“雙高”背景下財經商貿專業群建設優化探索
——以咸寧職業技術學院為例

高 敏

（咸寧職業技術學院 陜西 咸陽 437100）

2019年，國務院出臺《國家職業教育改革實施方案》，職業教育在經濟社會發展中的位置更加突出，國家及地方政府對職業教育的建設投入不斷加大。2020年，教育部等九部門印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》，湖北省教育廳等5部委出臺《湖北職業教育賦能提質專項行動計劃》《湖北省高水平高職院校和專業群建設計劃實施方案》，這些政策為專業群進一步發展做出了頂層設計，提供了新動能。[1]

財經商貿專業群是咸寧職業技術學院重點建設的專業群，下轄五個專業：大數據與會計、現代物流管理、電子商務、中小企業創業與經營及金融服務與管理。經過近幾年的發展，專業群的建設具備了良好的基礎，群內專業完成了基本的發展定位，專業群的課程資源、師資隊伍、實訓設施、校企合作、體制機制等方面實現了較好的共享。

該財經商貿專業群面向財經商貿全產業鏈數字化轉型的技術崗位群，以培養“精技術、懂管理、會經營、可創業”的高素質、復合型技術技能人才為目標，形成適應產業升級和技術進步的人才培養模式，全面提高人才培養質量，滿足中小企業對財經商貿類復合型人才及轉型升級發展的需求。

一、完善“雙元共育，對證教學，賽訓一體”人才培養模式

根據《國家職業教育改革實施方案》《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》中培養高質量創新型技術技能人才的要求，該專業群結合自身條件資源和教學特色，在專業群建設指導委員會指導下，通過大數據大調研，聚焦產業發展新業態，以及新模式下中小企業崗位群所需的素質、知識和能力等需求，融合社會主義核心價值觀、勞動教育、職業素養、創新創業等目標元素，重構“雙元共育，對證教學，賽訓一體”的創新型人才培養模式。[2]

“雙元共育”是指以深化產教融合為主線，以現代學徒制校企協同育人模式為典范，構建基于“兩主體、五對接”的校企協同育人機制，即專業群與產業崗位群對接、課程標準與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。

“對證教學”是指基于專業群專業教學標準，將技能等級證書和職業資格證書如：1+X財務共享、1+X物流管理、助理會計師等考核標準與專業群人才培養方案有機融合。設立與證書內容相對應的課程模塊體系。將“專業知識教授”與“職業資格、技能等級證書考取”有機融入專業群課程體系日常教學過程，并開展學分認定和置換，實現書證融通。

“賽訓一體”是指堅持“以賽促學、以賽促訓、以賽促改”，完善校、省、國、世賽四級競賽體系，對照全國職業院校技能競賽標準，重構核心課程的教學內容，將比賽項目內容貫穿于教學過程，將各級各類競賽作為展示專業群辦學水平能力的平臺，真正做到賽訓一體，全面提高學生技能水平。

1.融入“思政、創業”教育，培養德技雙修的專業人才

創新創業意識和能力成為新時代和個人發展的主要目標，專業群將思政課程、創新創業的課程融入人才培養方案，與群專業課程教學過程緊密融合，全面提高學生綜合素養，為“大智移云物區”技術背景下輸送社會急需的財經商貿人才。[3]

2.緊跟數字化信息技術變革，創新校企合作模式

聯合東大正保、正譽企業管理集團、咸寧市農業農村局、中國人保等部門、行業企業，共建混合所有制的智能會計、京東產業學院，將產業學院提供的真實業務工作，優秀企業文化及精湛的實操技能融入人才培養全過程，實現校企專業共建、課程共擔、教材共編、師資共享，雙元育人。

3.繼續深入推行職業資格證書和“1+X”證書制度

開展國家“1+X”證書和學分銀行制度試點工作，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，增強就業創業本領和職業發展能力。進一步加大社會培訓分配制度改革，保證“1+X”制度的有效落實，著力培養一批服務產業中高端管理的高素質技術技能人才。

二、創新課程結構體系，建設“名師+名課”一站式模塊化數字教學資源

1.構建“平臺課共享，核心課分設，拓展課互選”的專業群課程體系

根據專業教學標準要求，充分研究企業對人才職業素養、職業能力的需求，按照專業調研—崗位分析—明確人才培養規格—確立人才培養目標—確定各專業課程—整合形成專業群課程體系—完善人才培養方案的總體設計思路，在專業群指導委員會指導下，校企共同制定“平臺課共享，核心課分設，拓展課互選”的專業群課程體系，實現“底層共享、中層融通、高層互選”。

以產業需求為導向，動態優化專業標準與課程標準，將理論與實踐相結合，知識與能力共提升，在開設專業課程的同時對接“1+X”等級證書，打通學歷教育和職業培訓之間的區隔，進一步加快培養復合型技術技能人才。

按照《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》等文件要求，把課程思政融入課堂教學建設的全過程，在課程目標設計、教學大綱修訂、教材選用、教案課件編寫等各方面落實到位，構建思政教育與專業教育相互滲透的課程體系。

2.搭建“一站式”數字化教學資源

根據專業群人才培養目標的要求，按照“類別化資源、結構化課程、系統化設計”建設原則，基于學生、教師、企業、社會學習者四類主體的學習需求，遵循學習和教學規律，依據專業群教學資源庫五層框架的總體規劃，從專業建設、課程建設、素材建設、資源應用、運行管理等方面建設專業群教學資源庫，以專業核心課程為重點，建設體現專業群特色的精品在線開放課程。[4]打造集課程、案例分析、拓展閱讀、考核試卷、模擬實訓于一體，有先進技術支撐、可持續更新，具有專業群特色的優質教學資源。并通過院校聯合、校企行合作，組建共建共享聯盟平臺，建成內容豐富、功能強大、智能更新的、開放式專業群數字資源系統。

三、推進教材與教法改革，“知行合一”打造智慧學習課堂

1.多措并舉開展課程思政，推進專業文化入腦入心

建立“院黨政齊抓共管、各部門緊密配合、各專業具體落實推進”的課程思政聯動協作體系，加強對課程思政建設工作的組織領導和統籌協調。遴選核心課程開展課程思政試點，予以建設支持，將課程思政落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓各環節。組建由專業教師、思政課教師、相關領域專家、學生輔導員等組成的立體化課程思政授課團隊，通過教學攻關、集中備課、教案審查、協同合作等方式，不斷增強教師課程思政教學設計能力。

2.推進專創深度融合，實施以學習為中心的課堂革命

引企入校，引入新媒體經營、中小企業經營、中小企業會計業務、項目管理等實際經營的項目，在教學中鑲嵌企業生產經營、運營管理、市場營銷、會計核算及標準建設等內容，形成特色模塊項目教學、模擬訂單項目教學、企業平臺項目教學等不同層次的項目教學，循序漸進、逐步提高，最終實現從培養職業技能基本功到培養綜合職業能力的升華，全面提升學生的專業技能水平。推行“專創深度融合”，突出行動導向，以“行動-學習-創造”教學法推動課堂革命，實現互助式、探索式學習。

3.實施混合式教學，打造“互聯網+”有效課堂

利用智慧職教和職教云移動平臺，以開放共享的理念，搭建全WiFi 接入的應用混合式、雙師教學、多地點同步教學等教學模式，采用上班式學習、小班化教學、能力矩陣分層等以學習者為中心的教學方法。倡導學生問題導向、項目探索、線上學習線下討論、合作學習等學習方式，建立智慧學習環境，激發學習者的興趣，營造獨立思考、自由探索、鼓勵創新的氛圍。[5]打造“智慧、企業、網絡”三個課堂。利用智慧學習環境生成的大數據，探索教育教學大數據評價體系，完善過程考核、結果考核、校企多主體考核、“1+X”證書對接等多維度、全方位的考評體系，根據驗證結果采取針對性改進措施。

4.協同行業高端企業，合作開發新形態教材

深入挖掘區域產業經濟對高端生產性服務業人才的需求，對接相關工作崗位能力和行業標準規范，融入職業資格證書及“1+X”職業技能等級證書的核心內容，融合中聯教育科技、北京東大正保、京東、蘇寧等行業高端企業先進的業務模式、運營方法、一流的裝備技術、多年的校企合作經驗，以“現代學徒制”為載體，開發基于生產性服務業典型職業活動，突出指導作用、能練習、能考核、有標準的新型活頁式、工作手冊式教材。

四、培養教學名師名匠，打造教學創新團隊

專業群按照“名師引領、骨干培養、素質提升”的工作思路來打造與建設師資隊伍，同時落實“雙帶頭人”培育工程，實現基層黨建工作與教學科研工作雙促進、雙提高；建立健全師德長效建設機制，主動積極地把“四有”要求貫穿于教書育人全過程，打造一支以教學名師和技術技能大師為引領，以培養骨干教師為重點，高水平結構化的創新型專業群師資團隊。

1.以“四有好老師”為標桿，強化師德師風建設

大力加強師德師風建設，專業群成立師德師風建設小組，負責專業群師德師風建設工作，以“四有好老師”為標準，組織開展師德師風主題活動。完善師德監督體系，完善學生評教、教學督導評教機制，建立以學生為主體的教風教紀監督機制，及時掌握師德信息動態。持續開展師德師風專項教育、“十佳教師”“十佳師德標兵”評選等活動，發揚“人梯”精神，引導教師敬業奉獻，打造“四有好老師”。

2.聚焦國家標準，培育高水平專業群帶頭人

基于會計、物流管理雙國家骨干專業，依托會計省級專業教學團隊，供應鏈金融應用技術協同創新中心、物流技術應用研究中心、中小企業服務平臺等技術技能創新服務平臺，引進和培養具有行業影響力和專業權威性的專業群帶頭，培養專業領軍人才或省級教學名師。

3.校企互通，建設高水平雙師隊伍

拓寬校企雙向交流的互通渠道，打造數量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍。實現專業群骨干教師與行業領軍人才的“互聘、互兼”﹔聘請行業企業教師加入課程開發和教學團隊，將行業企業的最新變化和需求及時體現在教學活動中；落實教師“輪訓制度”，完善教師培訓提升機制，通過在崗培訓、選送到國內外高校培訓，到企業、行業一線頂崗鍛煉、跟崗訪學，在提升教師的實踐教學與創新能力的同時，增強教師服務企業的能力，提高專業群教師雙師比例。

4.外引內培，打造創新型教師團隊

引進和培育符合“四有”教師標準的師資隊伍。培育和引進在行業有權威、國內有影響的教學名師，發揮教學名師的傳幫帶作用，帶領青年教師邊干邊學，提升教師的課堂教學、科學研究和專業建設能力。[6]打破專業、教研室的限制，充分考慮教師的專業背景、能力特點和職業規劃，組建課程、教學科研和社會服務等不同層面的教師團隊，充分調動和發揮教師的主觀能動性，團隊協作，更加有效開展教育教學研究、技術創新和技術服務，在實現教師個人發展的同時，提升教師團隊的協同創新能力。

五、結語

咸寧職業技術學院財經商貿專業群堅持立德樹人，引領財經商貿類專業創新變革，對接先進制造業和現代服務業的中小企業，面向財經商貿全產業鏈數字化轉型的技術崗位群，以培養“精技術、懂管理、會經營、可創業”的高素質、復合型技術技能人才為目標。創新完善“雙元共育、對證教學、賽訓一體”人才培養模式，搭建“中高本”人才培養立交橋，大力推進產教深度融合、校企深度合作。加快推進財經商貿專業群建設，實現專業群與區域行業、產業鏈緊密對接，打造文化與技術賦能、學歷教育與社會服務并重的跨界育人新模式。