初一地理創新作業案例設計

初一地理課時相對較少，但是內容特別零碎，需要學生掌握的知識點較多。如何提高學生的作業效率和記憶水平，這就要求我們老師在設計作業時結合實際情況，讓學生能更高效的掌握內容。結合自己的教學經驗，根據本學期課程的安排，設計如下的作業。

一、設計作業類型

開放性、動手實踐作業（如“云旅游”手抄報、美篇、電子文檔）

二、設計作業目標

通過學生對七年級下冊世界地理的相關內容的學習，學生可以上網“云旅游”自己特別感興趣的地區或者國家，將各地的自然地理環境和人文地理環境能夠進行系統的歸納整理并能夠和實際生活相聯系，真正的學以致用。

三、設計作業內容

（一）學生先確定自己感興趣的國家或者地區來繪制旅游手抄報、制作美篇或者設計旅游攻略。

（二）“云旅游”步驟（參考）

1.學生在電子地圖上明確“云旅游”的地區或者國家的地理位置（可以選擇Google Earth高清衛星地圖，通過衛星云圖也可以觀察地形起伏狀況），根據地理位置和中國的位置關系選擇合適的交通運輸方式;

2.根據課本知識明確當地的氣候特征及半球位置并上網搜查目的地氣候特征選擇帶合適的衣物;

3.上網搜索了解當地的自然風光和獨特的人文環境，選定感興趣的景點，制定合適的旅游路線并能夠介紹相關景點有什么獨特之處也可以分析某些自然景觀的地理成因，如日本的溫泉旅游度假村非常盛行，是因為日本位于歐亞板塊和太平洋板塊的交界處，地殼比較活躍導致的。

4.網上搜索當地的民族特色、傳統節日習俗、宗教、文化，便于更好的了解當地的風土人情，民族特色宗教文化的充分了解可以更好的融入當地人民生活習慣達到更好的旅游“云體驗”。

（三）將“云旅游”后資料進行整理，繪制成的旅游手抄報可以配上自己打印網上搜索到的相關照片或者自己手繪的照片，也可以保存成電子文檔，有能力的同學還可以制成游記美篇，在班級內進行說明展示，借助同學之間交換不同的旅游攻略或者游記了解不一樣的地區或者國家。

（四）同學之間相互打分投票加上老師的評議，評選出5名最佳旅游大使并進行綜合素質加分或者獲得相應物質獎勵。

四、作業特點（自評分析）

因為世界疫情不容樂觀，學生難以走出國門和學生的實際學習情況考慮，七年級下冊又是學習世界地理，學生對這部分內容非常不熟悉，不容易產生情感共鳴。考慮到此情況，本作業設計具有開放性和動手可操作性，學生借助互聯網進行“云旅游”，打破傳統的地理作業依靠課本的書面形式，此作業形式讓學生的自主性、動手實踐性更強，更能激發他們學習地理的興趣，具有一定的創新意識。

學生通過上網搜索課本上的看似熟悉但是距離我們又特別遙遠的其他國家和地區，一幅幅生動形象的圖片或者影視資料展示在他們面前時，他們的印象會更加深刻，記憶的課本知識也會更加扎實，同時培養了學生的查閱資料的能力。通過學生自己整理規劃旅游攻略或游記會對所學的課本知識能夠進行總結歸納以及遷移應用，網絡上的其他相關資料還能夠拓展學生視野，積累更多課本上沒有的地理知識。此作業的目的也就做到了真正讓學生學會如何學習地理和學會對日常生活有用的地理知識。

作者簡介

李雪蓮，1989年，女，漢族，山東省安丘市，初級教師，研究生，山東省濰坊第三中學。