探討“創客”文化背景下高校校外實習教育基地的構建

文/杜薇 鄧珂

在“創客”文化背景下，高校更應重視實踐教學環節，加強實踐教學基地建設和管理，培養具有創新精神和能力的新時代人才。“創客”英譯為“hacker”，主要是指將各種創意轉變為現實，但并不是為了盈利的人?！皠摽汀蔽幕瘍群瓘娬{的是興趣、創意、創新，在此文化下，能有效激勵大眾創業、萬眾創新，有助于實現創新驅動發展戰略，推動我國經濟的不斷增長。作為培養人才的高等教育基地，高校需要在此背景下積極提升大學生實踐能力，激發其創新精神與能力。對此，高校應積極組織形式多樣、內容豐富的校外實踐教學活動，為大學生了解、感知實際工作環境與崗位提供機會，并在實踐中獲得相應的啟發，提升認知。

一、加強建設高校校外實踐教育基地的必要性

建設高校校外實踐教育基地，需要與學校、社會、企事業單位建立聯系，在利益方面達成協議，而后利用多方資源積極引進企業設備資源和人才資源，實現工學結合人才培養模式，借助頂崗實習、教學實踐等多種模式，促使學生深入到實際生產工作中進行多元化學習[1]。這些都對高校提出了更高的要求，除了要做好利益協商外，還要從基地的實際情況出發，科學合理地設計實踐教學項目以及各個環節，以此達到鍛煉學生實踐能力、激發創造能力的目的。建設高校校外實踐教育基地并非易事，這一項工程不僅是培養學生的實踐能力與創新精神的基地，更是學校和社會之間建立交流、合作的重要平臺。

（一）有助于拓展教學資源

為實現培養創新型人才的目標，高校的首要任務就是拓寬教育資源，利用多種新型資源拓寬學生視野。但高校本身的辦學資源是有限的，對此，需要通過社會資源來彌補自身的不足。而通過建設校外實踐教育基地，與社會企事業單位之間建立合作，完善交流機制，不僅可以推動高校教育改革、豐富創新人才培養模式，而且進一步提升了服務基地發展的能力，在很大程度上彌補了高校自身資源不足的情況，進而助推高校教育良性發展[2]。

（二）協助高校制定人才培養計劃

高校是培養人才的重要陣地，不僅為社會各個行業提供所需人才，而且滿足了區域經濟發展需求，進而推動國家整體建設與發展。高等院校的辦學定位以及人才培養目標的設定，需要緊密貼合社會要求，可以打破固有的教育限制，立足社會發展需求，并結合實際制定人才培養計劃，從專業、課程目標及內容到具體的教學計劃，逐步形成良好具有自身特色的辦學特色，使高校人才培養軟實力得到進一步提升[3]。

二、高校校外實踐教育基地建設過程中存在的問題

（一）校企合作立意不明確

在建設校外實訓基地過程中，高校由于缺乏長遠規劃，導致實踐教育基地建設穩定性不足，開展的活動也難以有效銜接。其中部分院校盲目地為了達到基礎數量增加要求，才與合作單位簽署協議，但也僅僅是完成掛牌，而后續建設、投入往往跟不上，難以進行深入合作[4]。此外，部分企業考慮到自身利益，為了方便管理，并未將實習大學生的實踐任務納入到企業中，反而將其當作一種負擔；部分企業積極性不高，在合作建設校外實踐教育基地過程中，參與度不高，缺乏管理熱情；個別企業為了謀求自身利益，試圖將大學生當作廉價勞動力，未在人才建設以及發展中投入過多，難以及時為高校提供有價值的實踐資源。

（二）“雙師型”隊伍建設不足

校企合作建設校外實踐教育基地，師資力量尤為重要，教師的整體教育能力會直接影響到實踐教學效果。在實踐教學過程中，教師不僅要具備專業扎實的理論知識，也需要具有豐富的實踐經驗。許多現階段高校在選聘教師時，主要側重高學歷，而忽視了教師實際工作經歷、經驗以及能力等情況，部分教師并沒有達到“雙師”標準，這對學生而言，很難在實踐過程中得到高質量的指導與幫助，進而影響到實踐效果[5]。

（三）溝通機制不健全

由于校企之間溝通、協調不到位，導致校外實踐教育活動的開展和企事業單位日常經營管理不協調，甚至直接導致實踐教學任務難以有序進行，使得校內學生主要側重學習理論知識，缺乏實踐經驗。進入企業后，企業從自身利益出發并沒有安排實習學生參與到專業崗位工作中，導致學生難以充分了解具體工作細節，造成實踐效果不佳。學生實踐經驗獲取不到位，讓學生容易出現低落的情緒，進而影響到后續實踐教學的開展。

三、加強高校校外實踐教育基地建設的實踐對策

（一）規劃完善的實踐基地發展方案

為使校外實踐教育基地充分發揮其作用，應統籌規劃，制定出完善的實踐基地建設方案，確保基地建設完善，為學校以及企業提供良好的服務。

1.構建“雙創型”師資隊伍

師資力量對實踐教育教學效果具有重要影響。因此，有必要加強建設“雙師型”“雙創型”教師隊伍，以高校教師為主，讓企事業單位專業技術以及管理人員參與其中作為補充人員，進而為學生實踐學習提供高質量的指導和引導。要求教師隊伍成員結構合理，工作職責劃分明確。為確保師資隊伍能力不斷提升，高校需要積極鼓勵、引導教師，立足實踐教學，深入到企業一線管理、操作中，促使教師深入體驗、積累經驗，并逐步形成自己的認知，有效地融合到實踐教學中，為學生提供真實的實踐經驗。與此同時，學校也可以積極邀請企業專業的工程技術人員以及管理人員，參與到學校相關的課程設置、基地工作研討會中，從企業需求角度為高校培養人才出謀劃策，促使指導教師隊伍整體水平得到提升。

2.優化校外實踐教育課程體系

校外實踐教育課程的建設，應結合學生創新能力培養實際情況，完善基地實踐教學課程體系建設，這需要高校從課程體系、實踐教學內容、具體方法、教材等方面入手，進一步明確實踐教育目標，提高學生實踐能力、培養學生創新精神。針對此，學?？梢越Y合專業人才培養定位，與企業一同研究制定出完善的校外實踐教育培養方案，確保校外實踐教育課程體系、教學內容符合社會實際需求，能滿足學生學習需求。在此過程中，企業需要提高參與性，優化實踐教育內容的實施效果，并為學校制定與基地實踐相配套的“校本教材”，根據高校各個專業課程改革需求，合理設計出多層次的課程資源內容。

（二）建立健全實踐基地長效機制

校外實踐教育基地的建設，需要穩定、健康的教學環境作為基礎支撐。對此，高?？梢耘c企業共同制定出實踐基地管理制度，兩者溝通協商后，確立明確的利益機制、保障機制以及激勵機制，從而更好地保障實踐教育基地順利運作。

學校與企事業單位合作的目的在于，雙方都可以從中獲取相應的利益。一方面，學校要發揮自身學術、專業的優勢，為企業技術提升、產品研發、員工進修等環節提供服務。另一方面，企業也應認識到學校人才培養計劃的實施是服務于社會、企業的，因此，企業應積極與學校配合，為學校實踐教學提供指導。校企達成合作后，需要進一步明確雙方的責任、義務、權利等內容，并嚴格落實到位，完善良性利益機制，使學校以及企事業單位的積極性都可以得到調動。

四、結語

從加強高校校外實踐教育基地建設的必要性、存在的問題以及相應的解決方式進行分析可以看出，為推動和完善實踐教育基地建設，發揮實踐教學功能，學校以及企業應積極規劃完善實踐基地發展方案、建立健全實踐基地的長效機制、制定企業指導教師隊伍評價機制、做好實踐基地基礎建設，積極響應“創客”文化，有效落實創新創業的教育目標。