以“蟲蟲本領大”為線索的多元創意與生命對話文

周飛波

螞蟻運糧、蜘蛛織網、蝸牛爬行……孩子一看就入迷，因為他們對蟲蟲有著與生俱來的興趣，尤其對它們獨特而超凡的本領存在強烈的好奇，時不時天馬行空地把自己想象成小蟲蟲，做出一些超乎尋常的創意之舉，比如把自己倒掛在秋千上搖頭晃腦，自言自語道：“我是蜘蛛，正在織網呢！”于是，我們嘗試充分利用園里豐富的自然資源，以《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，引發問題思考與行動發現，支持孩子嘗試多元創意，展開生命對話。

好奇一：蝴蝶打扮自己只是因為愛漂亮嗎？

春暖大地，園里各色花卉陸續綻放，引來蝴蝶翩翩，于是，“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”便成了園里時不時可見的生動景象。

● 基于科學認知的藝術創意

孩子們在戶外現場觀察各種蝴蝶，通過拍照捕捉蝴蝶的身影，他們由衷感嘆：“蝴蝶真漂亮！”回教室后，孩子們又在一體機上對影像資料進行定格觀察，找來了科探室的標本、蝴蝶圖卡等細細比較，發現各種蝴蝶在色、形、圖案等方面的不同。

這樣的不同是隨心所欲的嗎？配對游戲“誰是誰的小時候”引發了孩子們濃厚的興趣。他們發現蝴蝶和它小時候——毛毛蟲的顏色是一致的，花紋也差不多，如果毛毛蟲時期有毛，變蝴蝶后也會有毛。“沒配對成功的這條毛毛蟲，長大后會變成什么樣呢？”孩子們為它設計了變蝴蝶后的模樣，意外發現：同一條毛毛蟲，大家打扮出來竟然都不一樣。這充分體現了孩子們基于對毛毛蟲變蝴蝶的基本色、形、圖案的認知，及創造性表達，看到美的無限可能性。當把孩子們的作品投放區域后，有的孩子追求更多可能性，繼續創作，有的找來其他毛毛蟲進行創作，還有的則根據蝴蝶來創意毛毛蟲，樂此不疲。

“它們的打扮只是為了漂亮嗎？”孩子的一個疑問引發大家去查閱資料。分享交流中得知，有的蝴蝶是模仿可怕動物的眼睛作為圖案，讓敵人不敢靠近;有的是模仿有毒蝴蝶的圖案，嚇唬敵人;有的是故意打扮得特別鮮艷，讓其他動物以為它很厲害或者有毒，不敢來吃它;有的是偽裝得和周圍環境差不多，讓敵人找不到它。“哇，蝴蝶的漂亮打扮原來還藏著保護自己的秘密呢，這個本領真厲害！”“假如你是一只蝴蝶，會怎么打扮自己，讓自己又漂亮又安全呢？”于是，一場更深入的創意設計開始了。孩子們自主選擇偽裝的緣由，以此作為依據設計打扮蝴蝶，把美學和科學自然融合，最后投放到班級自然角做裝飾、表演區做頭飾。

● 關于“美和安全”的生命對話

師：為什么都要把自己打扮得漂漂亮亮呢？

幼：美美的，別人看了喜歡，自己看了也喜歡，心里就很開心！

幼：我以后也要每天漂漂亮亮的。

——愛美之心，人皆有之。

幼：圓圈圈大點小點都很漂亮，我覺得都可以，都有可能。

幼：毛毛長在頭頂上或是長在尾巴上，都很可愛。

幼：雖然都不一樣，但都漂亮！

師：就像我們，單眼皮雙眼皮不一樣，鼻子大小不一樣，都很特別，都很漂亮很帥氣！

——各美其美，美美與共的生命圈。

幼：光漂亮不行，還要能保護自己。

師：你學了蝴蝶哪種裝扮本領？

幼：我用毒蛇的花紋來裝扮，天敵就不敢靠近。

師：我們是不是也要把自己打扮得又漂亮又安全呢？要注意什么？

幼：有些裙子、皮鞋很漂亮，但運動時不能穿，跑起來危險。

幼：經常看看鞋帶系好了沒，散了不好看，容易摔跤。

幼：有些發夾、別針很漂亮，但是容易劃到小朋友，上幼兒園不能戴。

——漂亮必須以安全為前提。

從最初純粹追求視覺藝術美，到遵循色、形、圖案等方面的基因影響，再到兼顧偽裝藝術，幼兒的經驗一次次得到提升，驚嘆蝴蝶的求生智慧，并聯系自身，在求美和自我保護之間架起橋梁。我們不是孤立地來研究蝴蝶的美，而是把它放到蝴蝶從小到大四次變身的生長過程中去研究，這是蟲蟲所特有的本領，隱含著生命的多樣和輪回。好奇二：蜘蛛為什么每天要織網？

戶外觀察蜘蛛吐絲、織網、捕獵后，孩子們不約而同地在地上爬來爬去，還搖晃著小腦袋假裝吐絲。有孩子好奇蜘蛛為什么不會從網上掉下來，這引發孩子們再次深度觀察，發現蜘蛛一直是在自己織的網線上爬行，所以不會掉下來。教師抓住這一點，連接沿線爬的動作發展需要，設計了游戲“蜘蛛覓食”。

● 基于動作發展的運動創意

孩子們變成了小蜘蛛，牢牢記著“只要蜘蛛絲在雙手的中間，雙腳的中間，小蜘蛛就不會從網上掉下去”，先在直線跑道上學習手膝著地沿線爬的基本動作，再到不同曲線上探索如何爬過彎道，最后大家一起努力“織”了一張大大的網，等到有蟲蟲飛來被粘在網上時（教師丟出去的飛蟲圖卡），小蜘蛛們就自主創意不同線路爬到獵物地點，美美地“飽餐”一頓。支撐力強的孩子還自主創意其他難度更大的爬行動作來完成覓食。

● 關于“勞動和生存”的生命對話

師：蜘蛛真勤快，每天晚上都要重新織網。休息一天不行嗎？

幼：不行的！今天不織的話，明天它就沒有網抓蟲吃，就會餓肚子。

師：等餓了再去織唄？

幼：餓了就沒力氣織了，就要餓死了。

——勞動是生存的必要條件。

幼：就像農民伯伯每天要種地，否則我們就沒糧食吃，人類就會餓死。

幼：還有捕魚的、養雞的人，大家要是不勞動，菜場里就沒菜了。

——人類的存活也離不開勞動。

師：有道理！那有哪些事，是我們自己不去好好做，就會活不好的呢？

幼：要自己學會好好吃飯，不會吃就會餓死。

幼：每天要刷牙，偷懶的話牙齒就會蛀掉，就沒法吃東西了。

幼：每次上完廁所要把褲子系好，小肚子不能露在外面，要是著涼生病就慘了！

幼：還有不能淋雨，要給自己打傘。

幼：手臟了要馬上洗干凈，不能讓它長細菌、病毒，否則人也會生病。

幼：每天還要打掃一下自己的小房間，把玩具整好，否則媽媽會生氣，我也活不好了。

——力所能及的自我服務會讓我們活得更好。

除了爬，孩子們還從蜘蛛身上學到了倒掛、收藏的本領，在爸爸媽媽的協助下也進行了創意體驗。同類學習還有由“蛐蛐摔跤”創意的對抗賽，男孩們意外發現居然“斗不過”女孩，他們勵志要加強鍛煉，找回男子漢的力量。正如馮曉霞教授所說：“他們最知道自己想玩什么，想怎么玩，怎么才能玩得更盡興、更有成功感。”自由、自主、愉悅的創造中，孩子對動物本領的理解越來越深刻，玩過以后思考為什么以及我們是怎么樣應對這些事的，便有了豐富而有深度的生命對話。

好奇三：蝸牛能參加跑步比賽嗎？

“蟲蟲運動會”上，孩子們選擇了各種自己認為速度比較快的蟲蟲準備參加比賽。有個孩子看著一只蝸牛猶豫了半天。

● 基于人文關懷的科學創意

“我的蝸牛也很想參加這場比賽。”孩子們反對聲一大片，“不行不行，蝸牛太慢了，肯定最后一名。”“這么慢，比賽都沒法結束了，大家要等到什么時候？”……“可是，我的小蝸牛真的很想參加一次跑步比賽，這是它的夢想。”大家陷入了思考，最后異口同聲地說：“好吧，我們幫你！”蝸牛怎么才能爬得快呢？孩子們查閱了一些資料后，靈感迸發：裝火箭、裝輪子、裝竹蜻蜓、裝翅膀……他們找來相應的材料，對小蝸牛進行創意改造。最終，小蝸牛參加了比賽，孩子們獲得了滿滿的成就感。

● 關于“長處和短處”的生命對話

師：小蝸牛在大家的幫助下順利參加了這次比賽，非常感謝大家！

幼：小蝸牛，雖然你爬得很慢，但是你一筆畫畫得很好啊！其他蟲蟲都不會。

幼：每個人都有自己做得特別好的事，也有做得不太好的事。

幼：就像我，折紙折不好，但唱歌好聽。

——每個人都有長處和短處。

幼：小蝸牛，你平時多練練，可能就會爬得快了。

幼：不可能快的！它爬得慢是因為一直要背著家，遇到危險的時候可以躲進去保護自己，所以爬得慢不丟臉，沒關系的。

——理解和包容別人的短處。

幼：其實有時候慢一點也沒關系。

幼：我給你念首詩吧！《牽著蝸牛去散步》……（聽得大家不禁鼓起掌來）爸爸對我說過，慢也有慢的好處，散步可以比別人看到更多的風景呢！

幼：對對對，積木搭得高了的時候就要慢一點，更加小心，快了就很容易倒。

——辯證地看待長處和短處。

孩子們從對蟲蟲本領“揚長”的創意，自主轉向“補短”的創意，這個意外的背后飽含了孩子們的慈悲和智慧。成全小蝸牛的夢想，就是在成全自己的夢想，成全平日里一些被大人視為“不可能”的奇思妙想，安慰小蝸牛就是在安慰和開導自己。對話中我們發現，孩子們對長處和短處的認識已經有了不少經驗，理解上有自己的主見和思想，所以，這樣的成全對生命的滋養就變得特別有意義。

好奇四：螞蟻為什么總是要一起行動？

戶外觀察螞蟻，總是看到一只只小螞蟻井然有序地排著隊，忙忙碌碌地做著各種事情。

● 基于科學探究的藝術創意

孩子們不僅會盯著小螞蟻們看，還會循著螞蟻的隊伍尋找源頭，看它們究竟從哪里來，要到哪里去，在干什么。他們一邊觀察，一邊做出一些出其不意的事，比如用手指把螞蟻的隊伍打亂，看它們會怎么樣;給隊伍設置障礙，看它們會怎么樣;把其中一只螞蟻挪走，看剩下的螞蟻會怎么樣;丟各種食物在園里不同的地方，看螞蟻會不會來把它們背走……

結合觀察和記錄，孩子們還查閱了相應的圖文和影像資料，不僅積累了螞蟻運糧的各種發現，還有螞蟻搬家、螞蟻斗敵等。孩子們不滿足于用語言跟小伙伴交流分享，就來到美工室，用各種自然材料創意出螞蟻集體行動的各種場景，以組合畫展的方式把這些神奇的發現告訴大家，提醒大家平時走路如果看到小螞蟻們齊心協力在干活，盡量別打攪，更別踩，它們很辛苦的。

● 關于“集體和個體”的生命對話

師：為什么螞蟻一定要一起行動呢？

幼：在一起的話，假如遇到很大的食物，一只小螞蟻搬不動，大家就可以一起搬，就能很快搬完了。

幼：就像我們戶外游戲結束，大家一起搬器械，很快就能搬好。

幼：在一起的話，就算出門遇到敵人，也能像《螞蟻和大象》的故事一樣，大家一起進攻，打敗敵人。

幼：就像我們小朋友，不能自己一個人上街，必須和大人一起上街一樣，大家在一起才安全。

——人多力量大，更有安全感。

師：就沒有一只小螞蟻只喜歡一個人過日子的嗎？

幼：一只小螞蟻自己住的話，生病了都沒人照顧，它會死的。

幼：螞蟻們很聰明的，它們會分工，有的找糧食，有的做窩，有的運糧，有的養蚜蟲，蟻后就什么都不用干，只負責生小螞蟻。一只螞蟻的話，怎么做這些事呢？喜歡也不行的。

幼：就像我們玩切西瓜的游戲，要有人圍西瓜，有人切，有人跑，有人追，才好玩，一個人怎么玩呢？

——集體能帶給個體生命更多的趣味和溫暖。

螞蟻是所有蟲蟲當中最接近人類智慧的一類，它們的本領非同一般，很早就會飼養蚜蟲以換取蜜露，會運用枯草培植菌菇，會建造龐大的地下王國，還有“千里之堤，潰于蟻穴”……隨著孩子們對螞蟻本領的深入了解，他們不禁感嘆：“如果有一天人類被地球上的其他動物干掉了的話，那一定是螞蟻！”對群體本領的領略讓孩子們對個體不足掛齒的小小螞蟻再不敢小覷，對自己的生命成長也多了幾分勉勵。

好奇五：為什么說蟲蟲是人類的好朋友？

當信息在大腦里越堆越多，大腦就會對這些信息進行重組，從而產生新的發現，孩子們對蟲蟲本領的了解就是如此。隨著學習與探究的不斷拓寬、深入，孩子們發現蟲蟲各自的本領都是指向服務自我的，為了讓自己好好活下去。他們還發現，蟲蟲各自的本領之間還存在共性，可以服務他人。比如蜜蜂、蝴蝶、花金龜都會采蜜，這個本領首先都是為了喂飽自己。其次，它們在采蜜的過程中也完成了授粉，這個本領可不得了，有了它，地球上的其他動物包括人類才有果實吃，植物物種才能得以延續。這種指向生態關系的進一步思考激發了孩子們新的興趣，也讓研究更深入。

·基于科學探究的語言創意

孩子們說，要來一場“夸贊大會”，夸夸偉大的小蟲蟲。因為要比一比哪一組夸得最好最多，孩子們進行了更大量的資料查閱，商議確定了各組夸贊的主題，組織了夸贊詞，并且進行了保密式練習。

“夸贊大會”在孩子們的期盼中到來了。會上，有的組以“小小氣象預報員”為主題，介紹了蜻蜓低飛、螞蟻上樹等現象，都是蟲蟲在提醒我們要下雨了;有的組以“小小環境監督員”為主題，介紹了有蜘蛛織網、蝴蝶群飛、螞蚱齊跳的地方，都是生態環境特別好的地方;有的組以“小小路線導航員”為主題，介紹了要是在野外迷了路，只要跟著蜻蜓、蝴蝶飛的方向走，就能找到水源;有的組以“小小采蜜授粉師”為主題，介紹了蜜蜂、蝴蝶的特殊本領和偉大貢獻。比賽結束，每個孩子還用自己創意的蟲蟲勛章獎勵了他贊賞的小伙伴。

● 關于“情感和表達”的生命對話

師：你們都用了什么蟲蟲作為勛章圖案？為什么？

幼：我畫了蝴蝶。因為蝴蝶經常兩只一起飛舞，我也想經常和我的好朋友一起玩。

幼：我畫了蜜蜂。因為如果敵人欺負蜜蜂的朋友，蜜蜂就會一起圍上去放刺扎敵人，哪怕自己因為放刺會死掉，也要救好朋友。我是想告訴我的好朋友，別人要是欺負他，我一定會保護他。

幼：我畫了螞蟻。我希望我們倆永遠都會相互幫助，在一起。

幼：我畫了蜻蜓。我希望我的好朋友能有一雙像蜻蜓一樣厲害的眼睛，早日摘掉眼鏡。

——不同的生命有不同的意義，可以象征和傳遞不同的關懷。

多么美好的創意與表達，孩子們不知不覺中感悟生命個體的意義，更感悟生命之間的關系：相互關愛，相互學習，彼此尊重，彼此依存。

回顧整個對蟲蟲本領的探索過程，孩子們在蟲蟲的艱難求生中、在蟲蟲與其他物種的關系中感受到生命的意義，不僅讓創意活動有了生命力，更讓兒童這一生命體本身熠熠生輝。