高質(zhì)量就業(yè)背景下高校思想政治教育工作的新要求

文/魏曉紅

近年來，我國大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。高校招生規(guī)模擴(kuò)大導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量與社會(huì)用人需求不成正比；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級讓社會(huì)對專業(yè)人才所具備的能力要求也發(fā)生了改變；大學(xué)生的就業(yè)觀念、自身素質(zhì)等與崗位要求相悖。為解決這些問題，高校必須對思想政治教育工作進(jìn)行優(yōu)化，探尋出推動(dòng)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的路徑，幫助大學(xué)生認(rèn)清自身所具備的能力，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，不斷提升綜合素質(zhì)，讓大學(xué)生找到適合自己的職業(yè)[1]。

一、高質(zhì)量就業(yè)背景概述

就業(yè)是民生之本，是發(fā)展之基，也是財(cái)富創(chuàng)造的源頭。大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。當(dāng)前，受新冠肺炎疫情影響，經(jīng)濟(jì)增長緩慢，對高校畢業(yè)生的就業(yè)造成了不利的影響。此外，2021年全國高校畢業(yè)生畢業(yè)數(shù)量與上一年相比增加了35萬人，總規(guī)模達(dá)到909萬人，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題更加凸顯。

長期以來，社會(huì)大眾只將就業(yè)率作為衡量一所高校教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)一所高校畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到較高水平時(shí)，為更好地反映畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況，要從多角度了解畢業(yè)生是否對所選擇的職業(yè)滿意及能否在此崗位上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，這也是對高校人才培養(yǎng)情況的深層鑒定。高質(zhì)量就業(yè)的“質(zhì)”是主觀判定的，評價(jià)方式復(fù)雜多變，是一個(gè)動(dòng)態(tài)評價(jià)過程。通常來說，高校畢業(yè)生能勝任本職工作、對工作內(nèi)容有較高的滿意度、符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求、能實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，就可以評定為實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)。

二、高校思政教育工作急需提升的空間

（一）思政教育理念有待優(yōu)化

當(dāng)前，高校為了得到社會(huì)的認(rèn)可，片面追求高就業(yè)率，重視專業(yè)課教育而忽視思想政治教育。即使國家有明確政策規(guī)定思政課時(shí)占比數(shù)量，但大部分高校對思想政治理論課設(shè)置情況差強(qiáng)人意。部分思政教師授課只注重理論知識(shí)的宣講，對社會(huì)時(shí)政和畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢并不了解，無法及時(shí)地向?qū)W生傳達(dá)就業(yè)信息和解決就業(yè)困惑，不能幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。部分高校已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)教育相關(guān)輔導(dǎo)課程，但課程設(shè)置過于形式化，難以完成教學(xué)目標(biāo)[2]。在這種情況下，就業(yè)教育和思想政治教育要實(shí)現(xiàn)融合就更加困難。大學(xué)生在就業(yè)問題上沒有明確的方向，對自己能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在擇業(yè)過程中容易出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象，單方面追求高薪水與優(yōu)越的工作環(huán)境，而不考慮與自身能力是否相匹配。此外，受社會(huì)思潮的影響，部分大學(xué)生追求個(gè)人主義、自由主義和享樂主義，在工作中過于強(qiáng)調(diào)自由，不能適應(yīng)快節(jié)奏、高強(qiáng)度的工作，對工作缺乏熱情，不利于自身能力提高和職業(yè)規(guī)劃。思想政治教育工作者與大學(xué)生的理念存在偏差，導(dǎo)致思想政治教育難以促進(jìn)高校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（二）思政教育內(nèi)容有待豐富

高校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置往往與思政教育內(nèi)容相結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)課程一般是選修課，在授課過程中，教育工作者往往只依托某本就業(yè)教材導(dǎo)致照本宣科。目前的就業(yè)形勢復(fù)雜多變，教育工作者不能根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化及時(shí)更新教學(xué)理念，教師的就業(yè)輔導(dǎo)課程與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求相矛盾。

（三）思政教育機(jī)制有待完善

部分院校已經(jīng)意識(shí)到了思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相互融合的重要性，但在實(shí)際工作中，仍存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，無法充分發(fā)揮出思想政治教育的優(yōu)勢。沒有形成系統(tǒng)的思想政治教育機(jī)制，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督管理體系和考核評價(jià)制度，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作沒有落到實(shí)處，不能培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。思想政治教育工作流于形式，造成大學(xué)生在擇業(yè)方面缺乏綜合訓(xùn)練和指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生無法勝任所選擇的工作崗位。

三、高質(zhì)量就業(yè)必須秉持思政教育引導(dǎo)原則

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，高校應(yīng)積極探索促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)的路徑，可以從以下幾方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變思政教育理念，樹立科學(xué)就業(yè)觀念

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)是大學(xué)生與用人單位的雙向選擇，高校也要時(shí)刻關(guān)注就業(yè)形勢，幫助學(xué)生找到適合自己的工作崗位。

首先，樹立全方位服務(wù)理念。在時(shí)間安排上，從大一時(shí)就在開展思想政治教育課程時(shí)滲透一部分就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，在不同階段調(diào)整授課內(nèi)容，使思政教育與就業(yè)觀念相互聯(lián)系，有效遞進(jìn)，形成系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系。從內(nèi)容上，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，及時(shí)更新就業(yè)指導(dǎo)信息和規(guī)劃。關(guān)注社會(huì)熱門行業(yè)的用人需求，利用思政課堂的互動(dòng)交流了解學(xué)生的就業(yè)思想動(dòng)態(tài)，組織開展就業(yè)講座和問卷調(diào)查，注重大學(xué)生就業(yè)意愿的反饋，保證就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。其次，樹立以學(xué)生為本的思想政治教育理念。大學(xué)生是就業(yè)服務(wù)的主體，要尊重大學(xué)生的人格，解決大學(xué)生在就業(yè)過程中所遇到的困惑，幫助大學(xué)生全面地了解就業(yè)形勢，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性。最后，樹立人文關(guān)懷理念。臨近畢業(yè)的大學(xué)生們往往會(huì)認(rèn)為求職很容易，因此對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不感興趣，認(rèn)為沒有必要關(guān)注或關(guān)注為時(shí)過早。這就需要教育工作者善用人文關(guān)懷，采取相應(yīng)措施加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通交流，尊重大學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)過程中關(guān)心大學(xué)生的情緒問題，循序漸進(jìn)，拉近教育工作者與大學(xué)生之間的距離，對有需要的學(xué)生群體及時(shí)開展心理疏導(dǎo)，有針對性地開展思想政治教育[3]。

（二）豐富思政教育內(nèi)容，提高就業(yè)素質(zhì)能力

首先，對就業(yè)形勢進(jìn)行分析。高校應(yīng)在思政課程中融入就業(yè)形勢分析與政策導(dǎo)向方面的內(nèi)容，幫助大學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢和國家就業(yè)政策，及時(shí)傳達(dá)和解釋最新資訊，引導(dǎo)大學(xué)生積極面對社會(huì)就業(yè)改革中出現(xiàn)的新問題，調(diào)整自己的就業(yè)期望，幫助大學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)力，完成從學(xué)生到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，避免出現(xiàn)“有業(yè)不就”或“無業(yè)可就”的情況；其次，提高自我認(rèn)知水平。與普通高等學(xué)校相比，“社會(huì)大學(xué)”也培養(yǎng)了符合行業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，他們具有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的工作能力。大學(xué)生在具體實(shí)踐操作方面能力有所欠缺，缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，在激烈的就業(yè)競爭中很容易處于弱勢。如部分大學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，獲得過各種榮譽(yù)稱號(hào)，在求職過程中期望過高，但在就業(yè)過程中四處碰壁，易產(chǎn)生挫敗感。教育工作者應(yīng)在思政課中幫助大學(xué)生找準(zhǔn)定位，發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的職業(yè)，避免出現(xiàn)自視過高、盲目攀比等現(xiàn)象；最后，加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育?！叭倭校行谐鰻钤?。從目前的就業(yè)狀況來看，大學(xué)生普遍選擇在一二線城市就業(yè)，不愿意去基層或中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)工作。教育工作者要鼓勵(lì)大學(xué)生多元化就業(yè)，扎根基層，樹立正確的職業(yè)觀念，選擇能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的職業(yè)[4]。

（三）健全思政教育機(jī)制，加強(qiáng)雙向教育模式

當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，未能正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，缺乏正確的價(jià)值觀、人生觀及職業(yè)觀的指引，極易產(chǎn)生焦慮等不良心理和失信等行為，高校應(yīng)完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，并建立健全相應(yīng)的工作機(jī)制。

首先，建立“社會(huì)—高?！钡幕?dòng)教育模式。在“雙向選擇，自由擇業(yè)”的背景下，高校通過設(shè)置就業(yè)體驗(yàn)課程來增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)真實(shí)體驗(yàn)是十分必要的。大學(xué)生最終要走出校門，步入社會(huì)。提前接觸社會(huì)，與企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)，有助于消除大學(xué)生面對未知世界的陌生感和恐懼感。高校應(yīng)鼓勵(lì)在校大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和公益活動(dòng)，并與校外企業(yè)形成對接，為大學(xué)生提供盡可能多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過“社會(huì)—高?！钡幕?dòng)教育模式，使大學(xué)生對自己有一個(gè)清晰的定位，在未來的求職過程中揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)；其次，高校要建立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，搭建全方位的育人平臺(tái)。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)將就業(yè)指導(dǎo)列入監(jiān)督評價(jià)體系，各院系可安排專職工作人員負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，在講授就業(yè)政策的過程中融入思想政治教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容整合，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀；此外，利用相關(guān)微信公眾號(hào)、視頻號(hào)、微博等平臺(tái)推送思想政治教育相關(guān)文章資訊。設(shè)置討論區(qū)，思政工作者在線答疑，針對不同學(xué)生群體制定不同的職業(yè)規(guī)劃，提高思想政治教育工作質(zhì)量。同時(shí)，整合學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)等多方力量建立互動(dòng)聯(lián)動(dòng)，開展模擬招聘會(huì)、職業(yè)生涯大賽等活動(dòng)，強(qiáng)化教育效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)。