利用網絡教研，促進教師專業發展

齊卓然

優秀人才的培養離不開教育，優質的教育離不開優秀教師。一所學校的發展需要優秀教師的支持，而優秀教師的成長也需要專業引領。新時代要求教師在傳授知識和技能的同時，學會不斷自我加壓、自我充電，努力提高自身的綜合素養，以適應信息時代學生對知識的渴求。組建教師教研網絡，教師可以利用網絡平臺獨特的優勢，提高教學質量，使自己盡早躋身于優秀教師行列之中。

一、利用網絡教研，提高教師授課能力

上好每一節課是教師教學的核心與靈魂。利用網絡教研，教師能夠解決教育教學中遇到的問題，在交流、反思和研究中，更新觀念，實現思維的碰撞，加快成長的步伐。

例如在教學“水”和“永”字的寫法時，教師認為這兩個字的區別比較大，筆順不同、筆畫不同、構字方法也不同，特別是不同的字體寫出來的差別很大。通過網絡教研，教師可以分別列舉這兩個字的不同寫法，展示給學生。學生在寫字過程中加以注意，教學效果就會有所提高。針對課堂中的這些難點問題，教師可以在課前借助網絡教研，與其他教師進行備課交流，做好充足的準備，為課堂教學注入源泉與活力。網絡教研讓教師有更多的機會在網上交流探討，久而久之，教師對專業發展的理念就會漸漸改變，教學過程會變得更加充實和有效。

二、利用網絡教研，實現教學資源共享

在網絡教研交流共享中，參與網絡教研的教師提供的教研資源可以是教學中遇到的問題，可以是課件借鑒與修改，也可以是課堂微課使用技巧，既能夠及時表達自己關于某一課程的教學思想、教學思路，又可以吸收別人有價值、有意義的教學意見，從而改進自身的教學。另外，利用網絡教研互補性強的特點，能夠實現同行之間教育資源的共享，如課件共享、微課共享、經典習題共享等。同行之間教育教學經驗的交流共享，能夠彌補一些年輕教師教學經驗不足、班級管理經驗欠缺的現實問題。年輕教師通過學習，其駕馭課堂的能力、專業素養也會得到提升。

三、利用網絡教研，拓展教師視野

通過網絡教研，教師能交流、討論案例，實現資源共享，更新專業發展理念，拓寬知識視野。網絡研修還能夠彌補一些教師因為客觀原因不能到課改學校進行現場參觀學習的缺憾。有了這些先進的教研模式支撐，即使教師不到現場，也可以欣賞到教學實況案例，還可以和相關教育教學專家進行交流、研討，促使自己快速成長。因此，利用網絡教研，可以更好地研究課改的前沿動態，為教師的新課程改革提供方向和助力，促進教師對新課改的進一步認識。

四、利用網絡教研，提升教師反思能力

借助網絡教研平臺，教師在教學實踐、教學反思、教學研討、反思改進的過程中實現專業成長。教師每次在網絡研修平臺（QQ群或微信群）發布的教學設計、案例或資源庫中上傳的課件，均可以得到同事們給予的建議和意見，他們吸收良策，重新審視自己的教學設計，并進行修訂調整，在反思中自我提高。同時教師在分析、評價他人的教學設計或案例時，自身能力也得到較快的發展，有效地促進了教師之間的情感融合。在工作中，教師不僅要學習，還要去交流、去反思、去研究，真正實現思想上的深度碰撞。

隨著網絡研究工作的不斷推進，參與教研的教師解析教材、駕馭課堂、總結反思的能力都得到了提升，提高了自己教育教學的水平。

網絡教研改變了教師以往個人摸索、被動學習的局面，進入自主開放、綜合互聯網進行高效率教研的狀態，提升了學校的教研水平和教師的整體學科素養。久而久之，教師教育教學的理念會漸漸改變，并會在更新理念的整個過程中，充實自己專業能力，提升自我，促使自己上好每一節課。

五、利用網絡教研，提升班級管理能力

網絡教研解決了教師在班級管理上的問題，教師的管理能力得到適度的發展，增強了信心，使得教育教學和班級管理都更有動力。有些學生正處于青春發育期或叛逆期，聽不進別人的話，教師在班級管理的過程中就會出現問題。面對這樣的情況，網絡教研給了年輕教師很好的幫助。他們將遇到的問題提出來，通過網絡進行研討與交流，在網上向相關專家、同行請教，分析原因，及時對這些學生進行疏導、糾正。年輕教師及時學習和吸收同行先進的教學與管理經驗，自己的班級管理能力也得到了提升。網絡教研活動的輻射，讓年輕教師很快適應復雜的班級管理，并能得心應手地處理問題。

六、利用網絡教研，更新教師發展理念

網絡教研有效促進了教師從教書型向研究型和專家型轉變。豐富的網絡教學資源使教師的課堂教學呈現出以開放性、綜合性為一體的生成性的動態課堂。通過網絡教研，教師理解課程的程度加深，對教材的橫向（不同的版本教材）、縱向（教材前后聯系）及課標之間的關系有了更深刻的理解，課堂教學達到令人耳目一新的效果。教師的教學理念有了明顯的轉變，駕馭課堂能力也不斷提高，個人專業能力的發展得到有效提升，實現了教師從照本宣科的教學走向研究型、探究型教學。

利用網絡教研促進自身專業發展正成為每個教師的需求。教師通過交流、反思和研討，實現思想上的碰撞，提高自己的專業能力，才能成為名副其實的優秀教師。