻，有不懂的問(wèn)題可以通過(guò)線(xiàn)上及時(shí)向教師請(qǐng)教，讓教與學(xué)的過(guò)程從傳統(tǒng)的固定課堂轉(zhuǎn)移到了線(xiàn)上，將線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，滿(mǎn)足多人一起學(xué)習(xí)的需求。

3.豐富了成人教育內(nèi)容

成人教育方式的創(chuàng)新，也讓成人教育的內(nèi)容更加豐富。傳統(tǒng)的教育方式下，受時(shí)間限制，一些教育內(nèi)容只能是以職業(yè)培訓(xùn)為主。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教育方式得到了創(chuàng)新，教育內(nèi)容也不再僅以職業(yè)培訓(xùn)為主，而是在提升學(xué)歷和技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)得到提升，豐富了教育的內(nèi)容。除了傳統(tǒng)的教材以外，一些互聯(lián)網(wǎng)課程、微課等不同形式的教育資源也可以為成人教育提供內(nèi)容素材。這些內(nèi)容不僅涵蓋職業(yè)技能培訓(xùn)方面，還包括思想教育、歷史人文等方面的知識(shí)，用更加豐富的教育內(nèi)容提高教育質(zhì)量，讓成人教育接受者的思想受到熏陶，在工作、生活中有更加積極的心態(tài)，能夠勇敢面對(duì)困難，工作、生活的幸福感不斷提升。

二、成人教育信息化建設(shè)面臨的問(wèn)題

1.制度保障體系不完善

我國(guó)的成人教育曾經(jīng)在高等教育資源匱乏的時(shí)代，為社會(huì)上很多成人提供過(guò)教育服務(wù)，在滿(mǎn)足成人學(xué)歷要求和職業(yè)技能培訓(xùn)方面發(fā)揮了重要的作用。隨著高等院校的擴(kuò)招，學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的概率越來(lái)越大，成人教育的發(fā)展受到了阻礙。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家也將教育信息化納入國(guó)家信息化整體發(fā)展戰(zhàn)略，并提出利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面逐步擴(kuò)大，打破城鄉(xiāng)之間教育資源不平衡的現(xiàn)狀。從中可以看出，國(guó)家對(duì)于教育信息化建設(shè)非常重視，卻并未出臺(tái)專(zhuān)門(mén)的關(guān)于成人教育信息化發(fā)展的政策。因此，成人教育信息化在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，缺乏科學(xué)的政策引領(lǐng)，開(kāi)展的過(guò)程中無(wú)科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，也就導(dǎo)致其發(fā)展的動(dòng)力不足。[2]此外，缺乏政策引領(lǐng)，成人教育信息化的發(fā)展過(guò)程也面臨教育目標(biāo)不明確、教育質(zhì)量不高、教育市場(chǎng)較為混亂的情況。

2.信息化教學(xué)內(nèi)容不足

教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)展成人教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)，受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)成人教育的發(fā)展重視不足，與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)也比較少。傳統(tǒng)的成人教育開(kāi)展主要依靠教材，而且很多的教師只是按照教材的內(nèi)容照本宣科，不會(huì)根據(jù)教育實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合。同時(shí)，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育起步晚，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏，而與成人教育信息化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不僅在數(shù)量上很少，內(nèi)容的質(zhì)量也難以保證。由于信息化教學(xué)內(nèi)容不足，導(dǎo)致成人教育信息化在某種程度上成了一種形式。雖然學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)線(xiàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，但內(nèi)容依然是以教材為主，互聯(lián)網(wǎng)只是傳統(tǒng)教材呈現(xiàn)的一個(gè)平臺(tái)，沒(méi)有改變教學(xué)內(nèi)容供給單一的問(wèn)題，出現(xiàn)所教非所學(xué)的情況。

3.成人教育教師信息化教學(xué)能力低

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，成人教育的信息化教學(xué)不是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂，而是在遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有機(jī)整合教育資源，并通過(guò)教育方式的不斷創(chuàng)新提高教育質(zhì)量。在這樣的背景下，對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提出了更高的要求。目前，多數(shù)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本上是將教材的內(nèi)容搬到了線(xiàn)上，或者是直接將互聯(lián)網(wǎng)的資源進(jìn)行復(fù)制，不對(duì)資源進(jìn)行精心的二次加工設(shè)計(jì)，不能為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)態(tài)智能化的教育資源，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求不符。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師的專(zhuān)業(yè)能力和信息化能力是其開(kāi)展信息化教學(xué)的必備能力，教師要提升自身信息化能力，滿(mǎn)足成人教育信息化建設(shè)的需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人教育信息化建設(shè)策略

1.完善制度保障體系

只有通過(guò)完善的制度保障體系，才能推動(dòng)成人教育持續(xù)健康發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，要結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的需求和線(xiàn)上教育的特點(diǎn)，制定與成人教育信息化發(fā)展相適應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，如在線(xiàn)教學(xué)的課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)形式以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，讓成人教育信息化發(fā)展既要實(shí)現(xiàn)橫向的跨越，又要進(jìn)行縱向的延伸。[3]通過(guò)政策引領(lǐng)，讓成人教育信息化的發(fā)展有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)現(xiàn)其規(guī)范化、持續(xù)化發(fā)展。同時(shí)，成人教育接受者的學(xué)習(xí)目的很強(qiáng)，更加注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性。因此，要完善成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的合格證明機(jī)制，讓成人接受教育并取得的相應(yīng)資格證書(shū)得到社會(huì)的認(rèn)可，而不僅是在法律范圍內(nèi)的認(rèn)可，激勵(lì)有學(xué)習(xí)需求的人積極接受成人教育。

2.豐富信息化教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)展成人教育離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，信息化教學(xué)內(nèi)容要以教材為依托，不能直接照搬教材。首先，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，教材內(nèi)容的設(shè)置是滯后于教學(xué)實(shí)際的。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和刪減，讓教學(xué)內(nèi)容滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者需求。其次，開(kāi)發(fā)線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容。線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)要注重對(duì)教材的更新和二次利用，可以根據(jù)教材內(nèi)容錄制教學(xué)短視頻，發(fā)布到在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將搜集到的網(wǎng)絡(luò)資源篩選整理，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。最后，根據(jù)學(xué)習(xí)者在線(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)教學(xué)內(nèi)容情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)量排序，對(duì)訪(fǎng)問(wèn)量比較高的內(nèi)容進(jìn)行完善和擴(kuò)充，對(duì)訪(fǎng)問(wèn)量很低的內(nèi)容進(jìn)行刪減，讓推送的教學(xué)內(nèi)容能夠得以完善和豐富，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

3.提高教師的信息化教學(xué)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，承擔(dān)成人教育的教師角色定位發(fā)生了變化，而且需要教師具備很強(qiáng)的信息化教學(xué)能力。承擔(dān)成人教育的院校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要對(duì)教師進(jìn)行信息化能力培養(yǎng)，定期組織相關(guān)的能力培訓(xùn)，在提高其專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，尤其加強(qiáng)線(xiàn)上教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)等方面的知識(shí)培訓(xùn)。逐步提高教師的信息化教學(xué)能力，使其能夠根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)理論，開(kāi)展科學(xué)的線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師自身也要加強(qiáng)相應(yīng)的理論實(shí)踐學(xué)習(xí)，在教育過(guò)程中要善于反思教學(xué)過(guò)程，總結(jié)教學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)和學(xué)習(xí)者的溝通交流全面審視教學(xué)過(guò)程，查找自己在信息化教學(xué)中的不足，利用同行交流和參加培訓(xùn)等形式進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)。