小學美術結合生活教學

一、目前結合生活教學存在的問題

1. 對美術學科的重視不夠

隨著我國教育體系的不斷發展，美育已經被提上了教育日程，并對各位美術老師提出了很多新的要求。但是在實際的教學中，因為地區、學校、以及老師自己對美術學科的不重視，認為僅僅是一門?？?，沒有從老觀念中轉換過來。還在照本宣科，只看教材、教參上課，甚至網上下載個PPT，直接播放教學，美術教育沒有落到實處。

2. 教師專業素質層次不齊

美術學科的教學，需要專業的美術教師。但是在實際的教學中，很多學校都把美術教師安排去擔任語文、數學科目的教學，不能夠使教師發揮專業特長，讓這一批教師從零做起，去自己不擅長、不喜歡的領域摸索，可想而知，帶來的工作壓力與痛苦是多么的大。即使多年以后，把這部分教師調整回美術崗位教學，因為脫離專業太久，時間的消磨，生活瑣事的影響，也難有教學激情，做不出多大的教學效果。

還有一部分教師呢，本身也是美術專業出身，但專業能力較弱。在課堂設計，紀律管理方面能力不足，又不愿意努力學習，不珍惜外出培訓學習的機會，也不懂得自主查閱資料進行學習?？傉J為自己已經足夠好，一葉障目、故步自封，不跟隨時代的發展對自己提出更高的要求。本身課都上不好，又何從談起，結合生活實際給學生進行教學呢？

3. 結合生活教學力度不夠

“藝術來源于生活，又高于生活”。美術本來就從生活中來，與我們的日常息息相關，吃穿住行，所見所聞，可以說一睜眼，就是美術。在美術教學的各個學段，不同的教材都很清晰明白的指出，要讓學生所學能有所用，這樣的教學才是有效的，才能刻在學生的腦海中。但是在實際的教學中，很多老師僅僅只讓學生畫畫畫，打個分就把作業還給學生，就像完成任務一樣。

教學方式的單一，教學作業沒有后續，都讓美術學科的學習顯得不接地氣，和生活聯系太少。長時間以往，學生和家長都會認為美術學了沒用，更加不重視這個學科，形成惡性循環，學?？床坏浇虒W效果，對藝術學科的重視更是無從談起。

二、如何促進美術教學與生活相結合

1. 學科重視，校師一體

所謂學科重視，主要從兩方面來做。第一方面，就是學校要把美術課堂還給美術教師，最好從招聘進入學校的那天起，就讓美術教師從事本專業教學。不可否認，年輕時候，人的學習能力更強，更有精力激情，具有創新意識。美術學科本身就與創造力息息相關，給美術教師舞臺，讓他能夠有發光發亮的機會。要盡可能的多給教師培訓學習的機會，參賽的機會，只有走出去多看，才能知道自己所缺所短。還可以安排師父帶領新教師學習，有一位專業的美術學科老教師督促幫助，新教師的成長會非常迅速。

同時，也要做好美術老師的管理工作，不排除一些懶惰的、責任感不強的，或者自身專業能力實在差的教師，要及時談話督導，力求轉變觀念，努力工作，做出成績。實在溝通無效的，及時調整工作，讓有激情有能力的老師擔任美術教學工作，既是對學生負責，又有利于學校的長遠發展。

第二方面，是從美術教師本身來談。作為人類靈魂的工程師，有責任有義務做好自己的工作，對學生負責，對學校要有積極地貢獻。在教學中，不懶惰不懈怠，對自己的學科要有足夠的重視，虛心主動向經驗豐富的老教師求教，不論是教學方法還是管理技能，都有很高深的學問。同時珍惜教育主管部門、學校給予的每次培訓機會，不論是外出教研，還是校內公開課，都要認真準備，努力學習，積極反思總結。如果這類培訓較少，那就自己創造培訓學的的條件，利用網絡進行學習，并運用到自己的實際教學中來。尤其我們所要做到的結合生活實際進行教學，更要去了解鉆研這方面的教學內容。

2. 教學中生活情境的創設

我們一再的強調藝術來源于生活，那么教師在設計課程的時候，就要創設生活化的場景?？梢宰寣W生多回憶、多聯想、多發言。例如三年級下冊《風來了》一課，可以讓學生小組之間互相討論，遇到過印象最深刻的風是什么樣的，當時是怎樣一種場景，這陣風帶來了什么樣的改變。每個學生都進行回憶描繪，再進行發言，還可以上臺表演，不論是動態，跑跳。聲音，都可以大膽展現。整節課就有一種身臨其境的感覺，學生的興趣點就能夠大大點燃。再比如這一冊的《一路輕騎》一課，讓學生速寫自行車外形，如果只是空講，照本宣科，那教學效果肯定不好。教師可以直接把自行車騎入課堂，或者把課堂帶到運動場上，邀請學生騎上自行車給同學們溜一圈。這樣子實實際際的讓學生看到，摸到，近距離的觀察到，整節課就活了，教學也會取得更強烈的反饋。

這類的情境創設還有很多很多，教師一定要去分析教材，安排設計，找尋自己的亮點，并且具有可操作性，能對課堂起到積極向上的作用。

3. 教學方式的多樣化

美術的教學形式絕不單單只是繪畫一種，教師要發揮專業性，設計大量的結合生活的美術課程。除了各種形式的繪畫（彩筆畫、水粉畫、國畫等），還要大量的進行手工課教授。手工課是最能與生活進行結合的課程，例如可以讓學生從家里帶雞蛋，紙杯，把平常畫在紙面上的圖案畫到物品上，裝飾美化生活。還可以讓學生從家中帶飲料瓶、廢舊紙板，進行彩泥。紙繩裝飾，或者彩泥浮雕的創作，變廢為寶。精美的美術手工作品，除了同學間交流評價，也可以互送禮物，帶回家與父母分享，掛在墻上、擺在窗臺上扮靚生活。

一些相對復雜的手工作業的制作，可以告訴學生，讓他們邀請父母一起動手協作，加強家校聯合，增進學生與父母間感情的聯系。作業也要用心的講評，講評方式多樣化，自評互評師評結合，多辦展覽，讓學生看到自己的作品參展，增強信心。

4. 教學場景的生活化

美術教學最忌諱永遠在教室里坐著，枯坐干想，很難創作出精彩的作品。作為教師，要發散思維，靈活變通，帶領學生在校內尋找不同的課堂。比如上到《花兒朵朵》一課，那就把學生帶到花壇邊，把花壇變成美術課堂，讓他去看去摸去聞，去感受美欣賞美，再通過作業創造美。上到《秋天來了》一課，就把孩子們帶到花園里，讓他們撿拾不同顏色的落葉，讓他們觀察樹木花草的變化，再通過色彩進行寫生創作。這一課，花園就是我們的教學場景。如果上到講運動的，動態的課程，足球場、籃球場就是我們的課堂，讓學生去跑去跳，選取模特動態模仿，其他學生圍坐寫生，把教學與生活緊密結合起來。

總而言之，小學美術的教學要與生活緊密結合，才能激發學生最大的興趣。生活每天都不一樣，我們的教學如果能與生活息息相關，那自然也能創造出許多的不同。結合生活教學，不只是學校要支持，更多是教師自身教育觀念的轉變，勤懇踏實，創意思變，相信這樣的課堂一定可以促進我國美育事業的發展！

作者簡介

黃墨洵（1992-）男，漢族，籍貫：云南昆明，二級教師，學歷：本科，單位：云南省昆明市官渡區長水中心學校，研究方向：小學美術教育。