高職院校學生就業能力提升的路徑研究

文/呂從鋼

自改革開放以來，我國就業市場長時間處于供過于求的狀況。隨著高職院校學生的持續增多，應屆畢業生的數量也隨之上升。現階段，我國勞動力市場處于飽和狀態，學生如果想要在一眾就業者中脫穎而出并占據就業主導地位，必須努力提高自身的就業能力。基于此，高職院校應與時俱進，讓學生在掌握理論知識和專業技能的同時，提升學生的就業能力，由此才能使高職院校中的學生在嚴峻的就業環境中更具發展和市場潛力。

一、我國高校大學生就業形勢分析

（一）高校畢業生數量不斷增加

近幾年，持續增長的大學生數量使我國逐步朝著教育大國的方向邁進，同時，大學生數量的增多也代表著我國國民整體素質教育的進一步提升。然而，我國大學生數量持續增多，卻讓就業成為一個難題。根據教育部最新的官方數據顯示，2021年我國高校畢業生人數達到909萬人，而到2022年，預計這一數字將超過1000萬。因此，為了有效地緩解就業壓力，我國高校開始不斷對研究生進行擴招，但這種方式無法解決根本問題。2021年，受到新冠肺炎疫情的持續性影響，大學生數量雖然在不斷攀升，但由于受經濟大環境的影響，許多用人單位的需求始終處于萎靡狀態，甚至許多中小企業更是選擇裁員、降薪等方式維持生存。除此之外，由于國外經濟受疫情影響整體呈下滑趨勢，導致許多準備出國的學生不得不在國內求職，這也進一步加重了國內的就業壓力。因此，在名牌高校學歷隨處可見的情況下，普通大學的學歷在就業市場中幾乎沒有競爭力，需要通過提高就業能力的方式來增強就業競爭力[1]。

（二）區域經濟發展不均衡

我國區域經濟發展逐漸形成長三角、珠三角、京津冀等經濟圈，這對我國經濟結構起到了調整和推動作用，也為我國眾多的畢業生帶來了新的機遇和挑戰。現階段，西部和鄉村逐漸成為黨和國家鼓勵畢業生就業的地點，并由政府出臺諸如“精準扶貧”“三支一扶”“大學生村官”等政策鼓勵畢業生深入偏遠地區為國家建功立業。通過上述方式，能夠在一定程度上減緩畢業生就業壓力，同時由國家出面為畢業生謀求更多元的發展。

二、高職院校學生就業能力提升現狀分析

長期以來，就業率的高低始終是衡量一所高職院校辦學質量和辦學特色的基礎。然而，在新的時代背景下，隨著社會對高職院校學生的質量和能力的要求不斷提高，就業率已經不能完全代表高職院校的水平，高職院校也需要通過提升學生的就業能力來提高辦學質量，從而收獲良好的口碑。

（一）學生就業觀念存在偏差

根據相關數據統計，2021年共有超過400萬名的高職畢業生進入就業市場，這個數字接近2021年畢業生數量的一半。因此，作為每年畢業季的就業主體，高職院校學生更應積極主動地進行職業規劃，加強就業觀念。然而，隨著人們物質水平的不斷提高，眾多高職院校學生在未畢業前就缺乏相應的人生規劃，對未來的職業發展也難以界定，甚至在不斷慵懶的學習生涯中放飛自我，導致就業能力難以獲得提升。此外，部分高職院校的學生在選擇工作時完全以自我意愿為主，缺乏對市場的考察，以致找不到合適的工作，最終導致就業出現大方向上的偏差。

（二）學生實踐動手能力不足

對高職院校學生而言，專業理論能力與實踐能力都是必須具備的。在一些技術性工作的招聘中，企業也會更加青睞于實踐操作能力更強的人才。然而，部分高職院校專業技能教學中，過于注重理論能力忽略實踐能力，使教學模式與市場需求脫節。學生在學習中由于長期缺乏實踐，導致動手能力欠佳，對專業技能的掌握也是一知半解，這樣的結果自然無法培養出符合社會發展的優秀人才。根據調查結果顯示，就業市場上每年差不多有近六成的畢業生由于缺乏相關經驗和實踐動手能力而被用人單位拒絕。由此可見，工作經驗匱乏、實踐動手能力較弱已經成為制約高職院校學生就業的關鍵點。

（三）學生學習能力不足

對學習能力強的人而言，學習任何東西都較輕松。但對學習能力差的人來說，學習就像是壓倒駱駝的最后一根稻草，學習能力的欠缺將致使這些人在學習中的每一步都走得無比艱難。對學習基礎本就較差的高職院校學生來說，其理論知識掌握程度低、自律性不強、學習意愿不足以及自我學習能力欠佳等弱勢，都將影響高職院校學生在就業市場上的可持續發展。

（四）學生創新創業意識淡薄

近年來，隨著科技的不斷進步，企業和用人單位也越發青睞具有創新意識、創造思維的復合型人才。然而，在高職院校中，許多學生在寢室中虛度光陰不思進取，自然談不上對創新思維和意識的培養，這也是高職院校學生畢業后無法在就業市場上占據一席之地的重要原因[2]。此外，高職院校也并未認知到創新意識的重要性，因此未對學生進行有針對性地培養，從而導致學生創新意識淡薄、能力欠佳，且無法適應競爭激烈的就業市場。

三、高職院校學生就業能力提升的主要路徑

現階段，高職院校并未對學生就業能力提升建立科學、完善的培養制度，而且對學生的就業規劃也相對稚嫩尚未發展到成熟階段。基于這種情況，筆者提出以下四點就業能力提升路徑。

（一）加強就業指導，提升學生綜合素質

高職院校在完全摒棄傳統就業率為主的基礎上，需要將注意力從學生的就業機會轉為關注學生的就業能力提升上。基于此，高職院校學生的目光也應該從鍛煉就業溝通技巧轉向綜合素質水平的提升上。因此，高職院校在開展就業指導培訓時，需要把以能力為本的人才觀傳遞給學生，由此在學生心中種下能力提升的種子，才能使學生在求學期間通過知識和技能積累形成綜合素質。除此之外，高職院校也可以在校園中積極開展模擬招聘、學生職業能力測試以及職業生涯規劃指導等方式，為學生提供科學化、系統化、完善化的就業指導，從而推動高職院校學生在就業能力提升方面取得長足進步。

（二）深化校企合作，強化學生實踐動手能力

實踐動手能力是檢驗高職院校學生是否優秀的基礎，也是高職院校學生順利畢業的前提。當前，在高職院校教學過程中，繼續進行理論培訓已難以符合就業市場的要求。因此，高職院校應將培養學生的實踐動手能力放在第一要義，從而幫助學生建立健全的實踐動手培養機制。基于這一點，深化校企合作就是一個很好的方式。例如，在2020年，嘉興職業技術學院主動融入長三角一體化示范區建設，并借助企業化辦學為抓手，全面推動產教融合、校企合作等方式，持續為國家輸送信息技術、高端裝備制造、航空航天、紡織服裝、人工智能方面的優秀人才。通過校企合作，可以讓學生深入企業一線學習專業相關知識，還能借由和企業中的老員工接觸收獲實踐經驗。不僅如此，學生還可以通過上手操作技術設備鍛煉實踐動手能力。借助企業參與提升高職院校學生的就業能力，一方面是企業本身需要承擔一定的社會職責，另一方面企業也可以通過校企合作為自身培養符合企業發展需求的人才。

（三）創新人才培養模式，提升學生學習能力

較強的學習能力能幫助高職院校學生在就業市場中占據主導地位。由此，高職院校學生需要注重對學生能力的提升，才能保障自身的就業競爭力。而學習能力的提升并非一朝一夕的事情，需要高職院校學生日復一日地學習知識和技能。除此之外，高職院校本身也需要不斷創新人才培養模式，改革專業培訓方法，建立科學、完善的職業技能培訓體系。例如，南京工業職業技術學院一方面通過打造“全面覆蓋、精英帶動、實踐支撐”的創新創業教育模式，為高職院校學生構建創新創業素質評價體系；另一方面，依托創新創業大賽等項目，培養學生的實踐能力。與此同時，該學院還建立了眾創幫扶機制，為學生的創新項目投入基金，共支持不少于150項學生創新活動和創業實踐項目。通過這些方式，不僅能提高高職院校學生的學習能力，而且能使高職院校學生更好地滿足就業市場的需求，從而有效降低高職院校學生的就業壓力。

（四）加強創業教育，培養學生創新意識

長期以來，愿意選擇創業的高職院校學生比例普遍偏低，這不僅是因為高職院校學生缺乏創業意識，還受到國家政策、資金、人脈、就業觀念等因素的制約。與此同時，創業教育在我國的受眾面偏窄，且沒有在高職院校中形成成熟的創業教育體系。另外，高職院校對學生創業精神以及創新意識的培養多半通過課堂講座以及選修課的方式進行，并未將創業教育列入專門的教育模式中，導致創業教育始終缺乏科學化、系統化的管理。基于這種情況，高職院校需要依托就業政策，培養學生的創新意識。只有這樣，才能不斷提高高職院校學生的就業率。

四、結語

現階段，就業難已成為一個不可回避和亟待解決的社會問題。高職院校學生必須通過提升就業能力來達到企業的用人標準，從而實現順利就業。高職院校對就業能力的培養一方面能減輕就業市場壓力，另一方面也能為國家提供急需的優秀人才。為此，需要高職院校通過加強就業指導、深化校企合作、創新人才培養模式、加強創業教育等方式來提高學生的就業能力，從而促進高職院校的健康、高質量發展。