教育課程游戲化過程中幼兒主體性的發揮解析

李亦男

摘要：幼兒由于自身的年齡較小，一般借助與外界環境的交流和互動來建立知識體系，并不斷發展自我。所以，在幼兒園的教育課程中，幼師可以利用游戲化的活動，為孩子們提供一個良好的發展環境，進而體現幼兒的主體性和創造性。對此，本文將深刻解讀教育課程游戲化的含義，制定游戲化過程中發揮幼兒主體性的策略，以此僅供教師參考。

關鍵詞：教育課程;游戲化過程;幼兒;主體性;發揮

引言：伴隨著幼兒教育改革的不斷深入，課程游戲化的概念已經被越來越多的幼師和家長所重視，并且將其應用到日常的幼兒園一日活動中，以此充分激發孩子的學習興趣和動力，促使他們不斷發揮自身的主體地位，找尋適合自己的學習方法，促進自身的全面發展。對此，作為幼兒教師，應該將游戲化融入到教育課程中，真正的做到寓教于樂，引導孩子在“玩”的過程中掌握知識、發展潛能。

一、對教育課程游戲化的理解

正如南京師范大學教育科學學院基教授虞永平所言：“我把課程游戲化看成一個質量工程，抓課程游戲化這件事不是為了項目本身，而是教育質量的抓手和切入點，這也是當前課程改革和課程建設的突破口[1]?！痹诂F代社會，為了更加全面的促進幼兒的發展和成長，課程游戲化已經成為最主要的手段，其核心內容就是促使幼兒園的活動和課程更加貼近幼兒的實際發展要求與能力，貼近幼兒的學習特點，貼近幼兒的生活情況，更要貼近幼兒的學習興趣。因此，現代人們將課程游戲化理解為將游戲融入到教育環節中，以此最大限度的活躍氛圍，調動孩子們的學習熱情，促使他們自主的參與到游戲環節中，在游戲中掌握知識、發展能力，從而體現并發揮自身的主體性。

二、教育課程游戲化過程中幼兒主體性的發揮策略

（一）發揮幼兒的主體選擇性

幼師要想在游戲化的活動中發揮幼兒的主體性，就應該選擇并關注孩子們感興趣的事物，從而發揮孩子們的主體選擇能力[2]。首先，幼師應該在一日活動中為孩子們提供各種各樣主體性質的活動，例如畫畫、積木、折紙、堆沙等等，讓孩子們自主的選擇自己最為感興趣的活動，即“想玩什么，就玩什么”，給予他們充足的時間和空間，讓他們決定“跟誰玩”。例如，幼師在組織孩子們玩“丟手絹”的游戲時，可以先引導孩子思考自己想怎么玩，伙伴之間集思廣益，選擇一個最為有趣的玩法，隨后在選擇自己想跟誰玩，伙伴之間互相自由組隊，從而鼓勵他們參與到一日游戲中。其次，幼師還應該給予孩子們決定游戲方式的權利，讓他們在玩耍的過程中發揮自身的主體性、創造性與獨立性，從而帶給幼師一個意外的驚喜。

（二）明確游戲化的教育方案

雖然素質教育強調游戲化過程應該充分發揮并體現幼兒的主體性，但是教師的指導和引領作用也是不容忽視的[3]。因為，孩子們的認知能力和學習水平有限，如果全部讓他們做決定或做選擇，將很難有序的進行游戲，只有在幼師的指導下和引領下，才能確保孩子們快速的進入游戲狀態，從而為他們營造良好的游戲氛圍。對此，這就要求幼師應該為孩子們的游戲活動制定實現的方案和計劃，明確一定的游戲形式。但是，這種游戲形式的明確并不是一成不變的，它可以根據幼兒的不同需求進行適當的調整，幼師在此過程中只是引導的作用，并不是游戲活動的“主導”。同時，幼師在明確游戲化的教育方案時，該應該充分了解并分析每一個孩子的性格特征和興趣愛好，根據他們的差異性與個性，制定不同層次與難度的游戲，進而做到因材施教，增添每一位孩子的成就感和榮譽感，促使他們發自內心的愛上游戲。

（三）借助幼兒已有生活經驗

在幼兒園的游戲活動中，只有為孩子們提供充足、豐富的游戲材料，才能更好的發揮孩子們的主體地位和創造性。但是，在以往的一日活動中，部分幼師花費了較多的時間和經歷為孩子們準備游戲材料，這些材料雖然“精美”，但并不實用，不符合幼兒已有的生活經驗，也無法滿足幼兒的游戲興趣。對此，這就要求幼師在為孩子們創設游戲材料時，應該借助他們已有的生活經驗，為其找尋更加貼近自然、實際的材料，例如生活中常見的塑料瓶、吸管、廢舊衣物等等，讓孩子們最大限度的發揮自身的主體性和想象力，將其制作成帽子、船或者雨傘等等，以此在生活經驗的引領下，促使孩子們在游戲中體驗生活，在生活中參與游戲。

（四）提倡開放式的游戲過程

素質教育強調幼師應該為孩子們營造更加開放的游戲環境，在游戲的過程中加強師幼與伙伴之間的交流和溝通，為他們創設和諧、平等、寬松以及自在的游戲環境。但是，需要幼師注意的是，開放式的指導并不是放任幼兒，也不是讓幼兒進行自主活動、隨意玩耍，而是采取間接指導的方式，讓他們在玩耍中懂得如何同他人進行無干預的交流。

結束語

總而言之，幼兒園教育課程游戲化的設計與實施最終的目標就是讓幼兒在玩中學習，在學習中玩，做到寓教于樂，因材施教，從而調動孩子們學習的積極性與主動性，發現他們在學習與生活中的各項潛力。對此，幼兒教師應該深刻分析教育課程游戲化的含義，抓住游戲化的本質，從而制定相應的活動策略，如發揮幼兒的主體選擇性;明確游戲化的教育方案等等，最終促進幼兒主體性的有效發揮。

參考文獻

[1]曾繼萍.淺談學前教育課程游戲化面臨的困境與應對[J].科技資訊，2020，1834：113-114+117.

[2]王琎.學前教育課程游戲化面臨的困境與應對探討[J].華夏教師，2020，10：95-96.

[3]趙凱璇.幼兒園課程游戲化設計與實施[J].教育現代化，2018，551：227-228.