中職財務會計實訓課教學模式創新實踐探究

朱翠瑜

（惠州市惠城職業技術學校，廣東 惠州 516003）

項目教學是目前應用型中職學校人才培養的一個重要途徑，但就目前實際情況來說，我國的整體項目教學發展還處于初級階段，并且其中的合作內容和模式不統一、發展不完全。

當前我國項目教學還存在不少問題，如企業和學校之間缺乏形成合作的動力，兩者之間的利益訴求并不能得到全方位的滿足，存在運營方式單一的情況；受學校正常教學秩序和規章制度的影響，企業還可能出現正常生產流程遭到延誤的情況，學生在實習時缺乏有效的安全保障；企業沒有按照相關的規章制度對學生進行有效的工作分配，會直接導致學生在企業中的實習質量受到影響，學校沒有對學生進行進一步的理論教育，企業和學校都不能發揮應有的效果，會影響學生的培養質量。

一、以會計專業人才為培養中心

在財務會計實訓背景下，相關的企業面臨產業重構升級的挑戰，并且行業對具有互聯網思維的會計專業人才的要求也在不斷增加。為了適應這一背景，相關教育人員需從校企共建等多方面的角度優化教學方式，盡可能實現校企聯合，進行協同教學。

項目教學的教育工作需要多渠道才能實現，在建設教學體系的過程中，需要強調課堂教學與企業生產之間的無縫對接，并將互聯網技術應用于實際教學中。而在開展就業創業的工作時，需要建立完整的優質動態跟蹤服務體系，只有這樣才能使會計專業人才的培養質量得到進一步的提升。

值得注意的是，在培養會計專業人才時，無論是企業還是學校都需嚴格按照培養標準開展相關工作。企業在內部設置相應的培訓考核標準，而學校按照這一標準對企業輸送人才，并調整相關的專業課程，只有這樣才能不斷提高學校和企業之間的契合度。學校滿足企業的人才需求，不僅能大大提高企業的招聘效率，也能提高學校的整體就業率。

二、財務會計實訓校企的項目共建

財務會計實訓校企共建專業的主要內容就是利用互聯網技術推動行業企業參與應用型中職學校專業建設中。在整個過程中，企業應用大數據和云計算等先進技術，并以動態的方式調整培養方案，使之與企業的用人標準形成無縫對接，這種方式有助于校企之間的關聯度得到進一步的提升，保障建設質量。

企業預測用人專業需求，需要應用財務會計實訓技術。在預測招生需求時，企業需與學校進行有效的合作，在合作更深入的狀態下雙方進行合作交流，這樣能夠形成企業用人專業需求預測的參與協作形式，并確定企業對專業的具體要求。而在進行專業的動態調整時，校企雙方都需以財務會計實訓背景下的產業發展為引導，積極應用大數據技術，挖掘具有發展潛力的新興專業，并且不斷對新專業進行全方位的建設。而在動態調整培養方案時，校企雙方要預測企業用人專業的需求，不斷對培養方案進行調整和優化，一方面，進行人才需求的動態更新，另一方面，有針對性地調整課程體系，這樣才能使會計專業人才提前在教學環境中適應未來的崗位。

三、財務會計實訓下的校企共培師資

校企共建師資對于學校的發展以及建設來說至關重要，這也是校企深度合作的一個重要保障。在財務會計實訓的背景下，針對校企共建的相關內容，企業中的管理人員和學校的員工需要建立雙向掛職鍛煉共同體。校企雙方在交流時可以通過微信或QQ 等方式進行有效的交流融合。

為了提高學校與企業之間的交流度，企業的工程師和學校教師需要進行雙向的交流合作。學校教師在提升自身專業技能時，不能僅限于參加一次專家講座或者參加一次學術報告，教師可以在互聯網上學習，隨時隨地提升自身的專業素養和職業技能。

同時，合作企業中的相關工程師也要與學校教師進行積極交流，可以在學校內承擔一定的教學任務。校企雙方在財務會計實訓中可以通過各種在線交流平臺進行實時的交流，結合各自的狀況對感興趣的問題進行更深層次的討論，及時調整自身的行為。相較于傳統的掛職鍛煉，這種新的訓練方式有助于提高企業和學校之間的交流積極性，并且還能提升校企雙方溝通的廣度與深度，大大提高了整體的教學效率。

在財務會計實訓背景下，應用型中職學校教師在進行工作時切不可墨守成規，一定要具備良好的互聯網思維，不斷學習專業知識和互聯網技術，并且將其應用于實際的工作中。

在校企共建背景下，學校和企業可以通過慕課、微課、翻轉課堂等現代化的教學模式積極引導教師探索相關的信息化教學，這樣能使教學的整體質量得到提升，使師資力量發揮應有的作用。

在對不同的會計專業進行教學時，教師需要樹立不同的教學理念，使不同專業和不同水準的學生在學習過程中都能學到知識，提高教學質量。

教師在進行教學時要了解不同單元的教學重點和教學內容，安排好考試和其他教學活動。通過合理的管理使學生的項目咨詢問題得到有效的處理，尤其是當部分學生學習職業院校課程的專業課程內容存在問題時，教師必須對其進行簡單的課后指導。

教師可以直接在線上平臺下達教學任務，學生無須在教室才能學習，可以憑借線上平臺進行有效的自我學習，這種方式能夠最大限度地使學生的學習質量得到提升。教師需在教學授課中針對教學項目錄制規范化的答案講解視頻，使學生能根據教師的操作與自己的操作進行對比，而無須像傳統課堂那樣等待教師指導，這種方式能夠提高學生的學習自主性。

四、財務會計實訓的校企協作教學

理論教學與實踐教學的有機融合是應用型中職學校育人工作中一項最為重要的內容。想要使財務會計實訓融入教學活動中，就需要積極推動企業的深度參與，進行校企共建，建立遠程互動課堂和校企在線學習資源庫，通過合理的動態頂崗實習管理實現財務會計實訓的校企協同教學，這對校企建設發展來說極為重要。

校企遠程互動課堂的建設主要是應用互聯網技術形成校企共建一體化教學，打破時空的局限，建立遠程的數字傳輸課堂。企業的工程師在實際生產時，將實際工作過程與學校教師的課堂教學進行有機融合，這樣可以讓學生在教師講課過程中觀察企業工程師的實際工作狀況，并且接受來自工程師的實時指導。企業的工程專家與先進的技術走進教室能夠成為教學中的活例子。

五、結語

財務會計實訓快速發展并在教育領域逐漸滲透，改變了我國現代應用型中職學校項目教學人才的培養生態模式和運營模式。財務會計實訓背景下的項目教學有助于激發應用型中職學校的辦學活力。在財務會計實訓背景下，合理利用合作企業的資源，對高素質會計專業人才進行優質培訓，建立應用型學校項目教學人員的培訓模式，能使企業獲得更加符合財務會計實訓要求的人力資源，使學校的人才培養與企業的需求實現動態的融合，并且使專業的培養更具有針對性。以上種種措施有助于我國現代化學校的教學改革，使學生在學習過程中樹立更清晰的學習目標，為學生提供更具個性化的就業服務。