協同育人理論下經濟學思政人才培養實踐研究

文/王丹

近年來，思想政治教育逐步成為各大高職院校培養人才的重要必修課程之一，可見，黨中央給予了高校學生的思想政治教育機制高度重視。雖然思想政治教育理念逐漸趨于成熟，但在教學實踐中卻暴露出不足，高校學生的思想政治教育意識還有待提高，由此也引申出了“協同育人”理論。“協同育人”是走向推動教育改革進程的必經之路，也是提高高校人才素質質量不可或缺的成分。眾所周知，思政教育工作是所有高校不可能獨立完成的任務。如何實現高校各教育主體之間的相互合作與協作，整合校內外各種教育資源，進一步提高大學生思想政治教育的實效性，是一個值得思考和研究的問題。目前，學術界對協同育人理論下的經濟學思政人才培養實踐的研究尚處于起步階段，縱觀國內外相關的研究成果數量不多，在質量上也存在參差不齊的問題[1]。

在高校里所有不同種類的專業中，經濟學專業因其思維方式及今后從業方向等原因，更需要得到思想政治教育者的關注。大部分經濟學學生的理性思維大于感性思維，在面對思想政治教育課題時，猶如面對一道較難跨越的門檻，這給培養經濟學思政人才的教育者與協同育人企業人員施加了一定的授業難度，并對高校教育者和協同人員提出了更多的專業要求。因此，筆者以部分高校經濟學學生作為研究對象，在協同育人理論下對經濟學思政人才培養進行研究，為高校教育提供一定的參考。

一、協同育人理論下經濟學思政人才培養的愿景與問題

“思想政治教育”是一門理論實踐相結合的學科，只有對思政理論有自己的見解和明確的認識，才能有利于對思政教育展開研究，經濟學學生思想政治教育協同教育機制研究與此同理[2]。思想政治教育協同教育機制的概念具有豐富的內涵，只有了解和把握整個概念以及運行機制，才能有利于形成整體性的一個認識，這也將為經濟學學生思想政治教育協同教育機制的研究奠定科學的理論基礎和前提。

建立和完善經濟學學生思想政治教育協同教育機制，可以整合各種教育資源，實現各教育主體之間教育資源共享，從而優化教育結構。因此，在此優化期間，要以“育人”為中心思想，確定落實好每個思政教育協同育人機制環節，且各環節之間互相配合，保證機制正常運作。

（一）經濟學思政人才培養愿景

“各個育人主體以人才培養和使用為目的，在系統內共享資源、積蓄能量的有效互動。”這是《試論高職教育“協同育人”的價值理念》一文作者對思想政治教育協同育人理念下的定義。《高校思想政治教育與創新創業教育的協同育人模式研究》一文稱：“兩個或兩個以上不同資源或個人系統內，堅持資源共享、優勢互補、責任共享、利益共贏的原則，節約能源、共同發展與有效的互動過程或活動所需的社會技能。”由此可以看出，協同教育的理念強調各教育主體之間的合作以及相互溝通，并提高整體效率，不僅能有效地避免各教育主體之間個體作戰的情況，而且對教育水平的提高和教育目標的實現起著重要的推動作用，進一步提升思政人才素質，在協同育人理論下培養出優秀的經濟學思政人才。

（二）經濟學學生思想政治素養亟待提升

為了能夠清楚地了解當前經濟學學生思想政治教育協同教育機制的現狀，并能進一步建立和完善經濟學學生思想政治教育協同育人機制。筆者采用問卷調查的方式，對六所高校院校進行了問卷調查，并且對大一到大四的經濟學學生進行分層抽查。本次調查共發放問卷600余份，從得出的結果來看，雖然高校已重視思想政治教育在育人中的作用，但大多數經濟學專業學生的思想政治素質的培養仍有待提高[3]。

二、高校思政教育協同育人理念逐步深化

由于許多高校存在著經濟學學生思政素質有待提高的現象，為促進協同育人理念對高校思想政治教育在學科發展中的重要作用的加強，許多高校開始紛紛采取行動，通過多種渠道和豐富多樣的形式開展思想政治教育工作。

高校既要密切關注協調配合的方法，也要通過不同的方式來完成協同育人理念本身的教育。例如，在思想政治教育方面，學校可以根據社會主義的“核心主題”開展各種活動，對學生進行適當的資金支持，鼓勵學生在活動中提高自己的思想政治素質。學校應聘請專業導師對學生的活動進行科學指導，也可以在課間休息時組織學生參加社會培訓活動。例如，在原革命根據地建立實踐教育基地，讓學生體驗和學習思想政治史，充分利用現代教育機構進行培訓等，達到思想政治理論課的教學目標，讓學生在學習與培訓過程中充分理解所學知識。

校際校外合作辦學模式初步確立。以某高校為例，學校建立了校企聯合培養機制，并為在校學生提供專業的企業導師，讓學生可以靈活地將所學應用于具體實踐。例如，大學的法學院會與各級城市法院和律師事務所合作，尋找“最好”的法官或律師及社會實踐課程的教師[4]。這樣，學生不僅可以學到課堂以外的實踐經驗，而且也能考慮到理想崗位的招聘問題，思想政治教育機制的建立自然得到了完善。高校應著眼于自身的優質屬性，從這點出發，完善自己的教育機制。建立思想政治教育機制的途徑有很多，例如，目前大多數高校思想政治教育的建立包括領導、運作、教育理念、附帶、長效機制等。探索完善建立這樣的機制，為學院和大學積累了長期的經驗和一些教訓，為經濟系學生建立和完善思想政治合作辦學機制提供了寶貴經驗。

三、協同育人理論下經濟學思政教育的實踐成果

（一）高校創新體系下人才培育的優秀實踐

將思政元素融入經濟學本科專業人才培養的首要任務是將思政元素全面融入經濟學專業核心課程教育中，這就要求在準確把握新時代高校經濟學專業核心課程教學的歷史使命的基礎上，進一步完善經濟學本科專業課程思政教育教學體系，推進經濟學專業核心課程思政教學教法改革，創新經濟學專業核心課程思政教學的內容與形式，增強新時代經濟學專業課程教學內容的親和力、前瞻性和針對性，提升經濟學專業課程思政教學的時效性。創新與研究作為我國高校職能的重要組成部分，源于高校創新的概念，高校創新體系也是國家創新體系的重要補充。引入協同創新概念后，添加一條重要途徑，深化高校創新功能改革，將高校優勢與產業或行業優勢相結合，在優勢互補和劣勢互補的條件下實現互利共贏。

（二）產學戰略聯盟深化人才思政教育體會

以上兩案例為協同育人理論下人才培養提供了良好的借鑒經驗。例如，產學協作部門設立政策、資金、人才、知識、技術、經驗等多個環節，使中央政府、地方政府、高校、科研、金融機構等多個主體會及時協調并給予相應支持，產學聯合項目管理團隊、技術研發可嘗試以戰略聯盟等形式構建一體化的公共服務與信息平臺，形成共擔風險、共享利益的科研實體，在此過程中，加深思政教育體會，深化經濟學人才對思政的理解，為企業帶來突破性的科技成果。

盡管思想政治教育協同育人機制取得了良好的成效，但仍然有許多細節問題需要解決。在開展經濟學學生思想政治教育協同育人機制研究的過程中存在的問題如下：協同教育機制缺乏頂層設計、教育資源整合以及外部支持保障的缺失等。經濟學學生思想政治教育協作教育機制存在著許多方面的問題，其中，對協同教育的認識和高校協同教育機制的重要性有待提高、高校內部和高校之間的合作程度有待提高、高校外部各育人主體合作辦學的動力有待加強。只有找到問題的關鍵點，對癥下藥，從根本上解決問題，才能更好地完善經濟學學生思想政治教育協同育人機制。

綜上所述，加強校外學科合作勢在必行。建立一致的激勵機制和保障機制，激活學科合作的內在動力。加強學術合作的外部動力，校外人員與教育者充分合作，共同努力，共同促進經濟學杰出學生的思想政治研究與育人目標相配合。

四、結語

本文開展了協同育人理論下經濟學思政人才培養的實踐研究，從經濟學學生思想政治教育協同育人的主要實踐目的、思政人才培養協同育人實驗成果、高校思政與協同育人存在的問題三個方面展開研究，為實現協同育人理論下高校經濟學思政教育人才培養工作實施提供參考。但由于研究時間有限，在教育教學方法、協同育人分工等方面，還需要深入探究與實踐。