鄉村振興視域下高等農業院校實踐育人新途徑

文/王春龍 張華英 張鑫琳

當前，我國高等教育大眾化進程持續開展，社會對人才的需求與以往相比發生了很大的變化。在高等農業院校的人才培養工作中，一定要進行多層次、多元化的人才教育和指導。觀察以往農業院校的人才培養經驗可以發現，實踐育人一直是農業培養的薄弱環節，而建構實踐育人的體系是提高農業院校人才培養質量的必然要求。在我國鄉村振興戰略的政策指導下，高等農業院校一定要建設符合現代化教育需求的實踐育人機制，通過完善的教育活動，充分顯示農業院校的人才培養優勢，建設實踐育人載體，打造長效的實踐育人機制，加強對學生創新實踐能力的培養[1]。

一、高等農業院校實踐育人的主要步驟

（一）課內實踐

課內實踐是高等農業院校實踐育人培養的第一個步驟，對學生來說，其實踐能力必須通過不斷的實踐活動培養，讓學生承擔現代農業科技研究任務，加強對學生勞動技能的訓練和專業基礎的培養[2]。相較于普通院校而言，農業院校對學生的實踐能力要求更高，我國雜交水稻之父袁隆平說過：“書本里長不出水稻，電腦里也長不出水稻，要種植出水稻就一定要下田、下地。”

具體而言，組織教學計劃內的實踐活動主要包括以下幾個步驟：首先，要加強學生勞動技能的培養，這是實踐教學的中心環節和首要步驟，其主要目的是提高農業院校學生的動手能力，培養正確勞動觀念與勞動態度。院校要針對大一剛入學的學生組織義務參加農業生產勞動，并要求學生在結束之后寫出個人心得體會，參與班級考核。同時，還要加強農業專業基礎訓練，專業基礎訓練一定要在勞動實踐的基礎之上才能進行，充分體現出“先有實踐再有認識”的規律。高等農業院校要結合不同專業的特色組織，有針對性地進行專業生產基礎訓練活動，包括生物訓練、應用型訓練、綜合性訓練等。專業基礎訓練可以在大二年級進行，根據不同專業的要求，選擇對應的實踐基地進行實踐鍛煉；其次，科研能力的訓練，這是在學生掌握了基本的勞動基礎和技能之上再進行的實踐操作，主要目的是培養學生的科學研究和創新精神。農業院校培養學生科研能力可以采用導師負責的制度，科研能力訓練安排在大三年級比較合適，學生可以加入自己感興趣的導師課題研究組，以不同的團隊為單位進行科學研究，獨立或合作開展科研項目的探索，了解農業科學的前沿知識，掌握社會發展動態，對最新的農業生產科技進行研究，用創新精神提高動手能力。除此之外，農業院校的實踐育人體系還包括畢業實習和社會調查兩個部分，畢業實習指的是學生綜合運用所學的知識，對專項話題進行專題探究，這一階段考察的是學生能否對知識進行綜合運用和把握，用所學的農業知識解決實際問題，在畢業實習中一定要體現出科學研究能力和開拓創新能力。社會調查指的是農業大學生運用科學的方法論作為指導，深入探究和農業有關的社會現象與社會問題，這一階段的主要目的是培養學生口頭表達、人際交往和專業實踐能力，也為大學生提供更多接觸社會的機會[3]。

（二）課外實踐

農業院校實踐育人體系建設要格外重視課外實踐體系的打造，對學生的課外實踐活動可以通過課外學術研究、社團活動和學科競賽三個部分展開，課外學術研究可以采取多種多樣的形式，比如，讓學生充當導師的科研助手申請獨立科研項目，在科研活動中鍛煉自己的學術能力。院校可以面向全校在讀的普通本科生設立學生研究訓練基金，給獨立研究項目的學生一定的資金補助，學生則可以根據自己的興趣，選擇合適的科研平臺申請項目基金。同時，我國農業類院校可以鼓勵學生參與創新型實驗教學項目的研究和探索中，目前已有許多學生參與了創新型實驗教學項目的選修課，申請了大學科技創新基金，并出色地完成了項目研究任務。社團活動指的是學生可以組織多種形式的活動社團，根據學生個性愛好組織的社團可以由學生自我發展和自我管理。社團活動主要分為學術型社團活動和非學術型社團活動兩個部分，學術性社團活動的主要目的是滿足學生的科研需求，通過社團的力量集中科研資源，開展具有專業性質和學科交流性質的學術講座、研討會，積極推動在校大學生參與農業科研項目。學科競賽和上述兩種形式有所不同，學科競賽的主要目的是提高學生的智力和實踐能力，學科競賽的要求超出了基本的學術要求和課本的范圍，參與學科競賽的學生要具有豐富的農業專業知識，并且思維敏捷，具有敏銳的判斷能力。院校開展各種類型的學科競賽能有效激發學生的團隊精神和學習興趣，讓學生真正做到獨立解決問題。院校可以選擇不同層次的學科競賽類型，比如校級學科競賽、省級學科競賽和國家級學科競賽，為不同發展方向專業層次的學生提供更多的實踐平臺[4]。

二、實踐育人是高等農業院校培育人才的應有之意

2017年，習近平總書記在黨的十九大報告中提出了鄉村振興戰略這一概念，隨后國務院出臺了《關于實施鄉村振興戰略的意見》，這一文件的發布，標志著國家對鄉村振興戰略做出了重大部署，其目的是全面建成小康社會以及建設社會主義現代化強國。同時，“三農”問題始終是新時代工作的重要抓手，也是實現中華民族偉大復興的關鍵一步。在這樣的背景之下，我國各大農業院校積極響應鄉村振興戰略的號召，根據2014年提出的實踐育人協同體系計劃，決定貫徹實踐育人的最后一公里，加強新時代農業院校實踐育人工作，把鄉村振興戰略精神貫徹到實處和深處，樹立全新的思想價值觀念，強調實踐育人協同體系的打造。在這個過程中，必須認識到建設實踐育人工作體系是一個極其復雜的系統工程，農業院校必須要把農村、農業、學校、企業等各個主體的資源進行統籌規劃和安排，打造多方聯動的實踐育人體系，建設多贏合作機制，也可以通過打造校企合作平臺、校農合作平臺，架起各個社會主體之間溝通的橋梁，通過實踐育人體系的打造，全面提升大學生的社會適應能力和學科實用能力。

三、高等農業院校實踐育人模式的構建建議

（一）建設實踐指導平臺

農業院校建設專業實踐指導平臺，需要依靠輔導員和專業教師的指導，一方面要加強教學實踐課程的設置與安排，優化課程設計，加強課程管理與指導，在原有的專業理論課程中增加實驗課程和實習課程的比重，同時要注重教師隊伍的打造和培養，加強優秀青年教師的選聘，充分發揮輔導員的指揮作用。另一方面要組織學生參與社會實踐活動，將青年教師的社會實踐與學生的農業專業實踐相結合，共同安排、共同部署。把學生實踐情況和教師的職稱評選相掛鉤，鼓勵教師用積極的態度指導學生參加農業生產實踐活動，打造一批有管理基層工作經驗的“雙師型”教師隊伍，輔導員和專業教師共同指導，兼職和專職教師相互結合，全方位指導學生參加實踐育人活動，充分體現實踐育人平臺的實效性。

（二）堅持問題導向，發揮五位一體的作用

我國高等農業院校建設實踐育人培養機制要充分堅持問題導向，發揮政府、企業、學校、社會和農業等五個方面的共同作用。鄉村振興戰略的背景給農業院校實踐育人體系的建設提供了良好的支撐和動力。國家給予農業院校實踐育人人才培養大力支持和政策優惠，農業院校一定要融入鄉村振興戰略的規劃中，充分利用教學資源，彌補傳統實踐教學的不足，結合當前我國農村經濟發展的新需求，在實踐育人體系的構造中凸顯出具有優勢的專業特色。農業院校要加強人才培養的主動意識，培養學生的農民心態與工匠精神，充分發揮實踐育人體系在文化傳承中的作用與功能，利用鄉村振興戰略的大背景，打好人才培養基本功。加強實踐育人體系的內涵建設，讓高校人才培養與鄉村振興計劃更加契合，發揮“五位一體”的平臺力量，共同參與到課程體系的建設中。堅持實干創新原則導向，立足于本校的教學實際，整合各方資源，建設校企合作、校農合作平臺，加強實踐育人戰略驅動，在鄉村振興戰略的指導之下大力開創實踐育人的全新局面。

高等農業院校在鄉村振興視域下開展實踐育人，要把握鄉村振興計劃的大背景，發揮政策支持和導向作用，堅持問題導向，促成五位一體格局，建設實踐指導平臺，利用實踐育人提升我國農業院校人才培養質量。