新課改視閾下我國小學英語教育發展困境與對策研究

劉小蘭

摘 要：歷經十余年的小學英語教育改革，經過教育工作者的兢兢業業的努力和研究，已經取得了重大的成就。目前，雖然小學英語教育在很多地方已經實施，開始傳遞英語知識，但小學英語教育的發展卻出現了很大的困境，本文就小學英語的發展所出現的困境著重的進行了研究，并提出了一些相應的對策。

關鍵詞：新課改；小學英語教育；發展困境；對策研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.037

從2001年起，小學也要接受英語教育，可以說這在小學教育改革中是一個重大的進步。經過十余年的努力，在小學英語教育方面的改革上，我們取得了的成績，小學生學到了英語知識，一些偏遠地區從以前沒有英語老師到有英語老師，并開始開設英語課程。但是就目前來看，一些因素依然制約著小學英語教育的發展，我們要正確看待所取得的成就，更要積極地去處理所遇到的這些問題，這樣才能讓小學英語教育更加健康地發展。這些問題需要社會、國家、教育部門、學校、教師乃至學生共同去努力，共同去解決，這樣才可以讓小學英語教育獲得良性發展。

一、小學英語教育發展中目前存在的一些困境

第一，缺少優秀的英語教師制約了小學英語教育的發展。對于小學英語教學來說，優秀的英語教師是很重要的。小學階段是學生學習英語的開端，是接受英語知識的一個開始，小學英語的教師的教授對學生長遠的發展有著直接影響。如果小學英語教師的水平不高，他們傳授給學生知識的時候，傳遞的知識的質量就不會太高，這樣，對學生的英語學習就會造成一個錯誤的引導，甚至會影響了小學英語教育的發展。所以，如何更多地吸引和培養高水平的英語教師，是目前需要亟待解決的問題之一。

第二，“高分制”作為英語的評價方式也嚴重制約了小學英語教育的發展。高分制現象作為對學生或者教師的評價方式依然不可動搖地存在著。對教師來說，如果學生在期中考試或者期末考試中，取得了很好的成績，就說明這個教師的教學水平很高；如果某個學生在考試中取得了很好的成績，說明學生對這個階段的知識掌握的很好。這種評價方式只會讓教師或者學生追求一個結果，嚴重忽略了英語作為一門語言所具有的特點，語言是被用來運用的，這才是最直接的效果。

第三，兩極分化現象太嚴重。兩極分化現象，是指學習好的和學習不好的學生分化太嚴重，而且對教師的考核還是以高分論英雄，這讓教師在教學的過程中會更喜歡學習好的學生，這樣會導致一種現象，學習好的學生成績會更好，學習不好的學生會更加調動不起來學習的積極性，這會形成一種惡性循環。

二、針對小學英語教育出現的難點所實行的一些策略

（一）學校應吸引和培養更高素質的英語教師

針對缺乏優秀英語教師這一難點，學校應設立一些政策，培養一些高素質的英語教師，讓他們投入到小學英語教育中，這樣教學質量才會得到提高。而且學校應該設立一些福利待遇政策，吸引更多的英語教師，同時要讓教師去參加一些英語培訓，讓教師的專業發展有一個很好的提高。此外，學校應該與其他高校聯系，走出去與其他的學校進行學術交流，尋求高校的幫助，提升本校英語教師的師資水平。

（二）單一的評價方式一定要被改變

長久以來，高分制學習觀已經在人們的心中根深蒂固，學生只要在考試中得了高分，這就預示著學習很好。但是這種評價方式嚴重忽略了英語作為一門語言的特點。學生在學習的時候根本沒有掌握這門語言的運用技能，會影響小學英語教育的良性發展。再者，學校不要把高分制作為評價優秀教師的依據，這樣難免會讓教師一味地追求高分，而且這也會讓教師把高分作為評價學生專業水平的唯一依據，忽略了學生階段學習的其他的能力。學校應該明確英語作為一門語言學生要具備的技能，應該多讓學生積極參與到英語的學習中，多去發現多種評價體系，調動學生學習的積極性。

（三）兩極分化現象嚴格制止

小學教育中出現的兩級分化現象一定要制止，因為我國實行的是普遍義務教育，不能對個別學生進行特殊對待，而且不要對學生進行優等、中等和低等進行劃分，這是造成兩極分化現象的主要原因。還有一點就是，國家要加大小學英語教育的投入，小學英語教育中存在一個教師要教幾個班級的學生，這樣，教師難免會照顧不過來，無暇顧及，這也是兩極分化的原因。所以這方面是我們今后要改善的，這樣才能防止兩極分化的現象，讓小學英語教育健康發展。

綜上所述，小學英語教育的發展雖然遇到了困境，但這些是不可避免的，既然出現了問題，我們就要去解決，經過廣大英語教師的共同努力，讓小學英語教育健康的發展。

參考文獻：

[1] 張小珍. 探究小學英語教育存在的若干問題及對策[J]. 才智，2013（34）

[2] 張松濤.我市小學英語教育存在的問題及其對策[J].濰坊教育學院學報，2002（3） .

[責任編輯 趙景霞]